在初中語文課堂教學(xué)中的兩點(diǎn)體會(huì)

楊衛(wèi)華

【摘要】素質(zhì)教育是目前教學(xué)改革的主要方向，也是初中語文教學(xué)的必由之路。課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，需要對(duì)“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系進(jìn)行正確處理，落實(shí)學(xué)生的主體地位，從而提高語文課堂的教學(xué)效率。本文主要根據(jù)語文課堂教學(xué)的實(shí)踐，簡(jiǎn)單分析在課堂教學(xué)中的兩點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)；情感；體會(huì)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課程的實(shí)施，語文被定為在培養(yǎng)一定審美能力和高尚情趣，提升學(xué)生的情操，升華精神境界的一門學(xué)科。在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該更加注重師生之間的情感交流，這樣語文課堂才能體現(xiàn)出活力。本文主要針對(duì)語文課堂教學(xué)中學(xué)生情感的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

一、激發(fā)學(xué)生構(gòu)建情感世界的共鳴

情感對(duì)于創(chuàng)作者和鑒賞者來說，都具有重要的作用，心靈是文章的根源，因此對(duì)一篇文章進(jìn)行鑒賞，也需要用心靈去感悟，只有鑒賞者與創(chuàng)作者的心靈產(chǎn)生了共鳴，鑒賞者才能讀懂文章的內(nèi)涵，才能體會(huì)文章的悲歡。因此對(duì)學(xué)生情感世界的構(gòu)造，能夠?qū)W(xué)生的思想產(chǎn)生很大的影響，這也是語文課特有的優(yōu)勢(shì)。

1.營(yíng)造情感世界的氛圍

在新課程的導(dǎo)入中，用情感的方法是非常重要的。在上課之前，學(xué)生的情感尚未激發(fā)，怎樣將學(xué)生的情感世界激發(fā)起來，使學(xué)生進(jìn)入最佳的情境中，是教師需要考慮的問題。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，不管是創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，或者是高歌一曲、播放樂曲，再或是一個(gè)謎題，一段朗誦等，都能夠起到良好的效果。學(xué)生在這種氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，與文中所述的人、事、物、景、意等結(jié)合，與學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生有一種跨越時(shí)空的感覺，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，在激活思維的基礎(chǔ)上構(gòu)建起學(xué)生的情感世界。

2.師生美讀體驗(yàn)進(jìn)入情感世界

在朗讀的時(shí)候，要掌握技巧，進(jìn)行有感情的朗讀，這樣可以有效地將學(xué)生引入到課文的意境中，學(xué)生也能體會(huì)到文字間傳遞出的美感。對(duì)文章的美只能意會(huì)，而不能言傳，是煥發(fā)學(xué)生激情的因素，憑借朗讀有效地加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師需要進(jìn)行示范性的朗讀，教學(xué)中要讓學(xué)生正確運(yùn)用語音、節(jié)奏、語調(diào)，感受作品的內(nèi)容，這樣才能與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，美讀不但使學(xué)生“耳醉其音”，還能出現(xiàn)“心醉其情”的狀態(tài)，在師生的努力下，效果非常好。

3.建構(gòu)學(xué)生的情感世界

在課堂中，教師在對(duì)課文講解的時(shí)候，是師生共同對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞的過程，同時(shí)，也是師生之間進(jìn)行情感交流、藝術(shù)形象再造的過程。所以在講解之前，教師要對(duì)作品深思熟慮，首先自己要融入到作品之中，然后在講臺(tái)上將這一藝術(shù)形象進(jìn)行重構(gòu)。在此過程中，教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色，要統(tǒng)觀全局；還要充當(dāng)演員的角色，細(xì)致入微。一些教育界專家認(rèn)為，教師頭上的光環(huán)是教師不可缺少的素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用生動(dòng)、富有情趣的語言進(jìn)行表達(dá)，在感情上采取抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，從語言、意境上深層次地挖掘情感。總而言之，只有在教學(xué)的過程中，教師融入了自己的感情，才能將審美的主體和客體很好地聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)情景交融，煥發(fā)起學(xué)生對(duì)情感進(jìn)行體驗(yàn)的效果。

