小學英語課外閱讀的選材與方法

于曉秋

摘 要：在小學英語教學中，應加強課外閱讀，提高小學生的英語閱讀能力。教師應注重課外閱讀材料的選擇，閱讀方法的指導以及良好閱讀習慣的培養等方面的問題。

關鍵詞：小學英語；課外閱讀；材料；方法；習慣

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）05-0039-03

《英語課程標準》在附錄五“技能教學參考表”中，對閱讀教學的主要目的作了如下闡述：了解信息，豐富知識，獲得樂趣，培養和發展閱讀技能，在篇章中學習語言知識。

英語閱讀理解能力其實就是真正讀懂英文的能力，要真正快速地提高英語閱讀理解能力，關鍵在于多讀。所謂熟能生巧，讀的多了，閱讀速度就會提高，閱讀理解的能力也會提高。教學可以根據學生的實際情況選擇難易適當且有趣味的文章。實踐證明，課外閱讀可以滿足學生對英語閱讀的需求，有效提高不同層次學生的閱讀理解能力。

在課外閱讀中，學生會遇到新單詞，學到許多課本以外的詞匯和優美的句子。讀的越多，積累的詞匯就越多。閱讀中學到的詞匯更容易為學生掌握，因為詞匯教學不只是一個個的單詞學習，單詞只有組成句子和話語之后，才能實現其交際功能；要確定詞義和用法，必須有具體的情景和語境。由此可見，課外閱讀可以豐富學生的詞匯量，為學生的繼續學習打下堅實的基礎。

閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，也是人類社會文化交流的一種重要形式。通過課外閱讀讓學生最大限度地接觸英語，從各類英語讀物中了解信息，學習知識，提高語言綜合能力，使學生整體英語水平得到提高。前蘇聯教育理論家蘇霍姆林斯基曾經指出，學生在課外閱讀的東西越多，掌握課內知識就越容易。課外閱讀同時也是對課內閱讀的有益補充和延伸。

英文課外閱讀材料色彩斑斕，圖文并茂，內容新穎，時代感強，能激發學生的閱讀欲望，滿足學生的好奇心和求知欲。學生在閱讀過程中，吸取了許多課本上所沒有的知識，隨著閱讀難度的加深和理解能力的提高，學生就會有一種學習的成就感，學習興趣就會越來越濃。

一、小學生課外閱讀材料的選擇

（一）閱讀材料選擇的原則

閱讀材料首先要能吸引小學生，讓他們覺得有趣，愿意讀；同時又要考慮適宜性、知識性等因素，要讓學生沉浸在閱讀中，感受語言閱讀的內容和意義，帶動語言技能和知識能力的發展。

1.趣味性。著名教育家陶行知先生說過：興趣是學習的動力之一；興趣是轉化成持久情感態度的關鍵因素。因此，選擇的閱讀材料必須符合小學生的心理特點，必須是小學生感興趣的內容，如英語童話、英語歌謠、人物趣事、通俗淺顯的科幻作品等。

2.適宜性。小學生年齡小，詞匯量有限，因此，選擇課外閱讀材料要注意難度適中。一般情況下，生詞比例應控制在文章總詞數的3%左右；語言輸入量務必控制在學生可接受的范圍之內，否則容易挫傷學生的自信心和積極性。

3.知識性。選擇的閱讀材料應該能對學生的學習有幫助，能提升他們的知識能力。同時，在題材和內容上盡量與教材內容匹配。這樣既利于學生鞏固課本知識，又能適度拓展英語知識面，進而實現課內外知識的連接和擴展，使學生體會閱讀的意義和價值。

（二）閱讀材料的選擇范圍

《英語課程標準》提到的二級話題目標，即能理解和表達有關下列話題的簡單信息：數字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節日等。圍繞這些話題，我們可以給學生提供相關的故事。故事要以教材中的話題和主要詞匯為中心，語言材料要適合小學生的知識水平，生詞量不可太大，陌生的語法現象不可過多，以免學生感覺故事內容生澀難懂，對故事閱讀望而生畏。

