國外公民科研的科學傳播模式研究

吳江江

【摘 要】公民科研允許普通公民在職業科研工作者主導的科研項目中擔當部分工作，創新性地將科學研究和科學傳播結合在了一起。本文概述了公民科研的定義和分類，分析存在于公民科研中的科學傳播過程和要素，為其構建出科學傳播的模型，并對該模型的應用提出簡單設想。

【關鍵詞】公民科研 科研創新 科學素養

一、公民科研概述

公民科研（Citizen Science）是興起于歐美等國的一種非傳統的科學研究的形式。它允許業余愛好者們和非專業人士在一定程度上參與到職業科研工作者主導的科研項目中，自愿承擔觀測現象、收集數據、分析資料、宣揚科學理念等體系化科研任務中的部分工作。

公民科研把科學帶出了專家們的實驗室，讓所有對科學感興趣的人都有機會享受科研的樂趣。然而，不同于純粹由業余愛好者自發開展的科研活動的是，公民科研可以生成高質量的科學數據。因為公民科研項目一般都經過了專業科研工作者的設計規劃，志愿參與的公民們必須按照既定的規則完成工作任務。科研工作者還將負責參與者的培訓和管理，并對公民提供信息的有效性做出評估。

公民科研項目的覆蓋領域十分廣泛。公民科研的項目大致可分為兩類。一類是以信息收集作為公民參與的核心任務，即發動公眾參與觀測或監察等活動為項目采集數據。如受到美國國家地理支持的“諾亞計劃”（Project Noah）。該項目致力于利用全球各地人們的力量，發現記錄各種野生動物的信息。為實現這一點，項目搭建了網絡平臺，開發了基于移動終端的應用程序。用戶可以用手機拍攝各地動植物的照片，再上傳到諾亞的網站。另一類公民科研項目以數據分析作為公民參與的核心任務，即利用參與者的感知和分析的能力幫助完成計算機難以完成的數據分析工作，進而辨別有效數據，剔除無效數據。①如“星系動物園”（Galaxy Zoo）計劃，這是一個由牛津大學等多個研究機構聯合推出的公民科研項目，目的是邀請大眾對數百萬計天文圖像中的星系做出種類區分。項目創立者認為在執行這種圖案識別任務時，人腦比起電腦擁有更多優勢。

二、公民科研科學傳播模式

1、公民科研的科學傳播過程

公民科研中科學傳播不是單次和單線程的，而是發生在公民科研進程的不同階段中，分為多次進行的。本文主要探討公民科研活動中科研人員和公眾之間的科學傳播。根據不同傳播目標，本文將公民科研中的科學傳播劃分為五個不同而又連貫的傳播過程：招募參與者過程中的科學傳播、參與者培訓過程中的科學傳播、公民采集數據提交過程中的科學傳播、參與者反饋過程中的科學傳播、發生在公民科研其它環節中的科學信息傳播。

其中，參與者招募階段的科學傳播主要體現在公民科研項目管理者對科研項目的宣傳上。如介紹科研目標和科研內容、闡釋相關科學原理、介紹參與科研時應該采用的方法、介紹預期成果和研究價值等。如此，科學信息在宣傳過程中得到傳達。同時，這些科學信息在引發部分公眾的參與興趣的同時，也有助于擴大公眾的科學認知。

參與者培訓過程中的科學傳播主要表現為項目管理者教授公民如何采用正確的科研方法做科研。培訓內容一般包括研究對象、研究方法、研究器材、數據要求、研究時的安全防護措施等諸多方面的知識，而具體形式則隨項目不同而差別很大。一些借助網絡開展的公民科研項目的培訓可能就類似一個簡單的網絡游戲，而一些實地開展的項目則可能采取現場體驗的培訓形式。