二、構(gòu)建學(xué)生情感世界的意境

作為一門語言類學(xué)科，語文也是一門關(guān)于語言的藝術(shù)，這門藝術(shù)不具備物質(zhì)形態(tài)，憑借感官看不到任何的形象，需要通過對(duì)語言符號(hào)的想象，去感受藝術(shù)的形象。語言藝術(shù)具有再現(xiàn)性和表現(xiàn)性，而想象則是表現(xiàn)和再現(xiàn)的紐帶，這個(gè)問題是非常難的，需要教師進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎肌⒕牡脑O(shè)計(jì)，善于啟迪。如果在對(duì)學(xué)生想象力進(jìn)行啟發(fā)的時(shí)候，能夠用新的教學(xué)理念和觀念，將學(xué)生引入到意境之中，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，這就達(dá)到了教學(xué)的目的。那么作為教師而言，應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)心靈崇高境界的啟迪是需要思考的問題。

1.用情感創(chuàng)設(shè)問題情境

問題教學(xué)是教學(xué)中常用到的教學(xué)方法之一，教師在提問的時(shí)候，應(yīng)該善于誘導(dǎo)學(xué)生在意識(shí)上產(chǎn)生一種欲望，這種欲望來源于對(duì)問題的解決，最好能出現(xiàn)一石激起千層浪的效果，這就需要教師在設(shè)置問題的時(shí)候給學(xué)生留足想象的空間，并且在解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想、類比的方法進(jìn)行思考，從而實(shí)現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生心靈的效果。因此，要用情感的思想去創(chuàng)設(shè)問題情境，合理引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起情感世界的動(dòng)力。

2.將色彩及畫面用情感引入課堂

人的感受是一種富有創(chuàng)造性的、積極主動(dòng)的感性活動(dòng)，能夠讓人產(chǎn)生美感，情感的變化受客觀因素的影響較大。很多課文的畫面、色彩都具有強(qiáng)烈的渲染作用，如果在教學(xué)的過程中，能夠事先在網(wǎng)上查找一些相關(guān)的圖片進(jìn)行印證，讓學(xué)生對(duì)畫面進(jìn)行想象，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候就能夠有一種畫面與色彩歷歷在目的感覺，尤其是在背誦與理解課文的時(shí)候，色彩與畫面感能夠起到非常好的促進(jìn)作用。語言文字是用來理解的，而色彩與畫面是情感的，用情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其身臨其境，加上學(xué)生豐富的想象力，構(gòu)建起學(xué)生情感世界的心境，讓其得到真切的情感體驗(yàn)。

三、結(jié)語

在語文課堂中，感情的流動(dòng)是時(shí)刻存在的，不管是何種文體，都離不開感情而存在。作為語文教師來說，在教授課文之前，首先自己要摸清楚想表達(dá)何種感情，結(jié)合文章精心加工制作，用感情來引導(dǎo)感情，學(xué)生才能在心理上產(chǎn)生位移，在課堂教學(xué)的氛圍中，感受復(fù)雜的情感信息。有人說：教無定法，這里所說的“法”其實(shí)并不是傳統(tǒng)意義上教學(xué)的方式方法，而是通過不同的方法、不同的角度去感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的情感影響。這種情感的影響針對(duì)的是學(xué)生的思維、記憶及感情，引起學(xué)生的喜悅、痛苦、憤怒、同情等等情感體驗(yàn)。讓學(xué)生作為一個(gè)內(nèi)心情感世界非常豐富的人，去感受和體驗(yàn)，只有這樣才能使課堂教學(xué)活躍起來，教學(xué)才能達(dá)到更好的效果。

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（責(zé)任編輯：龍大為）