立足學科特點，培養學生創新精神

吳印枝

摘 要： 在物理教學中，應注重培養學生的創新能力和創新精神，重視觀察能力的培養，激發創新意識；鼓勵學生提出問題，發展創造性思維；注重學法指導，訓練科學的思維活動；引導學生大膽嘗試，激發學生創造的動機。

關鍵詞： 物理教學 創新精神 創新意識 創造性思維

創新教育是應用創造原理與方法組織教學，開展教育教學活動，以開發學生的創造潛能，培養創新型人才的教育。在物理教學中必須引導學生進行創新的思維訓練，培養其獨立創造的個性品質。

一、重視觀察能力的培養，激發創新意識。

觀察是思考、積累和表達的前提，因此培養學生的觀察能力在物理中顯得尤為重要。在物理教學中要充分發揮學生，給學生以探究、創新的思維空間。由于物理變化中常常同時出現多種現象，有的瞬間即逝，因此應培養學生養成仔細觀察的習慣，使他們主動參與教學的各環節。在物理教學過程中，教師要引導學生開動腦筋，激發其求知欲和學習興趣，使學生成為善于探究、樂于思考的人。鼓勵學生敢于質疑，由淺入深，逐步引申出新知識，調動學生思維的積極性，激發學生的創新意識，培養學生的觀察思維和實踐能力。在物理教學過程中，根據學生年齡、性別、身體素質與物理知識水平的特點，采用生動、活潑、多樣的教學方法，在物理實驗的每一步啟發學生進行創造性觀察，培養學生勇于探索、主動探究的能力。

二、鼓勵學生提出問題，發展創造性思維。

創造性思維是對已有的知識和經驗進行重新加工組合，產生新的設想的一種思維過程。中學生具有旺盛的精力，豐富的想象力，強烈的求知欲，在教學過程中，應充分發揮學生的主動性，相信每個學生都有創造才能，善于發現學生思維的閃光點，鼓勵學生發表意見，以平等的態度對待學生，使學生的創造性思維能力得到提高。一些學生在解決物理問題時，常常表現出對某些概念理解不到位，導致挖掘不出有效信息、不能快速建立未知量與已知量之間的聯系，解題效率低下。針對這種現象，應引導學生從發現問題開始，引發學生求新知識的動機，在重難點和關鍵處提出問題，使知識不斷得到深化、拓展。教師在物理教學中，應逐步培養學生的創造性思維能力，通過不斷提出問題加深學生對已學知識的理解，促進學生的思維活動，溝通知識間的內在聯系，形成知識結構，逐步轉化成能力。訓練學生多思，加強正向思維和逆向思維訓練，是培養創造性思維的重要途徑。應鼓勵學生進行全方位發散、多因素分析、多角度論證，使學生的思維水平逐漸由低級向高級發展。

三、注重學法指導，訓練科學的思維活動。

在物理教學中不僅要訓練學生獨立獲取知識的技能、技巧，還要重視教法的研究，注重學法的探討。教學過程不僅是傳授知識技能的過程，而且是教會學生學習的過程。教師備課時，首先應從教材的實際出發，抓住重點，在考慮教法的同時，結合學生實際設計學法。在教學中引入先進的教學理念，培養學生的創造性思維能力，通過有目的的示范引導，幫助學生較快地掌握有效的學習方法。教師要培養學生學會小組學習，合作探究，讓學生在熱烈的討論中積極思維，相互啟發，提高學習的積極性；教學生如何列內容提綱，做到看書與思考相結合，看書與質疑問難相結合，讓學生全面參與教學活動；指導學生在做習題時，進行科學的思維活動，探索解題方法和技巧。例如：一列簡諧橫波沿x軸正方向傳播，傳播速度為10m/s，當波傳到x=5m處的質點P時，波形如圖所示。則以下判斷正確的是（？搖？搖？搖？搖）

A.這列波的周期為0.5s

B.再經過0.4s，質點P第一次回到平衡位置

C.再經過0.7s，x=9m處的質點Q到達波峰處

D.質點Q到達波峰時，質點P恰好到達波谷處

我引導學生思考，已知該橫波的傳播速度為10m/s，由題圖可知波長為4m，則這列波的周期為0.4s，所以再經過0.4s即一個周期，質點P第二次回到平衡位置，故A、B錯誤。P和Q相差一個波長，再經過0.7s，Q點運動了，由于質點Q起振方向向下，因此此時Q達到波峰處，故C正確。P和Q相差一個波長，振動情況始終相同，質點Q到達波峰時，質點P恰好到達波峰處，故D錯誤。故選C.讓學生大膽地從多角度去猜想、去發現，讓其充分發表見解，逐步培養學生提出、分析和解決問題的能力，盡快掌握科學的研究方法。

四、引導學生大膽嘗試，激發學生創造的動機。

在課堂教學中，教師要善于創設問題情境并敢于讓學生獨立思考，鼓勵學生質疑，激發學生創造的動機，把物理知識的認識過程轉化為學生自覺發現問題的過程。學生能夠質疑問難，是主動學習的一種表現。在傳授物理基礎知識、基本技能的同時，發散學生思維，培養學生創新意識，啟迪學生設想，促進學生素質的全面提高和智慧潛能的充分開發。在教學過程中，可以引導學生分析、歸納、比較、設想、驗證。學生的設想不論對錯都體現學生探索精神和創新精神，應利用物理的社會價值激發學生想象力和創造力，加深對物理知識理解，鼓勵學生動手動腦，大膽嘗試，通過講解某些物理知識，為學生提供創新的空間和時間，給學生嘗試創新的自由度，不斷激發學生的創新意識，激勵學生學習科學家的人格品質，對科學執著的探索精神，培養頑強的意志和標新立異的能力。通過小組合作、操作討論，培養學生的合作意識、合作能力和創新意識。

在物理教學中應加強基礎知識的教學，使學生對基礎知識掌握熟、運用活，重在向學生提供有助于創造力開發的教育和指導，使學生成為有潛在發展能力、創造力的人，培養學生運用知識的能力。