在幼兒園科學活動中滲透環保教育的體會

韓曉晨

摘 要： 環保問題，說起來挺復雜，似乎離孩子很遙遠，但其實早就滲透在幼兒園小、中、大班各科教學中，只是缺乏系統性和理論性。幼兒園科學活動應聯系幼兒的實際生活進行，將身邊的事物和現象作為科學探索的對象。要盡量創造機會讓幼兒實際參加探索活動，使之感受科學探索的過程和方法，體驗發現的樂趣。作者結合陶行知先生的“生活即教育”理念，闡述了運用陶行知理論在幼兒園科學活動中滲透環保教育的心得體會。

關鍵詞： 陶行知理論 科學活動 環保教育

單純學科學是單調枯燥的，特別是幼兒由于年齡小還不能理解許多復雜和抽象的概念，他們必須在活動中學習，通過動作學習，否則很容易厭倦。幼兒有一定的生活經驗，怎樣從幼兒的生活實際出發進行科學活動呢？怎樣在幼兒科學活動中滲透環保教育呢？下面我結合自己的經驗談談看法。

一、從幼兒的興趣點出發，在日常生活中滲透環保教育。

幼兒是具有很大自我發展潛力的個體。思維是感性的、形象的，對幼兒來說，最有效的學習就是感興趣的學習，對感興趣的東西，他們會學得積極主動、效果好。在幼兒豐富多彩的一日活動中，處處都隱藏著知識和道理。我們要樹立“時時處處有教育”、“方方面面有科學”的觀念，善于捕捉生活中的教育契機，有效組織科學活動，并在無形中滲透環保教育。

散步是一項較輕松的活動，它不同于幼兒園的各種教學活動，因而師幼心情舒暢、愉快。雖然散步活動在幼兒園的一日活動中所占的時間不長，但它是幼兒一日活動中的必要環節。如在散步時，孩子們很自然地簇擁著老師慢慢走，如果一部分孩子突然不走了，那么他們一定是有了新的發現。如地上的螞蟻，或者跳躍的蚱蜢。此時，老師就要抓住時機，走過去與他們一起觀察，共同討論它們的外形特征和生活習性，師幼心靈溝通。又如，帶孩子們做操時，突然，一群小鳥從天上飛過，孩子們的注意力一下子轉移了，會不約而同地抬頭望著天空，興奮地揮動著雙手高聲喊“小鳥、小鳥”，孩子們多么希望小鳥能停下來，可是小鳥越飛越遠，直到在空中消失，他們才失望地回過神。很快，他們又進行熱烈的討論：“那是什么鳥？”“飛到哪里去了？”“我還見過別的種類的鳥？”老師可以順應孩子們的興趣點，將早操暫停積極加入到孩子們的討論中，并加以引導：“小鳥為什么聽不見你們的聲音？”“小鳥為什么不掉下來？”“我們小朋友要學會愛護、保護小動物，因為動物是我們人類的好朋友。”這樣不僅可以豐富孩子的知識經驗，開闊幼兒的視野，而且可以拉近師幼距離。

又如春天正好是花兒開放的季節，我們先是帶幼兒觀賞校園中的花草樹木，通過聞花香、觀花形、觀花色等途徑激發幼兒對大自然的熱愛，引導幼兒與花交朋友。再討論“如果花被摘了，會怎么樣”？幼兒的回答都是“會疼的，會哭的”，讓幼兒懂得不摘花。

再如，帶幼兒參觀小區時，發現道路上都是人們亂扔的垃圾，還有的人在樹枝上系繩子用來曬被子，把樹枝都壓彎了。我就利用這個教育機會，和幼兒一起討論亂扔垃圾的危害，不僅不美觀，而且污染了生活環境。小區里保護環境人人有責，不亂摘花草，更不能砍樹木或在樹枝上懸掛東西。幼兒通過這次討論，初步懂得了要保護周圍的環境，有的小朋友還說回家后要發動家人一起參與環保行動。

