抓好基本環節，打造英語高效課堂

任培鳳

摘 要： 英語課堂教學的高效性離不開各個教學環節。本文主要從課堂設計、課前預習及課堂教學等基本環節論述了如何打造英語高效課堂。

關鍵詞： 英語高效教學 課堂設計 課前預習

在新課程標準下的英語教學中，減負增效是教學教研工作的一個重點，為了減輕學生的學習負擔，教師要設法提高課堂效率。那么如何提高英語課堂效率呢？筆者結合自己的教學實踐，從教學的主要環節談談自己的作法。

一、抓好課堂設計，明確課堂目標和任務

1.教學目標設計。

要提高課堂教學效率，教學目標設計是一個重要的環節。有效的目標設計要注意以下三個方面。

（1）目標設計要結合學生實際水平。教學目標的實現者是學生，教師不能憑自己的主觀臆斷設定教學目標，而要從學生的角度設計。在目標設計前，教師首先要全面了解、分析學生，包括他們的認知特點、個性特征、社會背景、語言水平、語用能力等。其次，教師應該站在學生的角度，確保設計的教學目標是學生想實現的、能夠實現的、應該實現的。（2）目標設計要體現任務。英語課程標準以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求，也就是學生能夠用英語完成各種各樣的生活化任務。因此，在設計課堂教學目標時，我們應該考慮目標的任務化。這類任務既要來自學生的生活，又能整合語言知識、語言技能、文化意識、學習策略和情感態度。（3）目標設計要體現人文。教學要面向全體學生，在教學目標設計時要考慮如何讓每個學生都有所發展、有所提高。應該根據班上最后一名學生的能力設計出基本目標，由此層層考慮，真正保證每個學生都在自己原有水平和能力的基礎上得到發展。

2. Warming up設計。

Warming up旨在鼓勵學生大膽思考，激活學生已有的相關背景知識、相關話題，為學習下一環節做好鋪墊。如果教師根據教學內容和學生的實際水平，組織好Warming up活動，就能激發學生的學習興趣和求知欲，同時安撫學生課間還未穩定的情緒，從而把他們的注意力吸引到課堂中。

設計Warming up要注意以下問題。

（1）根據語言材料和學生實際水平來確定Warming up的內容和形式，注重其實效性。因為Warming up是為新知識和新技能的學習做必要準備的活動，所以應圍繞本節課的教學目標、教學內容及重、難點精心設計，同時還要考慮學生的不同層次，使每位學生在這個環節都能有所發揮。（2）Warming up的時間設計要適當。不能占課堂大量時間，一般5分鐘為宜。（3）Warming up可以促進學生學習，為學生學習創造條件以便于學生有機會表現和體現自己的知識和能力，因此Warming up的設計要有目的性。

3.課堂講解設計。

課堂講解應遵循“三講三不講”的原則，即學生會的不講；學生自己能學會的不講；講了學生也不會的不講。這不僅節約課堂時間，而且學生不會產生厭煩情緒，從而提高課堂效率。

4.課堂提問設計。

提問是課堂的重要組成部分，是教師傳授知識、訓練技能的雙邊活動形式。好的問題設計等于課堂成功的一半，有助于拓展學生的思維空間，培養學生思考和分析問題的能力。但是在真實課堂教學中，無效、虛假、無價值的問題充斥課堂，這樣既浪費了課堂時間，又無益于課堂教學效率的提高。因此，在設計課堂提問時要做一定的研究，所提的問題要有價值、有啟發性、有一定難度，整個課堂提問設計必須遵循循序漸進的原則。

二、抓好課前預習，鋪墊下節課堂教學

課前預習是課堂教學的重要環節，是培養學生自主學習能力的一條有效途徑，它作為學習過程的起始階段，在提高課堂教學效率方面有著重要的作用。

首先，教師安排好下節課預習的內容，使學生對預習內容有所了解，在教師講解時做到有的放矢。教師安排預習的內容要具體、明確，量不能過多，以免學生厭倦。預習內容要有層次，針對不同的學生設置不同的預習內容，使每個學生在預習中都有所收獲。其次，教師要為學生提供正確的預習方法，幫助學生收到較好的預習效果。

三、抓好課堂教學，減少低效課堂教學提問

1.改變傳統教學模式，營造和諧的課堂氛圍。

在傳統的教學模式下，學生多進行機械操練，缺乏親身體驗，從而使課堂教學效率大打折扣。陶行知提出：“創造力量最能發揮的條件是民主?！币ぐl學生的學習興趣，使學生主動參與課堂活動，發揮其課堂主體的作用，教師就必須努力營造出民主、寬松、和諧的課堂氛圍，激發學生的自主意識，活躍學生的創造性思維，激發學生的想象力，使不同的觀點進行相互碰撞和交流。學生只有在這樣的課堂氣氛中進行自主學習、合作學習與探究學習，才能增強課堂教學效果。

2.采用多媒體教學手段，突破教學重點、難點。

在現代化教學中，多媒體教學手段成為教師突出教材重點、突破教學難點的有力助手。教學難點的形成來自兩個方面：一是對學生而言，某些教學內容比較抽象。二是傳統的英語課堂由于條件的限制，主要依靠板書展現詞語、句型，費時費力且不全面。而多媒體的應用克服了這一弊端，可以使教學不受空間的限制，輕松全面地向學生展現教學重難點、詞語用法、語法知識等，使學生一目了然，輕松掌握，收到事半功倍的教學效果。

總之，如何提高英語課堂教學效率涉及諸多問題，需要廣大一線教師不斷進行探索、學習和總結，不斷提高自身的教學業務素質，在新課標的指導下樹立新的教學觀念、深入了解教材、注重教學各個環節，提高課堂教學能力，從而不斷提高課堂教學效率。

參考文獻：

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[2]宋桂月，金鶯.英語新課程標準教師讀本.華中師范大學出版.

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