淺析自主課程的實施

馮松

摘 要： 近年來，自主課程的研究開始興起，自主課程作為一個新概念，其最大特點就是強調學習者的自主學習和自由發展。在新時代全民關心教育改革和國家新課程改革的大環境下，自主課程在開發實施的過程中，有其獨特的現狀，相關因素在這一過程中各有其相應地位，也有因素對自主課程的實施產生的相應影響。

關鍵詞： 自主課程 實施 影響

一、自主課程概述

自主課程，是學生個體自主發展課程的簡稱，是學生依據個人的興趣與需要、理想與抱負、潛質與特長，自行設計學習目標、自行選擇學習內容、自主決定學習進程與方式、自我評價與管理，以實現人生自我發展的個性課程。[1]

自主課程是相對于非自主課程講的，非自主課程就是所學課程不是學習者自己決定的，而是外界所規定的，這種課程在學習內容上是強制的，學習者無法選擇，只能被動接受。目前我國的學校課程，基本上都屬于非自主課程，典型的如國家課程、地方課程。課程是學校教育的核心，無論是國家課程還是地方課程，其實施都是強制性的，其標準是統一的，其要求也是一致的，所有學生必須達到。而自主課程則以個人發展為理念，是一種個性化課程。既然自主課程是學生自主選擇的課程，那么這個選擇可以是學生在自身的學習和實踐中，根據自己的興趣和愛好所作出的?！芭d趣是最好的老師”，只有對某些方面的知識和技藝有特別的愛好和興趣，學生才不會在這個學習過程中感到枯燥和乏味，才能“以苦為樂”。如對哲學感興趣的學生，就會忽視那一本本令人望而生畏大部頭的哲學專著和在外人看來晦澀難懂的文字，在暢游書海的同時感悟人生，尋覓真理，為現實生活作指導；對數學感興趣的，則可以在解決各種難題中獲得快感和成就感。所以，在這個學習過程中，學生個人可以不受國家課程標準和教材的束縛，自由學習、探究、發明或制作。事實上，古往今來，很多相關領域的大師并不是科班出身，如美國發明大王愛迪生，他并沒有接受過什么正規教育，只上過三個月的小學；發明飛機的萊特兄弟的職業是自行車制造和修理。這說明了每個人都可能有不同于他人的特長與潛能，在國家課程、地方課程為主的非自主課程的主導下，這一潛能就無法得到充分發揮，從而影響到在某些方面有特別天賦的學生的發展，進而會影響到整個國家和社會的進步和發展。非自主課程往往只規定了學生必須從指定的教科書上獲得各種科學文化知識，而這些知識往往無法解決學生在實際生活中所遇到的問題。這些問題通常包括：學習方法上的難題、人際交往與溝通的障礙、戀愛問題等。這些問題在書本上是找不到答案的，而且有些問題是在非自主課程的編排中刻意回避的。說到底，這些問題的處理還是要依靠學生自己，即在自主課程的開發和實施的前提下得到解決。

自主課程是一種真正的以學生為本的課程，自主課程的選擇和決策并不是盲目的，學生在選擇自主課程時，是以自己的興趣和愛好為依據，或是以自己的世界觀、人生觀、價值觀及理想、信念、抱負為選擇依據。當然，很多學生由于經驗不足，閱歷尚淺，在某些情況下還是離不開來自外界的幫助，但是，在這一過程中，他們可以提出意見和建議，最終的決策權還是在學生。這相對于學生在非自主課程下毫無選擇的余地的情況而言，已經是巨大的進步。自主課程的這些特點證明，自主課程完全可以成為非自主課程的有益補充，能幫助學生實現個性和天賦的發展。這和新課程改革的要求是一致的，是符合時代發展的需要的。

二、自主課程的實施

（一）自主課程的學習方式

自主課程實施的關鍵在于學生自由自主的學習，但自主學習并不等于自學。在學習過程中，學生既可以完全自學，又可以得到學校老師、同學、親友、家長及其他社會機構與社會人士的教學與指導，但最后都要由學生自己決定是否需要幫助。自主課程的學習方式有：①完全自學：學生完全自主的學習、活動和時間，選擇自己感興趣的課程，參加能促進自身發展的活動；②自學與教學相結合：這種方式需要以自學為主，同時配合以家長、老師和相關專業人士的輔導；③教師教學：對一些技術性和專業性較強，自學很難完全弄懂的課程，還是需要專業教師的教學和指導；④網絡學習：這是目前最受歡迎，發展潛力也最大的一種自主課程學習方式。網絡超越國家的界限，是一所沒有圍墻的大學校。在國際互聯網上，自主學習者們幾乎可以獲得他們想要的任何知識，可以進入世界各個大學的圖書館、資料庫，也可以在線聆聽名師大家的講座，方便地進行虛擬課程的學習。[2]

