優化教學過程，整合教學資源

錢偉

在高中政治教學中，許多教師面臨“高投入、低產出”的困境，教學工作中投入精力不少，花費時間也不少，但實際教學成效卻長期在低位徘徊。對這一狀況進行深入分析可以發現，部分教師在高中政治教學中存在諸多不足，教學環節延伸、課堂探究組織、理論聯系實際及教學空間拓展等方面沒有充分優化，導致高中政治教學枯燥乏味，學生的學習積極性低下，制約了教學成效的提升。本文主要針對上述問題進行針對性分析研究，尋求有效提升政治教學成效的良好途徑。

一、前置教學環節，要求學生充分開展課前預習

政治教學應當包括課前、課堂與課后等不同環節，許多教師在教學中忽略了預習環節，沒有對學生提出針對性的預習要求，導致學生的政治學習局限于課堂四十五分鐘。這樣的教學模式難以取得成效，因為學生在課前沒有進行充分準備，對相關內容與信息的搜集明顯不足，導致學生在課堂學習活動中茫然不知所措。對此，筆者通過前置教學環節的途徑破解這一困境，主要以課前預習的形式提高學生政治學習的針對性，讓學生在充分準備的基礎上開展學習。例如在教學《政府的職能：管理與服務》時，筆者要求學生事先進行充分的資料搜集，了解我國當前各級政府在職能方面的主要內涵，分析部分地區政府在角色錯位、職能缺失等方面存在的問題。這樣翔實的資料，能夠為課堂學習提供有效支撐，無論是重難點分析還是相互討論交流中都有理有據，避免空洞說教的尷尬教學境地。

二、開展課堂討論，搭建思維碰撞平臺，培養學生能力

高中生在身心發展方面已經接近于成人，但是其思想觀念并未完全成熟，有些學生思想認識片面，也有些學生容易受社會不良觀念的影響。針對這樣的狀況，教師在政治教學中可以抓住一些有利契機，組織學生開展課堂討論，為學生搭建不同觀念思維方式碰撞的平臺，從而提高思想教育成效，加深學生對相關內容的理解。例如教學《樹立正確的消費觀》時，有學生對于消費觀念產生了不同看法，有的人認為應當依據手中的財力進行消費，有的人認為可以花明天的錢享受今天的生活，應當以超前消費為主。針對這樣的不同觀點，筆者沒有直接進行評判，而是引導學生對自己所支持的觀點進行論證，各自推薦代表進行辯論，這樣將觀點迥異的內容設計為辯論的題目，不同觀點的學生組成控辯雙方的形式較為新穎，極大地活躍了課堂教學氛圍，學生參與的積極性更高，不同觀點的學生分別通過列舉不同國家地區及不同類型人群的消費實際論證自己的觀點。在學生進行激烈交鋒的同時，筆者進行乘勢引導，讓學生明白消費應當量力而行，以收入水平作為制定消費水平的依據，同時對于一些確有必要，而依靠現有財力確實無法立即完成，但又必須完成的消費事項，可以考慮適當進行超前消費，即使是超前消費，也應當建立在自身收入水平與前期預警的統籌規劃下。

三、組織探究學習，拓展學生自主合作學習空間

高中生的自主學習能力明顯增強，在這樣的狀況下，廣大教師應當給予學生充分的自主空間，以思考分析作為手段，以合作探究作為輔助條件，引導學生自主開展探究學習，依靠自己的努力完成學習任務。例如在教學《影響價格的因素》時，筆者沒有直接對學生進行灌輸教學，而是引導學生從價值決定價格、供求影響價格兩個方面進行深入分析探究，以一組思考題作為引導學生自主學習的引子，讓學生初步了解影響價格的因素。在此基礎上，筆者列舉了本地區2006年、2009年兩年大面積種植大蒜出現的截然不同的情況，一年是大蒜爛在地里無人問津，一年是“蒜你狠”離奇的物價。針對相隔時間不長，同一地區同一種農產品出現巨大價格差異的情況，引導學生分析為何大蒜價格出現這樣大的變故，影響其定價因素有哪些，等等。以學生身邊的事例作為教學內容，他們的探究興趣明顯提高，結合教學中所學知識，學生分小組開展分析研究，最終得出全國生產總量變化、出口影響、供求失衡等幾個方面的因素，較好地驗證教材所提出的影響因素，實現理論與實際的緊密結合，增強學生理解掌握的效果。

四、結合學生生活，開展情景模擬提高領悟成效

在高中政治教學中，教師要結合教學內容與學生的生活實際，尋找兩者相融合的介入點，創設或再現模擬情景，讓學生在這種模擬情景中切身感受學習內容，增強學生領悟的效果。例如教學《民主選舉：投出理性一票》時，筆者要求學生仔細搜集我國不同形式的選舉內容，如人大代表、黨代表選舉，村委會主任選舉等，并針對不同的選舉方式創設情境。如村委會選舉，筆者要求兩名學生分別充當村委會主任候選人，全班學生充當選民，候選人分別在班級進行施政演講，全體村民進行投票選舉，通過這樣的情景再現模擬，學生不僅感受到學習的趣味性，而且切實加深對這一選舉制度操作性的了解和領悟。此外，高中政治教學中許多內容與學生的生活聯系也比較緊密，教師在教學設計中可以抓住這些契機，創設一些生活化的情境，讓學生進行表演感悟，以幫助學生加深對教學內容的了解，這樣的教學模式是對政治沉悶課堂的有效改善，也是課程改革中較為成功的模式。

五、延伸教學空間，引導學生開展社會實踐活動

社會實踐活動是對高中政治教學的有效延伸，也是培養學生調查研究與實踐操作能力的重要載體。教師在政治教學中要從課堂延伸開去，引導學生深入生活，開展各種實踐活動，鞏固課堂學習所得，同時提高思想教育成效。例如教學《和平與發展：時代的主題》后，筆者要求學生針對當前我國面臨的諸多主權與領土糾紛問題開展問卷調查，了解社會群眾對和平與戰爭的觀念。從調查結果可見，絕大多數群眾充滿了對和平的向往，但是大家也紛紛表示，為了國家領土與主權的完整，雖然大家抱有和平的美好期望，但是在領土受到挑釁、主權得不到保障的情況下，和平大門封堵，一定規模的局部戰爭也不可避免。在這樣的社會實踐活動中，高中生在與群眾的交流中加深了對和平理念的理解，也增強了維護國家領土與主權完整的責任感與緊迫感，受到了一次深刻的愛國主義教育。

綜上所述，在高中政治教學中，廣大教師要立足教學實際，扎實開展創新，全面優化和改進教學過程，開發教學資源，促進政治教學成效的提升。