在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

孫吉青

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分利用小學(xué)生好奇與好動(dòng)的天性，通過(guò)多樣化的活動(dòng)激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，刺激記憶，從而使他們認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)，形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；教學(xué)；活動(dòng)；興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）05-0041-02

現(xiàn)代心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人對(duì)客體的認(rèn)識(shí)是從人對(duì)客體的活動(dòng)開(kāi)始的，思維、認(rèn)識(shí)的發(fā)展過(guò)程就是在實(shí)踐活動(dòng)中主體對(duì)客體的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)的過(guò)程。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。”活動(dòng)既是認(rèn)識(shí)的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，只有活動(dòng)，才能引起思維和認(rèn)識(shí)的發(fā)展，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

一、在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣

英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一外語(yǔ)，由于缺少語(yǔ)言環(huán)境，不少學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚。作為教師，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，消除學(xué)生畏懼心理，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

俄國(guó)大文豪托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要抓住“興趣、情景、活動(dòng)”的因素，采用靈活、生動(dòng)、多變的教學(xué)方法，通過(guò)做游戲、背兒歌、唱英文歌曲、表演簡(jiǎn)單的英文課本劇等愉快的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種充滿(mǎn)童趣的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，時(shí)間概念、數(shù)字、字母等都是比較抽象的，需要把它們轉(zhuǎn)化成可見(jiàn)的東西，通過(guò)可見(jiàn)的實(shí)物或圖片激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如時(shí)間的概念，用語(yǔ)言解釋?zhuān)部菰铮瑢W(xué)生沒(méi)耐心聽(tīng)，即使認(rèn)真聽(tīng)也未必容易理解。因此，可指導(dǎo)學(xué)生制作這樣的情境圖片：背景圖是一座山，插入的是太陽(yáng)、月亮。讓學(xué)生操作時(shí)，先移動(dòng)太陽(yáng)，讓太陽(yáng)冉冉上升，漸漸“上山”，明確這段時(shí)間使用“Good morning”。太陽(yáng)升到最高時(shí)，一般是我們吃午飯時(shí)。過(guò)后，將太陽(yáng)緩緩移下，明確一直到吃晚飯前，我們說(shuō) “Good afternoon”。再將月亮由左手冉冉上升，教學(xué)生說(shuō)“Good evening”。然后學(xué)生抱著玩具娃娃說(shuō)：“娃娃要睡覺(jué)了，要和娃娃說(shuō)‘Good night”。活動(dòng)的使用，既讓學(xué)生在學(xué)中找到樂(lè)趣，又在玩中學(xué)到知識(shí)。

兒歌韻律優(yōu)美，朗朗上口，在教學(xué)中運(yùn)用兒歌可促進(jìn)教學(xué)。例如，在教學(xué)人體部位的單詞時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的記憶，把這些單詞編成一首兒歌，配上節(jié)奏和動(dòng)作，帶領(lǐng)他們一起表演，充分發(fā)揮其無(wú)意記憶的作用：

早上起得早，小朋友一起做早操。一二三，點(diǎn)點(diǎn)頭，head head就是頭；二二三，抬抬臂，arm arm 就是臂；三二三伸伸手，hand hand 就是手，四二三，踢踢腿，leg leg就是腿；五二三，擺擺膝，knee knee就是膝；六二三，踢踢腳，foot foot就是腳。

這樣的教學(xué)使單調(diào)的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，易于掌握。在課堂教學(xué)中，只有想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維更加敏捷、更加活躍，才能使學(xué)生內(nèi)在的潛能更好地發(fā)揮出來(lái)。

二、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)

英語(yǔ)課是語(yǔ)言課，是訓(xùn)練課，英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)要通過(guò)組織、引導(dǎo)學(xué)生參與多樣的活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是活動(dòng)的主體，從而使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)與能力。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯學(xué)習(xí)一直是被認(rèn)為枯燥乏味的。在教學(xué)過(guò)程中，把詞匯學(xué)習(xí)融于游戲活動(dòng)中，效果較好。如hide and guess 等都是較好的詞匯游戲活動(dòng)。一名同學(xué)藏起物品，讓物品的主人猜Where is your …？ 物品的主人問(wèn)Where is my…？ 其他學(xué)生問(wèn)Where is his/her…？ 在這個(gè)游戲中，根據(jù)角色的不同，非常清晰地說(shuō)明了 my， your，his，her形容詞性物主代詞的區(qū)別和用法。在做以上游戲時(shí)，學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，于情景中學(xué)以致用，收到了理想的效果。

在教學(xué)過(guò)程中，說(shuō)說(shuō)、唱唱、做做、畫(huà)畫(huà)、玩玩是小學(xué)生樂(lè)于參與的學(xué)習(xí)形式。“唱”，即唱歌或chant，“唱”是為了使學(xué)生通過(guò)輕松愉快的形式記憶語(yǔ)言的形式，而不是通過(guò)語(yǔ)法規(guī)則、條條框框來(lái)學(xué)習(xí)。“做”即做動(dòng)作，是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作、表情來(lái)加深其對(duì)語(yǔ)言的理解。如：

One two， go to the zoo.

