培養(yǎng)低年級學(xué)生的合作能力

林華

【摘要】低年級學(xué)生的合作能力是一種品德培養(yǎng)，對孩子一生的發(fā)展至關(guān)重要，我們要激發(fā)學(xué)生合作興趣，為學(xué)生創(chuàng)造合作機會，指導(dǎo)學(xué)生掌握合作的技巧，為學(xué)生良好個性發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】低年級；學(xué)生；合作能力

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

對于低年級學(xué)生來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確保活動順利進(jìn)行，同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。注重培養(yǎng)孩子的合作能力是我們教育中必不可缺的一項內(nèi)容，對孩子今后取得成功相當(dāng)重要，根據(jù)學(xué)生在合作中的表現(xiàn)，我分階段地通過課堂各項學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：

一、提供機會，初步引起合作興趣

1.從合作的過程來看，學(xué)生往往先產(chǎn)生心理上的默契，然后通過語言的不斷調(diào)節(jié)，加強相互之間的協(xié)調(diào)性，最后達(dá)到有計劃、有目的的合作。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，首先要為合作能力的培養(yǎng)找到生根發(fā)芽的土壤，創(chuàng)造其發(fā)展的物質(zhì)條件，這是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的前提，教師應(yīng)有目的，有計劃組織學(xué)生進(jìn)行一些合作活動。學(xué)生通過自己的或與同伴的共同活動，把最感興趣的事情反映出來，從中學(xué)會共處，學(xué)會合作，對此，我在主題班會中選擇了修補圖書和組畫活動。

（1）修補圖書。讓學(xué)生自己組合指定人數(shù)，共同修補破損的圖書。會合作的往往是一位完成主要動作，如補貼，而其他學(xué)生則做一些輔助性的事情，如提供紙條、漿糊、剪刀等；不會合作的往往是你干你的，我干我的，甚至互相爭搶一本書，或者你修補過了，我再修補一次。自由性的組合完成這一活動，能使部分學(xué)生從中體會到合作的愉快。

（2）組畫活動。幾個人共同完成一幅畫，用筆畫、圖形折貼、撕貼等形式完成。這一活動對用語言調(diào)節(jié)同伴行為的要求比較高，目的性、計劃性也比較強，合作的行為直接影響到合作的效果。開展這一活動，是為了讓學(xué)生在愉快的活動中掌握合作語言、積累合作語言。之后，再要求學(xué)生根據(jù)自己完成的組畫內(nèi)容講故事、續(xù)編故事，學(xué)生經(jīng)過與人商量，討論的鍛煉，使學(xué)生合作能力大大加強，體驗到與人合作中遇到種種問題，學(xué)生的合作能力就會在反復(fù)的鍛煉中得到提高。這樣還可以加強了學(xué)生合作的目的性，強調(diào)行動前的思考，最終使學(xué)生明白合作意味著：商量——協(xié)調(diào)動作——完成任務(wù)。

2.從合作的經(jīng)過來看，應(yīng)讓學(xué)生裝體會到與人交往合作中的愉快體驗。學(xué)生在與小伙伴交往中逐漸學(xué)會合作后，在交往中感受到合作的愉快，會繼續(xù)產(chǎn)生合作，這時，培養(yǎng)學(xué)生體會合作成功的快樂主要可以運用到以下幾種方法：1、成果展示法。如：展開學(xué)生合作畫，讓他們欣賞到合作后的成果，產(chǎn)生愉快情緒；2、表揚法：表揚合作順利的學(xué)生，讓他們講一講是怎樣做的，對他們好好的合作方式給予表揚。老師的贊賞對他們是一個促進(jìn)；3、激勵法：對合作中有沖突的學(xué)生給予指導(dǎo)和激勵，使他們產(chǎn)生積極情緒，教師的評價對學(xué)生的情緒很重要，這是使學(xué)生能否體驗成功的關(guān)鍵。所以，教師要對學(xué)生合作后結(jié)果給予恰當(dāng)?shù)目隙ê图睿瑢献鞑缓玫膶W(xué)生給予肯定也要鼓勵，以免對合作方法產(chǎn)生抱怨情緒，從而打消繼續(xù)合作的積極性。