公民提交數據的過程是公民科研活動中科學傳播的主要進程。公民經過培訓，具備了必要的研究技能。他們根據被告知的研究規范，完成科研任務，再將自己勞動生成的數據提交給項目管理者。項目管理者們整理評估公民提交的數據后，將其存入項目的數據庫，以備后續的科學研究所用。不同公民科研項目中公民提交的數據內容都有所不同。環保類公民科研項目中，公民提交的可能是自己觀測的信息，比如某種鳥類何時何處出現，數量多少。而一些天文類的公民科研項目則要求參與者提交自己對某一天文圖像的歸類判斷。

參與者反饋中的科學傳播主要體現在項目管理者對公民提交數據的評估以及與公民的成果共享上。數據評估是指項目管理者對公民提交數據的質量審核，其意義在于保證項目獲取數據的科研價值。成果共享是公民科研項目對只愿參與的公民回饋的方式。不少公民科研項目采取了和參與公民甚至全社會共享項目數據的策略。比如，前述的星系動物園項目獲得了超過1000，000張分類的星系圖像，其中900，000張圖像的分類結果都被公布在網站上供人們自由下載。

公民科研其他環節中的科學傳播主要指參與公民和科研工作者、公民之間隨機的交流與互動。項目管理方常常會公開科研人員的聯系信息或者在網上建立公共的討論社區，以方便公民和科研工作者，及所有對此感興趣的公眾就此開展探討。

2、公民科研的科學傳播要素

公民科研中科學傳播存在多階段、多樣化、多主體的特殊性，其傳播模式和一般性的大眾傳播和科學傳播有所不同。本文依據拉斯韋爾的5W傳播模式將公民科研科學傳播系統解構為信息傳播者、信息接收者、傳播內容、傳播渠道、傳播效果這五個要素進行分析，并單獨對傳播中的激勵和控制這一問題進行了探討。

（1）傳播內容。公民科研中科學傳播的內容主要包括兩部分：一部分是公民科研項目的管理者（包括專業的科研人員）對參與的公眾乃至社會大眾傳播的科學信息，內容主要包括項目相關的科學知識和對公民參與科研的要求；另一部分是公民向項目管理者傳播自己獲得的科學數據。由于公民科研項目中參與公民的人數遠多于項目的管理者，后者傳播的信息量一般也遠遠大于前者。

（2）信息傳播者和信息接受者。公民科研活動中科學傳播的傳播者和接收方一般包括該項目的管理團隊、參與項目的公民以及其它任何可能接收到項目信息的一般公民。項目管理團隊指項目的設計者和日常運營者，一個完備的團隊一般包括項目建設所需的技術專家、科研工作者、負責項目培訓的教育工作者和主持項目日常運作的管理人員。

在公民科研科學傳播的不同進程中，項目管理者和公民的傳播和受傳的角色不斷發生改變。在招募、培訓、反饋階段，項目管理者通常擔任傳播者的角色，公民是信息的接受者。而在提交科學數據的進程中，作為科學數據生產者的公民則成為科學傳播的主動方，包括科研人員在內的項目管理方反而成為科學傳播中接受信息的一方。此外，由于項目進行中的公民和項目管理者可能開展隨機交流，所以此過程中信息傳播者和接受者的角色也是不定的，處在隨機的變化中。

（3）傳播渠道。從傳統的面對面式傳播到現代化網絡傳播，從人際傳播和小群體傳播到大眾傳播，公民科研中科學傳播的傳播渠道往往因為項目類型的不同而差距較大，而項目實施的地域范圍和自身的組織管理方式，則在很大程度上決定了項目的傳播渠道和傳播類型。類似諾亞計劃、宇宙動物園等以全球范圍內的人作為潛在傳播對象的項目，往往采用網絡作為發布信息和收集數據的手段。而在本地進行的環保類公民科研項目中，往往存在項目組織人員和參與者面對面交流的情形，比如，項目管理人員和公民組成小組共同開展地域內的生態勘測，又或管理人員對公民展開面對面形式的培訓。

由于技術限制，早期的公民科研項目往往采用郵件、電話等傳統的溝通渠道，然而如今大多數公民科研項目都開始利用自建網站、電子郵件、論壇等網絡傳播渠道和參與者們建立聯系。一些項目還利用了社交網絡、移動智能終端、全球定位系統等先進技術，讓項目更具吸引力，也讓公民的參與更加便利。

