簡論初中政治課教學情境創設

王娜

摘 要： 教學情境是指具有一定情感氛圍的教學活動。創設情境是初中政治課教學改革的一個重要課題。在教學過程中，要采取不同手段，創設豐富的教學情境，積極調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，從而收到較好的教學效果。

關鍵詞： 初中政治教學 教學情境 教學策略

盡管初中政治教師以教育教學理論指導教學實踐，并總結了一定的實踐經驗，取得了較好的教學效果，但鑒于教育教學活動的發展性、復雜性等特點，教學過程受許多環境和條件的限制，更需要教師在自身的教育、教學實踐中反思自己，教學中要運用切實可行的、體現教學新理念、符合課程改革要求的教學方法。要不斷總結經驗教訓，在成功中看到新的希望，在差距中尋找解決問題的方案。創設教學情境是初中政治課教學方法改革的突破口。

所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。“境”是教學環境，既指物理環境，又指教學雙方的關系?！扒椤敝秆笠缭凇熬场敝械慕虒W雙方，即師生之間的情感交流。情因境生，境為情設，情與境和諧統一方為情境。創設教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，調動學生學習的積極性，是目前我國新課程改革的要求。如何創設教學情境是初中政治課教師應該認真研究的課題。

一、創設教學情境的意義

初中政治課受歷史和現實等各種原因的影響，有相當一部分學生對其不感興趣。在新課程標準的指導下，課程改革以人為本、回歸生活，突出發展的教育理念，大大豐富情境的內涵，并對創設情境提出新的要求，創設情境也因此成為初中政治課教學改革的一個重要課題。初中政治課的內容相對比較枯燥，如果學生只是死記硬背，不能理解其內容，這樣機械的學習，壓制了學生的情感。知識需要融入情境之中，創設豐富的教學情境，才能調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。

二、創設教學情境策略

1.教學導入的情境創設。

捷克教育家夸美紐斯說：“一切知識都是從感官開始的?！闭握n教學中的情境創設，多用在講授新課前的教學導入過程中，這是政治課情境創設中比較常見的方式，即預設情境。預設情境是教師在確定講述某部分知識前，預先設計語言、幻燈、影像、音樂、圖表等教學手段，創設或再現與教學內容相關的情境，通過對某一特定情境氛圍的渲染，引起學生的注意和激起學生的好奇心，使學生懷著強烈的求知欲望學習。

2.走向社會感悟生活。

政治教學應該走向生活、走向社會。只有這樣，學生才會產生思維火花的碰撞。通過碰撞與思考，學生才能學會思考人生、關注民生。初中學生認識事物仍以具體形象思維為主。因此，教學要從學生的認識規律出發，遵循從具體到抽象、從感性到理性的原則，使學生樹立良好的道德意識。在教學中要根據不同年級、不同內容，有計劃、有目的地安排學生走向社會，如參加科普知識宣傳獲活動、法制教育活動、社會公益活動、農場農莊勞動等。通過參加豐富多彩、新穎獨特的實踐活動，培養學生良好的道德意識，展現學生的聰明才智。

教學要從學生熟悉的日常生活入手、從生活小節入手。例如，在講八年級上冊《我愛我家》一課時，課前要求學生與自己的父母做一次交流，回憶過去的美好時光，聽父母講述自己的童年趣事，體會童年的快樂。上課時，叫學生都來講述小時候的事情?；厥壮砷L之路，父母付出了許多許多，在父母的關愛下茁壯成長，家庭是成長的搖籃。感悟到父母的無私奉獻、家庭的溫暖，懂得父母的愛，從而愛自己的家，愛自己的父母。

3.設計專題，營造良好學習氛圍。

在課堂教學中要以情境激發學生求知欲，更要以情境營造良好學習氛圍，并貫穿課堂教學的全過程。因此，教師要精心設計每一個學習專題，激發學生的求知欲望和探索精神，使學生在認知體驗的氛圍中獲得知識和技能，為學生的學習探索積累情感體驗。例如在講“保護環境”一課時，教師幫助學生設計一次專項“社會調查”活動。調查的對象可以是某工廠、某礦山。過程：①教師幫助學生設計調查問卷；②劃分調查小組；③設計活動程序；④實施具體調查（搜集資料、問卷調查、考察工廠）；⑤獲取調研結果及相關信息資料；⑥小組內、小組間進行研討、交流；⑦在教師的幫助下進行總結，寫出翔實的調查報告。在這一專項調查活動中，學生會受到深刻教育。環境污染對土壤、水質、空氣和動植物資源都有損害，持續惡化的污染必然導致農業、工業和人員的重大損失與毒害。隨著社會經濟的不斷發展，人口不斷增加、資源過度消耗、環境污染和生態破壞等矛盾極為突出，面對日益嚴峻的環境形勢，每一個公民都要為改善環境做出自己的努力。

三、情境教學對教師的要求

教師在教學過程中要科學合理地創設新穎的教學情境，使學生求知欲得到滿足，從而調動學生學習的積極性。政治課教師必須不斷加強學習，努力提高自身的素質。就初中政治課的情境創設而言，教師要具備以下條件：第一，要具有廣博的專業知識和豐富的社會知識。要做好資料的積累、整理、歸類，以備教學之用。第二，要有較強的自我反思能力。對于每一次的教學都進行認真反思，在反思中不斷改進。只有將實踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析才能得到提升和拓展，然后再到實踐中探索，這樣才能使教學質量不斷提高。第三，要民主化。不管采取哪種手段創設情境，教師都要讓學生暢所欲言，敢于發表自己的見解，允許學生保留不同的看法。這樣可以消除師生之間的心理障礙，增強課堂教學效果。第四，要有較強的課堂組織能力。當課堂教學創設情境后，可以引起學生的討論甚至爭論或組織學生辯論，這就要求教師能控制課堂節奏，避免出現偏離教學中心的現象。第五，要善于把握學生的心理特點。創設的教學情境要有利于激發學生的學習興趣，這就要求情境素材具有時代性和新穎性，并符合學生的心理特點，只有這樣才能收到良好的教學效果。