關于初中體育創新教學模式研究

莊宇峰

摘 要： 隨著現代教育的不斷發展，“德、志、體、美”全面發展的號角已被吹響。體育教育顯現出極為重要的地位。在初中體育教學中，要創新教學模式，改進教學方式，敢于創新改革，不斷拓寬體育教學的途徑，促進體育教學發展。

關鍵詞： 初中體育教學 創新教學模式 局限性 內涵 途徑

體育教育作為九年制義務教育，以“創新教育”為目標，通過創新教育全面提高學生的素質，最大限度地開發學生的潛力，從而培養學生的創新能力，使學生身心健康得到全面發展。

一、傳統體育教育的局限性

1.不能適應時代要求

從歷史角度看，中國體育教育發展速度緩慢，自新中國成立以來都是照搬前蘇聯的教學模式，最終導致教學模式單一，體育教學發展腳步停滯不前。教育要適應時代發展要求，則體育教學改革勢在必行，關鍵是重新定義課堂教學，優化課堂教學結構，提高教學質量。

從教學最優化的實現條件看，教學過程最優化是由教師的教與學生的學優化組合成的。

2.不能適應學生發展要求

傳統的體育教學方式固化了教學內容，從而在無意識的情況下形成僵化的教學模式。這些雖能使體育教學簡單化，但忽視了學生發展的需求。如：傳統體育課堂教學內容無非就是做做熱身，然后跑幾圈，隨后就以放羊的形式自由活動。這種僵化的教學方式毫無新意，導致學生體育課熱情不高，限制了學生的個性化發展，這種舊模式很難達到培養高素質人才的目的。

3.不能適應新課標要求

傳統體育教學強調運動技能的傳授和身體素質的達標，教育過程是“傳道、授業、解惑”的過程，體育教師是知識的傳遞者，學生是知識的接受者，主體和中心是教師，學習是一個被動過程。現代教學注重學生的個性發展，不僅注重發展學生的身體，而且注重把鍛煉身體的方法教給學生，通過正確的身心教育培養學生良好的道德品質，發展人際關系，開發學生潛力，關注課堂中的創新教育，把學生看做具有生命意識的人、具有社會意義的人。傳統體育教育在應試教育的理論與實踐中生長并形成了一種固定模式，忽視多方面的教育，這與時代所賦予的歷史任務是不相符合的。無法滿足個性充分發展的需求，只是將同齡學生視為同質而無法滿足個人需要，導致“吃得好與吃得差”一個樣的局面。

二、體育創新教學內涵

1.體育教學模式

體育教學模式是指在一定的圖與理論條件下，逐步建立起來的較為系統的教學結構。如果模式不改革，觀念不改變，則一切創新都是一句空話。所以，創新教育就是要改變傳統教學模式，進行系統的、全方位的教學。以增強學生體質，啟發學生的創新思維。

2.體育教學主題

傳統教育傾向于“教師中心”與“學生中心”兩者中的向前者，而創新教育要創新體育教學觀念，樹立現代教學觀念，發揮學生主體及教師主導作用。只有不斷調動學生的積極性，使學生有意識地參加體育學習，真正使學生成為學習的主人。發揮學生的主體作用并不是要削弱教師的主導作用，而是指通過教師的引導和啟發使學生獲取知識，教師的主導作用在課堂上表現為組織教學和激發思維，二者相輔相成，缺一不可。

3.體育教學觀念

觀念對人的行為的影響極大，觀念是行動的先導，觀念不更新，行動就沒有意義。任何成功的變革，創新無不以思想觀念的更新為先導，體育創新也不例外。從這個意義上說，觀念的更新與否是新觀念與舊觀念的分水嶺。而這一研究及探索的過程，首先反映在體育觀念的變革上。故此，體育教學觀念的創新，是體育教學創新的重要內容。

三、體育教學創新的途徑

1.體育教育觀念的創新

體育教育觀念的創新要求加強體育意識教育，樹立正確的體育價值觀。體育教學是鍛煉學生意志及引導學生形成良好生活方式的途徑。因此，教師在體育教學中要著重培養學生的健康意識和體育意識，提高學生自覺參與體育鍛煉的興趣。這就需要教師對教學觀念上進行創新，改變原有教學思維模式，深入發掘學生的潛力。

2.體育教學方法的創新

體育教學方法的創新主要有兩種方式，即問題教學法及發現法。愛因斯坦說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。這就說明了學習方法有很多，但發現問題更能鍛煉學生思維。教師在教學過程中應該鼓勵學生勇于提出問題，讓學生全身心地投入思考，通過實踐―提問―假設―推理―驗證這一過程，逐步使學生養成發散思維、獨立思考的習慣。

3.陽光體育與初中體育課教學互補

為了讓更多的青少年走向體育場，享受體育，享受自然，我國積極地開展了陽光體育運動。這一活動以“健康第一”為中心思想，以“達標爭優、強健體魄”為目標，是構建和諧校園、全面推進素質教育的重要工程。陽光體育在提高學生綜合素質的基礎上，開展具有特色、能吸引青少年的活動，充分調動學生的積極性，培養學生的創新精神。

4.引入體操、集體游戲等項目

體操除了能優美體形外，更能鍛煉身體的協調性，增強團體意識，對于課堂教學具有很好的調節作用，有利于提高學生覺悟。整個過程以學生為主體，既實現了鍛煉身體的目標，又弘揚了中國傳統文化，還有效激發學生的參與性和創造性，實現了體育教學改革目標，是一種值得推廣的教學模式。

5.引入分層教學模式

由于現代青少年個性化比較突出，興趣愛好不盡相同，對體育的天分資質略有差異，所以引入分成教育很有必要。分層教學模式主要分三個階段教學，第一階段，開展體育活動項目，區分學生潛力及資質。第二階段，發揮優秀學生優勢，帶動劣勢學生學習。第三階段，實現學生的共同學習、共同成長。

四、結語

體育教學要適應時代發展要求，根據初中生的身心發育特點，遵循現代教學規律，充分運用多種教學手段，積極培養學生創新能力，對激發學生的學習興趣，形成終生體育意識，全面提高學生素質，具有十分積極的現實意義。