（4）傳播中的激勵和控制。公民科研項目科研目標的達成有賴于公民提交數據的數量和質量；而另一方面，生產高質量科研數據需要嚴格執行科學的研究方法，其間涉及的復雜繁瑣的研究操作，往往使沒經過專門訓練的參與者望而生畏。因此，解決如何鼓勵公民參與以獲得盡可能多的科研數據和如何保證科研數據質量之間的矛盾，對于任何一個公民科研項目都是至關重要的問題。

對公眾的激勵通常貫徹在公民科研科學傳播的各個過程中。成功的公民科研項目在招募時會向公眾強調項目研究的科學意義，會根據目標受眾選擇合適的傳播渠道和方法，會精心策劃宣傳方式；培訓時會根據參與者的興趣點和能力水平設計合理的培訓方式；會從參與者的角度出發，為其設計簡單易行的研究方法并提供各種研究支持，幫助公民開展研究；會盡可能開辟廣泛的溝通渠道，促進研究中的溝通和協作；也可能會利用競爭機制以激勵公民持續參與。

在激勵參與的前提下，為保障數據質量，公民科研項目往往也會在傳播中采用多種控制手段，具體表現在設立研究規范、規定數據格式和對公民采集的的數據進行評估這三個方面。設立研究規范的意義在于其簡單明確地告訴了參與的公民們數據應該如何被收集或創造。設立規范性的數據格式的意義一方面在于重申項目對數據的要求，另一方面也是對數據質量的初步把控。而數據評估則是公民科研數據質量控制的最終環節。一般情況下，經過評估的數據才能進入項目數據庫，被后續的科學研究所利用。

（5）傳播效果。公民科研中科學傳播產生的效果包括項目的直接產出和間接影響，綜合表現在三個方面：項目的科研產出、參與公民科學素養的提升、項目產生的社會影響。

獲得科研成果是公民科研項目的主要目標。衡量公民科學項目的科研產出的指標可以包括：項目科研產生的數據集的內容量、數據集被其它科研引用的次數、項目中產生的科學新發現的數量、利用項目數據寫作的學術論文的數量、受項目啟發而開展的新研究的數量，以及研究公民科研本身的論文等。舉例而言，康奈爾大學鳥類研究室一直致力開展鳥類觀察和環保相關的公民科研項目，每年產出數以千萬計高質量的觀測數據。迄今為止，已有六十余篇已發表的學術論文引用了該項目所取得的數據。②

美國學者米勒認為公眾科學素養由相互關聯的三部分組成：科學知識、科學方法和科學對社會的作用。③近年來，越來越多的公民科研項目開始將為參與者提供科學教育列為項目科研產出之外的又一重要目標。根據美國家非正規教育促進中心（CAISE）對公民參與科研活動所產生的非正規科學教育影響的研究，我們可以發現，公民科研確實在某些方面提升了參與的公民們的科學素養，④⑤如有效增加參與者的科學知識、在一定程度上提升參與者對科學研究方法的理解和應用、促進參與者產生積極的行為變化等。

公民科研的社會影響可能存在于四個方面：面向全社會傳播科學的影響、科研產出的社會效用、增進科學界和公眾之間的了解和互信、參與公眾科學素養提升可能帶來的人的綜合素質的全面提升。當然，這些影響的產生是一個長期的、緩慢累積的過程，可能不易勘察，也難以量化衡量，但無疑是存在的，而且意義深遠。

3、公民科研科學傳播模式和特點

根據上文，可以總結出公民科研中科學傳播的模式如圖1所示。

該模式特點如下：

（1）公民科研是科學傳播的特殊形式。公民科研中科學傳播的流程不再遵循傳統中“自科學知識的生產者，通過中介的媒介，最后流向一般大眾”的路徑，而是一個在交互中推進的過程。在公民參與的框架下，傳統的科學研究的流程和傳統科學傳播的流程各自分離的形態被部分打破了，科學知識的生產和流通被結合在一起。