（二）國家在自主課程實施中的地位

目前來看，國家制定的國家課程仍在我國教育體系中占主導地位，全國各個學校仍要在日常的教學中嚴格執行國家制訂的課程計劃。各種類型的考試，特別是與學生命運息息相關的升學考試仍然以國家課程為準繩，可以說，國家課程的統治地位是無法被動搖的。鼓勵自主課程的開發，承認學生個體在自主開發和實施過程中自我選擇的權力，決不意味著削弱國家的主體地位，自主課程與非自主課程不是誰取代誰的問題，只有充分發揮各自所長，優勢互補，才能促進教育的發展。國家課程是基礎課程，沒有這個基礎做“地基”，地方課程、學校課程、自主課程的“樓”蓋得再高，也沒有任何意義，遲早會崩塌。這幾種課程各有特點和側重點，在教育過程中都起著不可替代的作用，各自相對于其他課程都具有獨立性。與此同時，這些課程又是互相依存、相輔相成的，它們共同構成了我國完整的課程體系。只要國家課程這個“地基”打得牢，我國的課程體系的支撐就有了保障，各級各類教育工作才能順利進行。

目前，我國中小學生課業負擔普遍過重，學校和課堂時間占據了學生學習實踐的絕大部分。這一方面顯示出了國家課程的絕對統治地位，另一方面從側面反映出了地方課程、學校課程及自主課程在整個課程體系中所占的資源較少。特別是自主課程，由于其實施需要較多的資源和較為苛刻的條件，其實現需要較多的時間和足夠的空間，[3]所以，為了學生的全面發展，國家應該在堅持必需的國家課程學習時間的前提下，提供這種時間和空間。

（三）學校在自主課程實施中的地位

雖然國家課程是各級各類學校必須保證認真遵守和完成的“硬杠杠”，但在具體的課程時間安排上，各個學校還是擁有一定的自主權的。很顯然，學生來到學校就是為了學習的，這個“學習”在絕大多數教師、家長和學生的思想中就是國家課程的學習。學校開展自主課程開發和實施的積極性必須受到鼓勵，現階段學生要想自己選擇和學習自主課程，沒有學校的支持是完全行不通的。因為只有學校才能調整課時安排，給予自主課程以時間保證，也只有學?？梢詻Q定開設自主課程的形式。一般情況下，大部分學生已經習慣在課程上聽從學校的安排，無論這個課程是自主課程還是非自主課程。這就要求學校絕不可以把自主課程的時間安排給學生后就萬事大吉、放手不管。學校應對學生的自主課程高度重視，還要進行必要的指導。在宣傳自主課程方面，學校也有不可推卸的職責。國家各種教育方針、政策，包括自主課程的實施和推廣，都是通過各個學校完成的。再者，很多學生并不理解自主課程的概念是什么，這就需要各個學校的大力宣傳和指導。在課程評價方面，既有剛性，又有靈活性。可以采用課時制的方法，也可以采用學分制的方法進行宏觀管理與評價。評價方法應靈活多樣，以自我評價為主，包括：自我介紹、自我展示、展覽、表演、匯報，還可采用自評與同學評、家長評的辦法。只要學生真學實干，學有所成，就予以承認和肯定。[4]不要怕學生做不好，不要怕學生犯錯誤，只要做了，就是一個良好的開端，就要鼓勵。對于在自己選擇的課程上取得了成績的學生，學校要給予表揚和鼓勵，甚至可以有一些物質獎勵；有些學生在自主課程的學習上沒有取得預期的效果，學校應該及時發現問題，解決問題，而不是一味批評，甚至是懷疑自主課程實施的必要性，最終又回到應試教育“滿堂灌”的老路上。

