電子白板煥發出幼兒園數學活動的新活力

陳燕

摘 要： 交互式電子白板為現代化教學開辟了新天地，它實現了數學教學活動從黑板到交互白板的歷史變革，為幼兒園的數學活動提供了更豐富的教材，有力地推動了幼兒園數學活動的現代化，使數學活動資源更豐富，活動模式更自主，活動創意更多樣，活動評價更有效，在幼兒園數學活動中有其獨特的優勢。

關鍵詞： 交互式電子白板 幼兒園數學活動 活動創意 活動資源

人類在21世紀的各個領域都面臨數字技術的挑戰，在多媒體信息技術飛速發展的今天，實現教育信息化和現代化已經成為幼兒園課程改革的一個重要方面。近兩年來，交互式電子白板作為現代新型的教學工具已經慢慢走進我們的課堂，成為幼兒園教育的得力助手。交互式電子白板在技術上整合了黑板、粉筆、掛圖等傳統媒體及電視機、錄音機、投影儀等現代設備，通過與計算機、投影儀的聯機使用，輕松實現書寫、標注、編輯、存儲等功能，完全突破了傳統的教學模式。《綱要》指出幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。而電子白板的運用，能充分挖掘教材，化繁為簡，化難為易，啟發幼兒進行全方位、立體的思維，為課堂互動、師幼互動、生生互動提供了技術可能和方便，優化了數學活動過程，大大提高了數學活動的有效性。

一、化繁為簡——讓數學活動準備更簡單

傳統的教具制作和課件制作都要花費大量的時間，教師常常因為孩子人手一份操作材料的制作而苦惱，不僅要花費大量的精力和時間，而且很多制作的教具不能重復使用，浪費大量的材料。而運用電子白板制作課件只要花費少量的時間，而且制作的課件既可以循環使用，又可以根據幼兒的能力差異和需求進行靈活的調整，既方便又快捷。電子白板將教師從繁瑣的教具制作中解放出來，收到了事半功倍的效果。在《復習10以內的數》的活動中，要求幼兒根據數字將相同數量的圖片進行排隊，如果要制作人手一份材料是非常繁瑣的，而教師運用白板的“復制”功能，讓幼兒在操作時可以無限制地重復拖曳圖片進行排隊，通過對比感知數量是逐漸增加和逐漸減少的。通過具體直觀的對應擺放物體，幼兒輕松地掌握了這些內容。又如在《小小設計師》活動中，要求幼兒將不同的圖形按照AAB、ABA、AABB等規律進行排列，幼兒在操作時使用“拖曳”功能并根據自己的能力進行自由發揮，能力強的幼兒排列的方法多一些，能力弱的幼兒排列方法少一些，滿足了不同層次幼兒的接受水平，提高了活動的有效性。

二、靈活多變——讓數學活動互動更有效

只有在課堂教學中實現高質量的互動，才能構建一個和諧、自主的學習平臺，才能讓課堂煥發出生命活力。而在數學教學中，傳統的多媒體課件更多的只是演示功能，有時教師制作的PPT、flash課件因無法更改而使幼兒不能參與其演示的過程，很多的時候都是幼兒在追隨課件，而課件無法靈活地根據幼兒的回答來演示，教學受到一定的限制。而電子白板制作的課件輕松實現了人機互動、師生互動，師生可以隨時在白板的計算機界面上進行標注、畫圖等操作，在師生的互動交流中實現修改、移動等功能，充分發揮數學活動中教師與幼兒的互動性，增強幼兒學習的自主性，教師在課堂上可以完全不受課件的約束，真正地使課件為教學而服務。在數學活動《快樂的森林Party》中，將利用flash制作的“跳舞毯”插入到白板頁面中，教師首先根據課件中“跳舞毯”的提示有節奏地跳上、下、左、右、左上、左下、右上、右下方位，然后讓幼兒進行嘗試練習，點到哪個方位，就顯示出方位名稱，并閃動提示方位詞，電子白板的交互性更好地幫助幼兒掌握了方位概念。

三、凸顯重點——讓數學活動創意更多樣

電子白板中一些工具如：放大鏡、聚光燈、遮屏、漫游等功能，在教學中可以對具體的內容進行放大、聚光燈照射、遮擋、移動等，給幼兒帶來視覺上的沖擊和享受。巧妙地運用這些白板技術可以大大提高幼兒學習的興趣，吸引幼兒的注意力，在教學中可以更突出重點，使幼兒能更關注活動的重點和難點，從而更輕松地突破重難點，幫助幼兒更好地理解內容、構建知識。如中班數學活動《比高矮》是這樣設計組織的。

師：我們來看第一排的樹，看一看，比一比，哪棵最高，哪棵最矮？（教師運用了白板“拉幕”的功能）

幼：綠色葉子的樹最高，黃色葉子的樹最矮。（運用了白板“筆”的功能）

師：我們給中間三棵樹按從矮到高排排隊，哪棵矮，哪棵高，哪棵不高也不矮？（運用了白板“聚光燈”功能）

幼：黃色葉子的樹排前面，紅色葉子的樹排中間，綠色葉子的樹排后面。（幼兒操作運用白板“拖曳圖片”功能）

在這個案例中，教師首先運用了白板“拉幕”功能，遮住第一排、第三排物體，讓幼兒的注意力更集中，只觀察比較第二排物體；緊接著用白板“筆”的功能圈出最高、最矮的目標物，目標明確；然后用白板的“聚光燈”功能，將不需要的地方變成黑屏，只凸顯出需要的地方，避免了其他物體的干擾，使對象更明確；最后運用白板“拖曳圖片”功能，讓物體從矮到高排列，看上去一目了然，幼兒很快就能檢驗出是否正確。在活動中，我們發現幼兒非常細致地觀察畫面，愿意大膽講述，踴躍地操作，積極性很高。

四、整合素材——讓數學活動資源更豐富

電子白板的信息功能，改變了以前教師是幼兒獲取知識的唯一來源，為活動教學提供了一個整理利用各種現代技術和媒體資源的平臺。在教學中教師可以在交互白板的工作界面調用計算機及網絡原有的各類資源，還可以直接調用交互白板內置的多種資源庫。師生在教學實踐中可以依據各自的需要不斷調整、修改、增添直至重新構建這些內置的資源庫，課堂上教育資源的再加工和再創作又形成了新的教育資源，非常方便、快捷，把多元化、色彩豐富的生活再現于課堂。如認識形狀，讓幼兒找房間里的三角形，幼兒在教師的幫助下，快速地利用網絡再現房間陳列的物品，并利用移動、翻轉等功能，驗證三角形特征。通過觀察、討論、口頭語言和肢體語言的表達，實現了幼兒的探究式學習。

總之，電子白板的出現使幼兒園數學活動實現了重大突破，激發了幼兒的學習欲望，更新了教師的教學理念，從根本上改變了師幼關系，讓幼兒學得更輕松，讓老師教得更有效，實現了高效的師幼互動，演繹了一個個精彩靈動的數學活動。