（2）一方面，從傳播的信息量的角度看，公民們創造并提交的科學數據占據了公民科研中科學信息傳播的主要部分，另一方面收集公民們創造或收集的科學數據是公民科研的最主要目標，因此公民提交科學數據的過程是公民科研五個傳播過程中最主要的傳播過程。公民的加入，大大提高了科學知識生產的效率。

（3）隨著公民科研項目進行到不同階段，信息傳播者和信息接受者的身份發生著改變。公民參與了科學信息的生產，并因此成為了科學的傳播者。他們學習“如何做科研”的同時，也在學習相關的科學知識和研究技能，同時對科學研究過程的理解也加深了。而作為傳播者的公民科研項目的管理者，則同時向公民們傳達激勵信息和控制信息，以在促進公民對科研的參與的同時，保證項目的科研質量。

（4）參與科研的公民、對項目感興趣的公民以及項目管理團隊之間隨機的交流，隨時存在于公民科研科學傳播的全部進程中。公民從中獲得研究的知識支持以及互動的樂趣，而專家也可能從公民處獲得新的啟發。

（5）公民科研的傳播渠道一般分為線上和線下兩種。目前在線傳播逐漸成為主流。而社交媒體、智能手機、全球定位系統等新技術的使用，對公民科研的發展起到重要的推進作用。

（6）公民科研科學傳播產生的直接效果包括科研產出和參與公民科學素養的提升，而間接效果可能通過個人傳播、群體傳播和大眾傳播，輻射到全社會范圍。

三、公民科研科學傳播模式的應用展望

近二十年來，歐美等國的公民科研活動如雨后春筍般涌現，而國內于此卻幾近沉寂，相關學術研究也極其有限。

一般而論，科學傳播的主體包括科研機構、政府、媒體、工業部門和公眾。對比公民科研科學傳播模式的特點，我們可以發現，以我國情況而論，公民科研特別適用于在科研機構和公眾之間開展科學傳播。這是由于：

其一，科研機構具有開展公民科研項目的需求，適宜作為公民科研項目的創建者和管理者。這是因為公民科研適用于數據處理量大而處理方式又較為簡單的科學研究，以及具有在廣闊地域內收集數據需求的研究。在這些科研領域引入公民參與式的數據采集形式將在極大程度上為科研本身添力增效。同時，科研機構具備創立公民科研項目所必需的科技資源，可以為項目產出的科學質量提供保證。

其二，公民科研可以為科研人員從事科學傳播提供動力，從而增進面向大眾科學傳播的效果。雖然2002年頒布的《中華人民共和國科學技術普及法》中提出科普是科研機構和科研人員的責任，但多數科研人員依然認為科普并非自身主業，因而缺乏向大眾傳播科學的動力。⑥在公民科研中，由于面向大眾和公民科研參與者們傳播科學是科研人員達成科研目標的必要手段，科研人員往往積極主動地從事該類工作。

其三，作為一種全新的、參與式的科學傳播模式，公民科研給予參與者們完全不同的傳播體驗。它打破了科學知識的生產過程和流通過程之間的界限，讓傳統意義上科學傳播的對象——公民，參與到科學知識生產的過程中，從而可能帶來超越傳統科普的傳播效果。針對傳統科普傳播方式單一、傳播效果不佳的情況，公民科研或能提供一條新思路，讓科研機構由簡單的“場所開放”，變為深度的“研究開放”，以期達到最終“讓科學全面面向公眾開放”的目標。

公民科研無疑具有廣闊的應用前景和潛在的巨大應用價值。本文對公民科研在中國的應用做出了初步的構想和展望，然而公民科研余具體科研領域的應用、公民科研項目的創建和管理、公民科研在我國落地操作等，都還有待后續更為具體的研究。

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（作者：中國科學技術大學科技傳播與科技政策系碩士研究生）

責編：姚少寶