1.繪本故事。繪本故事是故事教學的一種模式，對大多數兒童來說，繪本故事是他們的最愛。繪本故事是指圖文結合，內容具有一定情節、想像或創作等特性的書籍。對于小學生來說，他們詞匯量和理解能力有限，通過圖文結合的讀物，可以讓他們通過圖畫猜測內容，使他們在配有圖畫的情況下更好地理解閱讀的內容。它注重閱讀帶來的樂趣，繪本故事與語言發展有密不可分的關系，兒童在學習語言時，繪本故事可以激發他們的動機，發展字詞及文法的理解能力。

2.中英文對照讀物。中英文對照閱讀對詞匯的積累，語感的形成很有幫助。因為小學生的詞匯量有限，閱讀能力較弱，通過中英文的對照閱讀，可以讓他們更好地理解文章的內容，同時掌握更多新詞的意義。閱讀時可以先閱讀英文內容，大體了解之后，對照中文看看自己理解的對不對，對于不懂的單詞，通過對照可以理解。同時，中英文的對照閱讀可以降低閱讀的難度，讓每個學生都能積極地參與到閱讀活動中，有效增強學生的閱讀積極性。

3.創編故事。可供學生閱讀的和教材配套的閱讀材料比較少。所以，在教學中教師可以圍繞教學內容創編一些簡單的、富有趣味性的、適合小學生語言能力的閱讀材料。教師可以根據單元話題給學生提供故事，可以在鞏固單元詞匯的基礎上進行新的拓展。故事中要盡可能多地滾動一個或多個單元的重點詞匯和句型。這樣可以幫助學生鞏固課文內容的學習，同時使英語學習更具趣味性，能有效提高學生的英語學習興趣。高年級的學生已具備一定的詞匯和語法基礎，教師可以讓他們嘗試編寫小故事，也可以選取優秀的故事推薦給學生閱讀。

4.報刊雜志。提高學生的閱讀能力最重要的一個途徑是鼓勵學生多讀。現在的英語報刊雜志比較多，可以給學生推薦一些，然后讓學生根據自己的英語閱讀能力選擇一些適合自己或自己比較喜歡的英語讀物。比如《英語周報（小學）》、《繪本英語》、《小學生英語閱讀100篇》、《英語畫刊（小學）》、《快樂學英語（小學版）》等。現在信息比較發達，學生接觸的信息也很多，所以，也可以讓學生互相推薦比較適合他們閱讀的報刊雜志。

總之，小學生選擇能力差，教師要做好推薦工作，幫學生選擇適合他們的閱讀材料，促進他們閱讀能力和閱讀興趣的提高。

二、指導閱讀方法

著名的英語教學專家王篤勤在其英語教學策略論中指出：閱讀教學成功與否很大程度上取決于教學的策略。教學的目的不只是讓學生讀懂一篇文章，更重要的是讓學生學會閱讀。因此，要想讓學生進行有效的閱讀，就要讓他們掌握多種閱讀方法，科學的閱讀方法會收到事半功倍的效果。

（一）整體領悟，跨障礙

小學英語閱讀材料一般以短文、故事或童話為主要形式，文章難度較小。在閱讀中要讓學生學會整體閱讀領悟的技巧，不要因為幾個生詞，幾個難句，就不肯繼續往下讀。要讓學生明白，幾個生詞、個別難句對文章大意的理解往往沒有多大的影響，可以跳過他們繼續往下讀，后面的敘述很可能提供解答難點的線索，閱讀的關鍵是了解文章的內容、故事的情節。

（二）猜測詞義，快速讀

教師要培養學生根據上下文猜測生詞詞義的能力，養成略讀、快速閱讀的習慣。新課標指出：“培養學生在閱讀時能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義。”閱讀中，不影響閱讀理解的生詞可以跳過，或者可以根據上下文的線索去推敲、猜測詞義。如果猜測不出來再去查字典。這樣對單詞的記憶更深刻，同時也能提高閱讀的速度和對文章的理解能力。

