小學作文個性化的教學探究

穆小平

【摘要】作文教學一直是小學語文教育領域的難題，受應試教育的影響，小學作文教學效果并不佳，學生作文缺乏個性。在本文中筆者主要進行小學作文的個性化探討，分析了當前作文教學效果不佳的原因，并提出了可供參考的策略。

【關鍵詞】小學；作文；個性化

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

作文教學一直是小學語文教育領域的難題，用張志公先生的話來說，作文是“老大難”中的“老大難”，甚至已經影響到正常的作文教學了。當前作文中最大的毛病并不在于字詞句，而是在于作文的個性問題上，學生沒有自己的個性，沒有自己的思考，千篇一律，這是教學中最大的問題了，也是本文要研究的內容所在。

一、小學作文的現狀

小學作文的千篇一律的現象是非常多的，我們可以通過以下的教學案例進行分析：

某老師在課前進行了導入，讓大家寫一篇有關“我做了一件好事”的作文，因為是當堂完成，所以很多的小學生沒有各種的輔助工具，沒法用網絡進行搜索，所以各種抓耳撓腮的現象就很多，有的小學生到了下課還沒有完成。

而翻閱作文老師統計發現，居然有為數不少的小學生寫了扶老爺爺和老奶奶過馬路，還有的寫了公交車上讓座，這兩類是最多的。其他的各種撿垃圾，參加公益活動的也是非常的多，而且很多的作文中都是一個套路，比如公交車上形容多么擁擠，老奶奶多么可憐等等。

所以目前的小學作文都是非常令人頭疼的，一旦出現一個作文題目，會出現大量的題目都類似的作文，這些作文顯然都是沒有經過認真的思考，基本沒有思維含量。再從結構上看，往往都是先繼續后議論的模式，很多學生往往喜歡開頭引用一段名言，中間則是顛三倒四的填充事例，在結尾簡單地發幾句感慨。再從內容上看，能夠凸顯自己的真情實感的作文是少之又少，記敘文往往是寫單純的父愛母愛，很少能以小見大，舉例子的時候往往翻來覆去地說雷鋒、愛迪生、張海迪等等，導致作文的個性化色彩太少，也就無法打動閱卷老師。

而且在一年又一年的作文教學當中我們可以發現，很多的學生都是只知道盲目地去寫，翻作文書找類似的題目，或者只是跟著教師講授的內容，去網上搜題目，只知道去認真地按照老師寫，只知道去考個高分，已經完全像是一個信號接收器，除此之外，別的個人獨創性幾乎都是漠不關心的。

小學作文出現這樣的情況是和當前中國的教育背景有關的，目前的小學教學還是很難擺脫傳統應試教育的陋習，應試教育忽視了作文的基本精神、基本方法的培養與訓練，造成很多的學生只是注重作文上的模式、注重能夠應付考試、能考高分，這種形式下亟須加強對他們作文臨時突擊，不注重感情等方面的糾正。

二、實施小學作文個性化教學的策略

（一）轉變態度，提升素質

小學作文之所以出現這樣的現狀不僅僅是社會環境的問題更是作文老師教學策略的原因，很多小學老師沒有個性化的教學意識，總是抱著一種平常的態度來對待作文教學，認為只要不偏題寫個一般的就行，還有的人認為反正只要有字就不會沒有分，這樣的態度怎么會有個性化的作文呢？可以說，教師自身的人文素質與對作文的興趣和視野是直接關乎教學過程的，教師自身的魅力必然直接影響學生對作文學習的過程。一個人文素養極高的老師必然會擁有多種途徑來傳播各種自身的作文認知，而不是單調地對教材的重復與強加。

（二）搞好評價，體驗成功

要精心設計作文題目，學生的作文并不是隨隨便便寫的，這會嚴重地影響學生的學習興趣。老師如果還是布置像“最喜歡的小動物”等等這樣的作文，必然會引起反感，筆者有一次聽到學生抱怨，光“我的家鄉”這個題目已經寫了三次了！可見許多學生的語文興趣就是在煩瑣的、重復無效的作文練習中消失的。作文不應該是封閉的，有些發揮想象的，需要動手的都可以接受，在體驗中尋找自己的真情實感，形成自己的個性，因此，教師應將傳統的讀、背，與討論、思考、搜集資料等多種形式的作文結合起來，把機械性的作文變成趣味性、開放性的作文，在鞏固學生相關知識的同時，培養學生的個性。

教師要認真批改作文。很多老師對于作文的批改也是不認真，有的老師簡單地瀏覽一下或者單純憑書寫來打分數。這樣也就造成了很多同學認為老師看作文并不認真。

（三）尊重差異，形成個性

在作文中有些學生天生就有靈感，一點就通，特別善于抒情，體味獨特，語文老師可以進行重點培養，進行分組教學，讓學生能夠根據自己的靈感點去進行特點的發揮。教師需要關注的應該是中等的學生，這些學生在形成個性化的道路上需要較多的指引，需要教師下大工夫進行指導，所以需要教師每次對作文進行耐心批改，少寫多改，減少這些學生的厭倦感，本來他們的興趣就不是很高。教師需要多促進這些學生的積累，多發掘他們的閃光點，根據每個人的不同興趣進行培養，比如有的學生特別善于寫親情，就可以從多角度進行指導，也能在考試中，獲得一個好的分數。

總之，作文就是一種語言訓練，訓練學生體悟前人的那種經驗的感知能力，由于這種經驗是經過個人心靈凈化的，呈現為一種美的積淀，小學作文就是不斷地喚起這種經驗的過程，也就是一種對于美的追求和呼喚。通過作文，可以讓小學學生領略生活，形成個性，發現那個獨特的自己，只有這樣學生才能夠發揮出自己最好的水平。

參考文獻

[1]韋志誠著.作文教學論[M].南寧：廣西教育出版社.1998：37.

（責任編輯：劉寶瑞）