如何培養小學低年級學生寫話興趣

張琴

摘 要：小學生第一學段的寫話興趣不是生而有之的，是教師在大量的課內外活動中，通過教育進行激發和培養出來的。在教學中，要因課、因時制宜，有意識地、系統地培養學生的寫話興趣。讓學生學會看圖寫話、結合閱讀寫話、在觀察生活中寫話，由少到多，從寫一句話到寫一段話，從而高效完成寫話教學任務，為以后學段寫作打下基礎。

關鍵詞：小學語文；低年級學生；寫話興趣；課文閱讀；生活觀察

中圖分類號：G623.623 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）05-0032-02

小學生的寫話興趣不是生而有之的，是教師在課內外教學和活動中培養出來的。那么如何讓小學低年級學生愛上寫話、學會寫話呢？

一、結合課文閱讀寫一句話

（一）看圖寫話

先指導學生弄清圖上畫的是“在什么地方，誰干什么”或“什么，怎么樣”，再用漢字或漢語拼音按“誰，干什么”或“什么，怎么樣”的句式寫下來。如看課文中《晚飯以后》這幅圖，訓練學生給圖寫一句話：“在什么地方，都有誰，大家各在做什么。”

（二）讀中學寫

即引導學生思考課文中的敘述句，把自己感興趣的想說的話寫下來，作為記敘的起步。如教學《秋姑娘的信》時，指導學生思考：“秋天到了，楓葉紅了，秋姑娘穿著美麗的衣裳來了。”這敘述句，要求學寫一句內容有所不同的話。學生有本可依，再顯身手。如：“春天到了，桃花、杏花都開了，春姑娘穿著五彩的衣裳悄悄地來了。”

二、幫助學生尋找寫作素材寫一句話

不少學生不留意平時遇到的事，老師可利用課外活動里的幾分鐘，提醒學生在學校里遇到的事情，與學生一起回憶之后說說，再寫下來。譬如，可以寫做過的，可以寫看到的，可以寫聽到的，可以寫聞到的，可以寫嘗到的，可以寫遇到的，還可以寫想到的等等。

三、結合課文閱讀寫幾句話

學習仿寫：如閱讀《吃墨水》，讓學生按照“他一邊看書，一邊吃餅”，“媽媽一邊責怪他，一邊拉去漱口”進行仿寫。

樂寫圖意。即把理解課文插圖意蘊產生想說的話寫出來。這不僅保持了學生對圖的特有興趣，而且將為寫段篇奠定了必要的基礎。

讀中想象。這是一種想象與課文內容有緊密聯系的新內容的寫話訓練方法。如《狼和小羊》的結尾在狼撲向小羊時嘎然而止，留給學生很大的想象空間。可引導學生依課文情境馳騁想象，各抒己見，寫出小羊對付狼的辦法。

四、結合生活觀察寫幾句話

寫變化發展。在父母的幫助下，讓學生回家學習煮飯。例：我淘米煮飯，開始鍋里沒有聲音。我把火加大，鍋里就有了細細的聲音。過了幾分鐘，鍋里就有了撲撲嗒嗒的聲音，越來越大。再煮一會兒，我把火兒減小，鍋里聲音也漸漸小了。米飯熟了。

寫事情發展順序。帶領學生做一件事，讓學生把做的過程寫清楚。例：今天媽媽買了很多我愛吃的桔子，我迫不及待地拿了一個捧在手里，放到鼻子下面聞聞，一股淡淡的清香吸入肺里。我忍不住輕輕剝開薄薄的桔皮，只見里面有幾瓣兒紅得透明的桔，它們像一群可愛的孩子，緊緊地抱在一起。我掰了一瓣放進嘴里，閉上眼睛輕輕一咬，那汁水就充滿我嘴里的每個角落，甜甜的，酸酸的，還有清香呢！我又掰了一瓣放進嘴里，慢慢吃著，一直甜到心里。

寫方位順序。讓學生寫自己的鉛筆盒。例：我心愛的文具盒是塑料做成的，文具盒表面有一幅彩色的圖畫，畫的是一個小朋友坐在登月飛船上，游在太空中。小朋友坐在飛船上看到了閃閃的星星、圓圓的月亮，小臉蛋上閃著興奮的光彩。文具盒里放著我每天學習用的鉛筆、橡皮、尺子、小刀等用具，它們是我的小伙伴。

寫事物發展的關系。給學生一句話，讓學生圍繞這句話寫具體。例：村里的水果店就在我家旁邊，店里的水果真多、真好看。紅紅的富士蘋果，就像一個個小姑娘的臉；黃黃的鴨梨，就像一只只大鴨蛋；橙黃色的無核蜜橘，小巧玲瓏，像精致的工藝品。

五、結合課本閱讀寫一段話

摹仿佳段。佳段是指課文中最有特色、最適合語言訓練的段落。摹仿佳段，不僅能加深對佳段的理解，而且能有效培養學生的寫話興趣、想象能力和表達能力。可謂多練多得。如《春筍》一課都是佳段，學生學習課文后自選喜歡的一個自然段為摹仿段。

給圖配文。當學生能準確審視圖意后，運用閱讀中學到的知識，完成給圖配上一段文字的任務。如讓學生給《放小鳥》這幅畫配上一段文字：夏日的一天，小明、小剛捉到了一只從窩里掉下來的小鳥。一位大姐看見了，馬上走過去勸阻說：“小燕子是益鳥，專吃蚊子等害蟲，不要捕捉它。”兩個人聽大姐姐這么一說，不好意思地說：“姐姐，我們不知道它是益鳥，今后再不捕了。”說著他們把手里的小鳥放了。姐姐滿意地笑了。

文體變換。主要指學生閱讀古詩后樂意用自己的話將其變換成散文式的一段話。它很有訓練力度，教師要多激趣導思。

角色換位。即學生變課文的讀者為課文中的人物或相關的人物，設身處地去處理文中的事情。如教學《小松樹和大松樹》時，引導學生把自己當成課文描圖中的小松樹，把班上學習成績最好的一位同學當成大松樹，寫出自己是怎樣和他比較的一段話。

故事延續。即根據課文故事結尾展開想象，讓故事延續下去，使故事有個結果。學完《騎牛比賽》，趁學生的情緒還處于亢奮狀態，啟發學生想象自己是小記者去采訪那個騎手：騎手是怎樣練成這么高超的騎術的，練習時有多辛苦……

擴充情節。即把課文中寫得比較概括簡略的情節內容擴充具體。如《吃水不忘挖井人》中講道：“村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。”“毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井”的過程是個“空白”，啟發學生想象擴充情節寫一段話，既加深了對課文的理解，又培養了創造性和想象力。

增補內容。即把課文中沒寫出的有積極意義的內容增補出來。

總之，不論是寫真實的生活，還是寫生活的真實，教師要通過實際教學，總結并形成一套比較完整的系統的寫話訓練方法，用這套方法訓練學生寫話，讓他們在寫話的時候，能夠做到有序、有點、有法。在說說、做做、玩玩、寫寫中培養觀察能力和動手操作的能力，充分發揮想象力，提高語言表達技巧。