（三）交流討論，促發展

閱讀后，學生之間互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得，也可以舉行課外知識競賽。這樣，學生不僅能掌握更多的信息，也能養成思考和交流的習慣。通過同學間的交流，讓學生找到共同的閱讀興趣，形成一個濃郁的閱讀氛圍，使閱讀成為一種持久的活動。

（四）使用詞典，助閱讀

教會學生使用詞典是教師的一項重要任務。讓學生在閱讀的時候，遇到生詞或難句，除了猜測，也可使用詞典解決。這樣可以讓學生了解每個英語單詞的含義，幫助他們更好地理解閱讀材料，同時對他們的詞匯量的積累非常有幫助，對于學生將來的英語學習很有幫助。

三、培養學生良好的閱讀習慣

養成良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的基礎。教師應該注意以下兩個方面。

（一）明白閱讀的重要性，樹立我要閱讀的思想

在教學中滲透情感教育，讓學生明白閱讀的重要性，從心底發出“我要閱讀”的喊聲。也可舉班級中或者社會上因為閱讀而取得好成績的實例，讓學生明白大量閱讀對英語學習的巨大作用。

（二）注重語言知識的積累，講究閱讀的效益

可以讓學生準備一本筆記本，記錄閱讀中學到的新單詞和新的句型。并經常溫習。這樣，詞匯量和語言表達能力會逐漸提升。詞匯量多了，閱讀能力自然更強，閱讀的速度更快，閱讀的效率更高。

四、營造英語閱讀氛圍

如何讓學生的閱讀興趣越來越濃，應該就是氛圍了。一個喜歡閱讀的家庭容易培養出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。

（一）設英語角

在班級里設立一個英語角，陳設一些英語閱讀資料，讓學生在課余時間隨時借閱。學校圖書館可多增加些適合小學生閱讀的英文讀物，讓學生廣泛閱讀。學校還可以設一個英語長廊，并給長廊分區：情境話題區、故事區、外國名人區、外國文化區等，讓學生感受到英語閱讀的濃郁氛圍，并產生英語閱讀的欲望。

（二）閱讀交流

每節英語課，教師留出一些時間進行閱讀交流。老師可以和學生交流英語閱讀材料，并向學生推薦適合他們的、比較有趣的英文讀物，勾起學生閱讀的欲望。也可讓學生交流他們讀過的有趣的或者對學習有幫助的英語讀物。交流中表現出色的學生教師要給予一定的獎勵。這樣，學生為了更好地交流，就會用心去進行課外閱讀。

（三）開展親子閱讀活動

鼓勵家長和孩子一起閱讀，營造家庭閱讀的氛圍。良好的家庭閱讀氛圍能影響學生閱讀品味的提升。同時，親子閱讀能讓孩子體會到家長的關愛，拉近學生和家長的距離，從而讓學生對閱讀更感興趣。鼓勵學生購買和訂閱英文讀物，積累家庭圖書資源，并舉辦英文讀物的“跳蚤“市場，交換學生手頭的閱讀材料。古語說“書非借不能讀”。小學生有模仿跟風的習慣，交換來的書，他們更有閱讀興趣。

大量的閱讀，可以豐富學生的語言，提高學生學習英語的自信心，提高學生英語學習的興趣和動力，同時提高學生的閱讀理解能力。學生僅僅依據課堂教學很難提高閱讀能力，課后大量、廣泛地閱讀至關重要。教師要積極發掘課內外的有效資源，運用科學的方法，鼓勵學生開展積極的閱讀。一定的英語閱讀量是提高學生英語能力的重要前提，是培養英語語言表達能力的重要渠道。閱讀教學還應注意，不要給學生增加負擔，讓學生真正實現快樂閱讀。

參考文獻：

[1]張 紅.英語詞匯教學淺談[J].中小學英語教學與研究，2008，（6）.

[2]夏安平.加強課外閱讀，提高高中生閱讀能力[J].中小學英語教學與研究，2008，（6）.