陶行知先生的“生活教育”思想理論的內涵是廣博而深邃的，在幼兒的科學活動中起到了巨大的作用，更好地發揮了幼兒的特點，激發了學習興趣，培養了幼兒的探索精神和解決問題的能力。

二、在科學區中投放生活化材料，讓幼兒通過各種形式初步了解環境與人類的關系。

我們建立了科學探索區、自然角、飼養角等，方便孩子在日常生活中隨時觀察、操作，接觸科學。在科學探索區提供瓶子寶寶，里面裝有米、白蕓豆、棉花。引導幼兒通過“猜一猜，聽一聽、動一動”等活動，充分調動各種感官，比較瓶寶寶中放入米、白蕓豆、棉花后發出的不同聲音，感受瓶寶寶中放入不同的東西搖晃后會發出不同的聲音。這些瓶子都是孩子在家里喝完的飲料瓶，讓家長一起收集而來的。這樣幼兒初步樹立了廢物利用的意識。

在科學探索區給幼兒提供一些物體，口袋里面裝有海綿、粗抹布、絲綢、玻璃球等質地、形態各異的材料。引導幼兒用手感知物體的軟硬、冷熱、光滑粗糙等特性，并知道這些都是廢舊物品，可以廢物利用。

在自然角給幼兒提供小魚飼養、種子發芽，讓幼兒知道動物和植物都離不開水、陽光和空氣，知道要保護自然資源。

三、利用生活化教學具，把環保教育滲透到數學和科學活動的實踐中。

本學期我開展了一些科學活動：在活動《好玩的瓶子》中，我和幼兒一起收集了各種玻璃瓶和塑料瓶。先出示兩個瓶媽媽，讓幼兒通過摸摸看看玩玩比較塑料瓶和玻璃瓶的異同，并進一步發現兩種瓶子的特性及與人們的日常生活的一些關系。在此次活動中，幼兒了解了回收瓶子不僅可以保護生態環境，還可以用瓶子做成各種裝飾品美化生活環境。

在活動《神奇的口袋》中，我提供了各種軟硬、冷熱、光滑與粗糙的材料，發展幼兒的觸摸感知能力。在本次活動中，幼兒懂得了原來平時看來不起眼的東西，都可以收集好，可以廢物利用。活動《會唱歌的禮物盒》，所用的材料是廢舊盒子及小東西，讓孩子們在聽聽、玩玩中感受到廢舊材料也可以帶來這么多樂趣。

四、利用家園互動，制作科學小制作，滲透環保教育。

本學期我們開展了親子環保小制作，孩子們和家長一起利用家里的廢舊材料，動手制作了一些小制作，孩子們知道原來廢舊的材料可以再利用，制作成漂亮的裝飾品和玩具。還開展了親子環保袋的制作活動，家長們利用廢舊牛仔褲、布、衣服等材料，與孩子們一起裝飾、制作環保袋，既漂亮又實用，出去買東西的時候可以帶上環保袋，這樣就可以減少塑料袋的使用。

通過各方面的環保教育引導，孩子們逐漸養成了良好的環保習慣。他們會把果殼扔進垃圾筒，會用洗過手的水澆花，會主動把地上的垃圾撿起來，會告訴別人不要亂丟垃圾，會一起保護樹木……家長們看到這些總是很欣慰地說：“我們的寶寶長大了，懂事了。”家庭和幼兒園之間的關系密切了，交流更多了，大家都在為環保努力。由于把環保知識有機地滲透到各領域的教學過程中，幼兒們在獲得各領域知識的同時，也潛移默化地獲得各種各樣的環保知識。對社會來說，更是培養了一批在今后和未來都能自覺保護環境的身體力行者。

環保教育是一門很深的學問，我仍會不斷探索與實踐，力求讓環保存在于每個人心中，成為每個人的好習慣。