校本課程到哪兒上

劉素英

摘 要：在校本課程的開發和實施中，要解決好校本課程的“教學場地”問題，必須充分挖掘校內場地資源，努力開發校外實驗基地，打造虛擬化的網絡教學平臺，實施教學過程的情境化。

關鍵詞：小學；校本課程；教學場地；實驗基地；網絡；教學過程

中圖分類號：G423.06 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）05-0015-02

隨著課程改革的深入，很多中小學校都開設、開發了幾門、甚至十幾門校本選修課，校本課程開發的如火如荼。但許多問題也接踵而至，比如，在同一時間段，十幾門選修課程同時進行，場地問題如何協調？許多實驗類、活動類的課程如何由“教室內”走向“教室外”？社會實踐、社會調查類的校本課程如何走向“社會”這一大“場所”？俗話說，細節決定成敗，如何解決“教學場地”問題，關系校本課程落實的關鍵。

一、充分挖掘校內場地資源

校內場地是上課的主陣地，能在校內上課不到校外去，教室、操場、閱覽室、多媒體室、音樂室、實驗室、語音室、勞技室、衛生室、體育室、德育展室等等，都應充分利用。由于選修課可能跨班級、跨年級上課，在場地的選擇和使用上一定要提前協調，避免因為場地使用上浪費時間，或引起糾紛。另外，多門選修課的開發實施，可能在場地使用上加重了電教員、實驗員等各室負責人員的工作量，因此最好由學校領導制定計劃，統籌安排，有序進行。除了這些教學科室，我們還應該關注學校可以利用的角角落落，諸如小廣場、學習專欄、花池都不容忽視。比如，沙河市冊井中學開發的《本地花卉栽培》就利用學校操場的一處角落，師生一起壘起土堰，稍加平整，鏟除雜草，整理出一塊不足十平米的教學試驗田，隨著試驗田里月季花、西番蓮、九月菊、山丹丹等花卉的榮枯盛衰，校本課程《本地花卉栽培》也上得有聲有色，學生獲得了種植知識、生物知識，提高了觀察能力、思維能力，陶冶了熱愛自然、熱愛生活的美好情操。只要你有一雙慧眼，學校并不缺少場地。

二、努力開發校外實驗基地

有些課程需要走出校園，校外教學場地問題日漸提上日程，這就需要學校加強與周邊社區、村莊的聯系，加強與學生家長、周邊村民的聯系，獲得他們的支持和幫助。邢臺市臨城縣石家欄中學在這方面就做得非常好。石家欄中學地處太行山區，漫山遍野板栗樹、星星點點板巖廠，當地農民以種植板栗、加工板巖為主要經濟支柱。長期以來，在山區農村，學生畢業后能升學的人數有限，大部分學生還要回到農村，融入到農村的經濟建設。學校以學生的需求和興趣為出發點，開發了《板栗種植》和《板巖開發》等校本課程，為了解決場地問題，加強與鄉政府、村民、學生家長的聯系，得到各方支持，校外的荒山，用于學校校本本課程教學實驗基地，成為臨城縣西部山區的一所明星學校。校本課程只要能夠得到家長的廣泛認可，校外教學場地問題就會迎刃而解。

三、打造虛擬化的網絡教學平臺

在信息化時代，利用信息技術資源實施校本課程，往往事半功倍，這不僅僅是利用多媒體課件教學，更重要的是打造一個網絡教學平臺。比如建設班級論壇，開展網絡社會調查，本校學生與外校學生建立網絡聯誼筆友，充分利用學校局域網、廣播系統實施校本課程。許多學校難以解決的場地問題，都可以搬到網絡上來，用虛擬的平臺開展教學。沙河市冊井中學開發實施的校本課程《冊井抗日戰爭史》就是一個鮮明的例子，本課程第七節第二課時的教學內容是《網上祭英烈》，引導學生訪問中國文明網、“民族魂”或“血鑄中華”等網站，通過在網站上留言、敬獻鮮花等方式表達對先烈的敬仰和哀思。網上祭英烈儀程如下：點擊進入有關網絡：“民族魂” （www.chinaspirit.net.cn）

1.宣布“網上祭英烈”現在開始。

2.全體起立，向烈士默哀（一分鐘）。

3.默畢，向英烈致悼詞。

4.以中隊名義向英烈獻花（獻花時注明學校、校班級，Email，留言時把悼詞復制在內）

5.參觀紀念館。

雖然學校每年清明都安排學生到范子俠烈士墓祭英烈，但作為一門校本課程，不可能組織所有學生參加祭掃活動，利用網絡平臺實施課程不失為一種便捷有效的途徑。

四、實施教學過程的情境化

學校的教學時間是有限的，而學生生活的世界是無限的，即使把校本課程放在學生生活的空間里進行，那也是有限的。要讓校本課程走向學生生活，最有效的方法是實現教學過程的情境化，即把生活中多方面的內容組合到一個典型情境之中，然后讓學生充分地在這個情境中生活，提高自我。如校本課程《英語口語》以英語沙龍活動為平臺，將英語知識與生活實際結合起來，將社會大課堂搬入學校小課堂，開展情景化教學，效果顯著。教師努力創設生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染，使學生切實感受到身邊的英語，用英語解決生活中的實際問題，從而對英語產生親切感，增強學生運用英語的意識，達到學習英語的最終目的——交流思想，交換信息和表達感情。因此，教師在有限的教學空間，通過生活化的語言，利用動作、表情、圖片、實物等，創設出濃郁的生活氣息，并組織師生、學生之間的高密度的多邊的語言交流活動，讓學生在活動中學習英語，學會自然大方的人際交往本領。

由于受到學校人力、物力等方方面面的制約，校本課程的開發和實施并非一蹴而就，一勞永逸，推進校本課程開發是一個長期的工程。但“場地問題”是實施學校校本課程的根本問題，只有解決好“場地問題”，校本課程才能彰顯學校特色。