Three four， open the door.

Five six， pick up sticks.

Seven eight， sit up straight.

Nine ten， its a hen.

在活動(dòng)中，掌握了英語(yǔ)知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

“語(yǔ)言是練會(huì)的，而不是學(xué)會(huì)的。”愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，在課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)順應(yīng)天性，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。課堂提問(wèn)、對(duì)話(huà)訓(xùn)練采用one by one、 pair by pair、row by row、group by group 等形式，給予學(xué)生自我選擇、自己做主的機(jī)會(huì)；教師在課堂上還應(yīng)該使用靈活多變的教學(xué)方式，如倆倆對(duì)話(huà)練習(xí)、找朋友、擊鼓傳花、繞口令、傳悄悄話(huà)、字母數(shù)字、情景表演、頭飾表演、小組競(jìng)賽等，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)看看、說(shuō)說(shuō)唱唱、涂涂畫(huà)畫(huà)、比賽、玩玩跳跳，讓英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)動(dòng)感、充滿(mǎn)活力。

三、在活動(dòng)中運(yùn)用提升

英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是要發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。俗話(huà)說(shuō)：只有在游泳中，才能學(xué)會(huì)游泳。因此，要學(xué)好英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)這項(xiàng)技能并能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，就必須在具體情景中感受英語(yǔ)、觸摸英語(yǔ)、體驗(yàn)英語(yǔ)，將枯燥乏味的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽匀换顫姷纳铙w驗(yàn)。例如，小朋友都很喜歡吃肯德基，它里面有很多的事物，漢堡包hamburger、可樂(lè)coke、三明治sandwich、冰淇淋ice-cream、橙汁orange juice等等，這些也是教材中的內(nèi)容，如將課堂改成“肯德基店”，在教室里貼上肯德基的海報(bào)，把講臺(tái)變成一個(gè)柜臺(tái)，里面放很多的食物，再借一身肯德基員工的工作服，讓學(xué)生做售貨員和購(gòu)物者，大家馬上會(huì)投入到虛擬的生活場(chǎng)景中，紛紛來(lái)“買(mǎi)東西”，在交流中知識(shí)得到了鞏固和運(yùn)用。

再比如，以替老師設(shè)計(jì)新房間為情境，請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式設(shè)計(jì)一個(gè)愉悅舒適的新房間，并運(yùn)用Look， I have a beautiful room. In the room， you can see a _____，a _____，a _____，a _____and a____.The bed is ____. The sofa is ______. The photo is _____. The shelf is ______. The fridge is _____. Welcome to my room.進(jìn)行介紹反饋。這貼近學(xué)生生活的情景，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所，讓學(xué)生在愉快的氛圍中、在英語(yǔ)的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移。

學(xué)生所獲得的認(rèn)識(shí)，只有經(jīng)過(guò)實(shí)際運(yùn)用，才能變?yōu)樾袨椋瑥捏w驗(yàn)中獲得的感受是最深刻的。英語(yǔ)教師應(yīng)將活動(dòng)的空間融入英語(yǔ)，千方百計(jì)使英語(yǔ)成為他們生活和學(xué)習(xí)中非常自然的事。例如，讓孩子們每天輪流制作英語(yǔ)日歷，配上天氣以及節(jié)日內(nèi)容或特色內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生制作個(gè)性化十足的物品標(biāo)簽、英語(yǔ)標(biāo)志來(lái)美化教室和家里的房間；用班內(nèi)圖書(shū)角里的英語(yǔ)故事和英語(yǔ)漫畫(huà)讓孩子們?nèi)谌氲接⒄Z(yǔ)世界；開(kāi)辦英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地、專(zhuān)欄等，有些需要孩子付出智慧和創(chuàng)造性的活動(dòng)可以延伸到課外和家庭完成。通過(guò)循序漸進(jìn)、由淺入深、日積月累的活動(dòng)，能使學(xué)生耳濡目染，較快地提高對(duì)語(yǔ)言的反應(yīng)及運(yùn)用能力。

陶行知先生認(rèn)為“知是行之始，行是知之果”。在課內(nèi)外開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)各種感官，動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦，在做中學(xué)，學(xué)中用，喚醒潛在的智慧，體驗(yàn)情感上的愉悅，快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在這個(gè)動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)了興趣、深化了記憶、形成了習(xí)慣，提高了能力。