3.從合作的難度看，人數(shù)越多難度越大。對此，我選擇了分角色朗讀表演，這一活動由于參加的人數(shù)較多，工作量較大，學(xué)生之間的合作就不僅僅是小組內(nèi)部成員的各自發(fā)揮，而且還需要小組成員之間的協(xié)調(diào)配合、互相幫助、共同努力、整體合作等。在活動當(dāng)中，小組長要發(fā)揮絕對性的作用，首先要進(jìn)行整體布局，然后進(jìn)行小組間的分工，分配不同角色，明確每個成員的任務(wù)；此外，小組長還要發(fā)揮小老師的角色，從中不斷地提示、指導(dǎo)，之后并進(jìn)行評價、總結(jié)等。這樣，孩子們不僅會通過協(xié)商、分工一起合作，合作水平也有了很大的提高。

二、循序漸進(jìn)，逐步提高合作能力

在合作中，難免會遇到一些困難，這些困難的解決，有助于促進(jìn)學(xué)生的合作水平的提高。此時，老師的引導(dǎo)就尤為需要。學(xué)生的合作有這樣幾種組合類型：

（1）能力強的組合。這種類型，學(xué)生各自的獨立性比較強，各有自己的觀點，在合作中常常各持己見，對此，我要求這類學(xué)生學(xué)會比較，比較別人的方法和我的方法哪一個更好。如在口語交際《小兔運南瓜》中，有兩個學(xué)生發(fā)生爭執(zhí)。一個堅持說把南瓜側(cè)著立起來滾回家，而另一個則說：“那樣路上若有東西堵塞怎么辦？應(yīng)該把南瓜切塊后再運回家。”我就此讓別的學(xué)生來評價，發(fā)現(xiàn)如果路平好走用滾回家的辦法好，如果路上有障礙用切塊運回家的辦法好。結(jié)果那兩個學(xué)生也紛紛點頭表示贊同，我趁機要求他們這樣學(xué)著解決問題。

（2）能力強為核心的組合。這是一種依附關(guān)系，相對強的學(xué)生起著主導(dǎo)作用。這一類型的合作，往往是強者一手包攬，而服從者則無所事事。我對他們提出“關(guān)心你的同伴，一起完成任務(wù)”的要求，同時引導(dǎo)他們學(xué)會關(guān)心同伴，共同完成作業(yè)，提高整體的合作水平。

（3）能力一般的對等組合。這一類型，主要幫助他們掌握一些合作的方法，如開始時的商量，合作過程中接受同伴意見，調(diào)節(jié)自己的行為使意見統(tǒng)一，另外在技能上給予指導(dǎo)，不斷樹立這類學(xué)生的信心。

（4）能力弱的組合。 因為他們根本不能合作，需要老師協(xié)調(diào)，用指定的方法，安排能力強的學(xué)生去幫助他們，與他們組合。每次活動之前，首先要做好能力強的學(xué)生的工作，鼓勵他們?nèi)フ夷芰θ跞椭芰θ醯膶W(xué)生，如果合作得很好，在集體面前給予表揚。

實踐表明，低年級學(xué)生的合作能力是一種品德培養(yǎng)，對孩子一生的發(fā)展至關(guān)重要，我們要激發(fā)學(xué)生合作興趣，為學(xué)生創(chuàng)造合作機會，指導(dǎo)學(xué)生掌握合作的技巧，為學(xué)生良好個性發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。剛開始，他們的合作行為不太多，通過老師的引導(dǎo)，同伴之間的互幫互助，現(xiàn)在，他們已經(jīng)能夠積極、愉快地與同伴合作，并且伴隨一些良好個性品質(zhì)的體現(xiàn)，掌握一些合作的基本方法。另外，促進(jìn)學(xué)生合作水平提高的手段是多樣的，我們要在工作中、在教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，并能不斷地摸索、研究，相信這樣不但能提高學(xué)生的合作能力，對學(xué)生的各方面的學(xué)習(xí)也是有很大幫助的。

（責(zé)任編輯：龍大為）