如何引導學生在音樂課堂中進行自主學習

李紅梅

摘 要： 在音樂教學過程中，教師首先要轉變教育觀念，確立培養目標，研究教學方法，巧妙設計，精心構思，才能引領學生開啟音樂殿堂的大門。如何根據教學需要和學生的個性特點，制訂相應合理的課堂計劃是音樂教師上好課的重要前提之一。

關鍵詞： 音樂教學 教學設計 自主教學

在音樂課堂教學中，教師應當引導學生進行自主學習，激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，打造教學民主、學生積極參與的新型課堂。

提倡自主性學習方式，教師要面向全體學生，平等地對待每一位學生，充分發揮教學民主，調動學生的積極性和主動性，使之真正成為學習的主體，積極參與對新知識的探討活動，鼓勵學生敢于發表見解，做學生探求真理的引路人。

一、啟發思考，培養創造性思維能力

在音樂教學中，教師要以充滿激情的范唱讓學生體驗歌曲的情感，激發學生的學習興趣，引導和鼓勵學生創造性地、富有個性地理解和表現歌曲的情感，逐步學會運用各種音樂表情手段，運用不同的速度、力度和音色，以及不同的演唱形式、不同的伴奏樂器表達歌曲的意境，幫助并引導學生自信、大方、自然、富有表現力地歌唱。啟發學生獨立、用心創造，更好地提高歌唱技能。

教師要充分運用教材內容編排的優勢，啟發學生運用學過的知識解決實際問題，這是培養學生創造性思維能力的有效途徑。運用這種方法時，教師的講解要注意給學生的思考留有余地，鼓勵學生發“疑”。古人云：“學源于思，思源于疑。”遇到值得思考的問題，在學生尚未來得及思考時，教師不急于告知答案，而是設法通過啟發學生獨立思考獲得知識。即使學生提問，教師也是“問而不答”或“以問代答”，留給學生足夠的思考機會和時間。

二、捕捉閃光點，鼓勵學生主動參與學習

膽小、愛面子、自卑感強的學生不敢在課堂上舉手發言，更不敢起來唱歌。只有以誠摯的師愛，才能彌補他們心理或生理上的缺陷。在課堂上，多提出一些他們能回答的問題，再用一個點頭，一個微笑，一個贊賞的神態給予肯定和鼓勵。對于他們身上表現出來的優點和長處，即使是潛在的、微弱的，也要善于“沙里淘金”，揚其所長。例如：一位學生因為先天性缺陷，普通的說話對他來說都是一件很困難的事，更別說唱歌，有次我請同學起來演唱上節課學過的《大中國》，我看到了這位同學舉手，便請他起來表演。他很努力地將這首歌唱完，我帶頭給這位學生鼓掌，其他同學也將自己真摯的掌聲送給這位勇敢的學生。教師從各個方面溫暖學生的心，激起他們的求知欲，漸漸的他們會主動預習新課，課堂上積極發言，動手動腦，全身心地投入到學習中。

又如識譜教學是學生學習音樂的必要環節。識讀樂譜能使學生掌握學習音樂的基本工具，也能開闊學生的音樂視野，深化對音樂藝術的理解，幫助學生把握音樂藝術。雖然音樂新課程的內容標準對識譜教學作了新的規定，降低了識譜教學和音樂基本技能的難度，但這并不等于對音樂教師的識譜技能要求降低了。相反，音樂新課程要求音樂教師不但要提高識讀樂譜水平，更要提高識譜教學水平。捕捉學生的閃光點，鼓勵學生主動參與學習，是提高學生識譜能力的重要途徑。我運用多種教學方法，挖掘學生的潛能，發揮榜樣的作用，使學生的識譜能力得到大大提高。

新課程對音樂教師不僅提出了音樂創作技能方面的要求，而且要求教師在音樂教學過程中將創造力的培養貫穿于各個教學領域。創新能力是人類迎接未來挑戰的能力，是知識經濟時代和信息時代對人才的突出要求。教師在音樂活動中要面向每個學生，運用靈活多樣的形式發散學生思維，鼓勵學生充分表達自己的想法。同一個練習，可能會有多種答案；同一首歌曲，可能會有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。教師應重視音樂實踐中的創造性活動，要善于用新觀點、新方法引導學生去發現、探索、創造，培養學生的創新精神和創造能力。

興趣教育是素質教育的必然要求，興趣是創新的推動力。總之，應當引導學生自主學習，激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。更應當根據班級實際情況，積極探索培養學生音樂學習興趣的方法。音樂興趣的培養不是一朝一夕的事，音樂教師應當作合理規劃與分配，循序漸進。

參考文獻：

[1]林俊卿.歌唱發音的科學基礎[M].上海：上海文藝出版社，1983.

[2]劉智勇，趙艷萍.中師生學習興趣的調查分析.中國音樂教育，1992（六）.