（四）教師在自主課程實施中的地位

學校在自主課程實施中的地位和作用十分關鍵，但學校在這一過程中的作用是由廣大的基層教師完成的。正因為如此，教師在自主課程的實施中有獨特而重要的作用。毫無疑問，自主課程是由學生自由、自主選擇的課程，可是我們又不得不面對這樣一個現實，有的學生知道自己的興趣所在，知道自己想要什么，而有的學生卻不知道。在習慣了一切聽從國家和學校安排的情況下，在習慣了沒有選擇，只有被動服從的情況下，突然有了自主選擇權，有些學生反倒會不知所措，無所適從。這個時候，教師的作用就體現出來了。平常教師接觸最多的就是自己的學生，特別是擔任班主任的教師，他們對自己班級學生的個性、愛好了如指掌。他們可以依據自己對學生的了解，給予他們具體的建議和指導。但要指出的是：在整個自主課程的實施過程中，教師要搞好自己的定位，不要對學生的選擇做過多干預，教師的職責就是引導和指導，在學生有困難的時候給予及時和必要的幫助。

（五）學生在自主課程實施中的地位

學生是自主課程實施的主體，課程是他們自主在外界的指導下自行選擇的。在自主課程的選擇中，學生也要把握好自己定位。要明白自主課程的學習是展示自我才能，充分發揮自我潛能，發展自我興趣愛好，體現自身價值的絕佳機會，應當充分珍惜和利用。但需要注意的是，自主課程的學習是必要的，但是，在我國現階段的教育大環境下，自主課程還是不能過度占用國家課程時間。學生也不可因為自主課程的學習而不完成國家課程所規定的學習任務。這種情況絕不是自主課程開發和實施的初衷和目的。

（六）家長在自主課程實施中的影響

家長表面看來和自主課程的實施關系并不大，其實不然。要說對學生影響最大的，還是和學生朝夕相處的各位家長。他們對一件事的態度會直接影響自己的子女，甚至是學校的態度。以新課改為例，為什么新課改在很多地方舉步維艱，就是很多家長擔心新課改會影響孩子的成績，讓自己的孩子在激烈的升學考試競爭中落敗。所以，他們還是對傳統的應試教育教學方式比較“放心”，認為文山題海雖然讓很苦很累，但是不至于讓他們“輸”在考試上。在自主課程的實施上，同樣也存在這個問題，自主課程的實施必然會影響國家課程，也就是“正課”的學習時間，這對很多認為音樂、體育、美術課都是浪費時間的家長來說，簡直是“不務正業”，是完全無法接受的。如果家長反對，則勢必會影響自己的孩子，從而對自主課程的實施產生不利影響。所以，廣大家長的支持的理解，對自主課程的順利實施有積極的推動作用。

（七）社會在課程實施中的影響

社會是由一個個的個體的人組成的，一個社會的大環境和風氣，會對整個國家的政策，特別是教育政策產生巨大的影響。就如很多人已經認識到了應試教育不符合歷史發展的潮流，摧殘學生的創造力，抑制學生的想象力，不利于國家人才培養，但是對它的任何一點改革卻是難上加難。不得不說這和整個社會的認知是分不開的。人們普遍認為：考好成績，上好學校才是步入“上層社會”的金鑰匙，乃至這一過程從幼兒園就開始了。而對其他途徑，如做工人、農民等，很多人都不屑一顧。有的大學生畢業回鄉種地，就會讓父母、家族“顏面無存”。在整個社會大環境使然的情況下，應試教育有如此強大的生命力，也就不足為奇了。就自主課程的實施來講，只有消除“人有三六九等，職業有高低貴賤”的思想，只有無論從事任何職業，都能成就一番事業，都能實現人生價值，獲得社會承認和尊重的時候，自主課程的實施才不會存在任何阻礙，學校、家長和學生也就可以不再為考試而殫精竭慮、寢食難安。所以，整個社會的認知對自主課程能否順利實施有不可忽視的影響。

三、結語

在現階段，在我國城鄉各級各類學校大力推廣實施自主課程是必要的，自主課程的實施符合素質教育的要求，也符合新世紀、新時期、新階段國家的人才培養方針政策的要求。在堅持國家課程主導地位的前提下，實施好自主課程，有利于廣大青少年學生的全面發展和素質的提高，也有利于人才的發現和培養，對提升我國教育的功能和成效，改善國家科技、人才力量，提升整個國家的綜合國力有長遠而重大的意義。

參考文獻：

[1]邱德樂.論自主課程[J].信陽師范學院學報（哲社版），2008（1）.

[2][3]邱德樂.自主課程：課程新視域論綱[J].河南科技學院學報，2011（12）.

[4]邱德樂.自主課程：特征與實現方式[J].全球教育展望，2008（10）.