論英美文學作品鑒賞教學

摘 要：隨著國際交流日益廣泛，培養國際化人才已成為現代社會高等教育的一項重要任務。本文闡述了英美文學鑒賞教學對于培養學生語言能力素養、跨文化意識和人文精神的重要作用，通過探索和改進文學教學方法，提出了調動學生積極性，建立以學生為主體、教師為主導，課堂面授與網絡教學相結合的全新立體化教學思路。

關鍵詞：英美文學 教學 跨文化 人文精神

近年來，在經濟全球化浪潮的沖擊下，我國英美文學教學面臨著困境。在“實用主義”影響下，許多院校注重開設與市場關系較大的實用性課程，如外貿英語、商務英語、旅游英語等，英美文學的教學內容和課時量都被大幅度地壓縮，文學課程受到冷落已經是不可回避的事實。文學語言具有藝術性、形象性，且精美凝練，是培養學生跨文化交際能力最好的選擇，忽視語言文化內涵的英語教學，只會導致學生對語言的理解和把握只停留在比較膚淺的層次上。高校英美文學鑒賞教學應該摒棄傳統的教學模式，利用先進的多媒體技術增加教學的形象性與趣味性，形成一門大學生人文素質課程，通過對文學作品的鑒賞培養學生良好的語言應用能力、人文素質、文學修養和跨文化交際能力。

一、閱讀英美文學作品的意義

1.感受語言魅力 文學是語言的藝術，是人類文化中最璀璨的珍寶，是語言大師經過加工提煉的語言，學生可以接觸到小說、散文、詩歌、戲劇、傳記等各種題材作品中最為豐富的語言現象。英語表意功能強，或典雅深邃，或詼諧幽默；或含蓄婉約，或明快粗獷。其凝練精美、形象生動的語言在英美作家作品里得到了淋漓盡致的體現。通過閱讀優秀的英美文學作品，學生可以感受英語音樂性的韻律美，品味作家的寫作風格與語言特色。作品本身的語言結構、修辭手段、韻律等特征讓讀者感受語言的多樣性和豐富性，提高語言理解與表達能力和對作品的鑒賞力，使讀者感受藝術的熏陶。英美文學作品中的語言以及多樣的修辭手法，加深了學生對英語民族思維方式的理解，有助于提高學生對英語的感悟力和實際運用能力。

2.提高跨文化意識 閱讀文學作品一方面可以提高學生的語感，提高他們的聽、說、讀、寫等語言應用能力，同時也為學生提供機會，批判性地了解英美文化傳統、社會政治、生活習慣和經濟制度等文化背景知識。如美國作家菲茨杰拉德的代表作《了不起的蓋茨比》描述了20世紀20年代美國“垮掉的一代”醉生夢死的生活，批判了金錢至上的人生觀和盲目追求物質生活的社會怪象，深刻揭示了金錢和享樂掩蓋下的道德墮落與精神空虛。哈代的作品《德伯家的苔絲》描寫了一位農村姑娘的悲慘命運，抨擊了道貌岸然的所謂社會名流的卑劣邪惡和冷酷暴戾，影射出道德和良知在當時美國上流社會被踐踏得面目全非的真相。文學作品欣賞為學生了解英語民族的文化提供了最鮮活、最豐富的材料，以文化視角對文學進行多元闡釋，讓學生理解異域文化，可以拓寬學生的文化視野和思維，不斷提高對文化差異的敏感度，培養跨文化交際的意識和能力。

3.弘揚優秀人文精神 文學對于人們心靈的啟迪與洗禮是毋庸置疑的。外國文學的教學，不僅要介紹外國文學史、作家代表作品以及時代背景，培養學生的鑒賞能力，同時也擔當著提升學生人文素養的職責。優秀的文學作品不僅是語言的藝術，而且包含著對真、善、美的追求。外國文學史展現了各國作家的思想史和奮斗史，以及他們探索人類發展的艱辛之路，體現了藝術家的人生理想。學生在批判性地閱讀英美文學作品時，感受著作品中展現的風土人情與社會風貌，同時開闊了眼界，陶冶了情操，提高了自身的人文素養。如《老人與海》體現了主人公在艱難險阻中不屈不撓的意志與精神；《簡·愛》塑造了一個敢于在各種磨難面前不斷追求自由與尊嚴、堅持自我和平等地位的婦女形象；詩人華茲華斯筆下則描繪了一副與世無爭、寧靜淳樸的田園生活畫卷。學習優秀的英美文學作品有助于學生陶冶性情，樹立正確的人生觀、價值觀，感悟生命的意義，并使學生提高對人性的善惡美丑的評判能力。引導學生對文學作品中的藝術形象進行鑒賞與評價，不僅有助于學生更加透徹地理解作品的思想內涵和社會意義，提高藝術鑒賞能力，而且可以接觸到人間的市井百態，深刻地認識人生，了解人性，培養人文精神。文學對人的精神和心靈的引領與洗禮得到了充分的體現。

二、英美文學鑒賞教學特點

1.采用多元化課堂教學模式 為了充分發揮學生的主體性，激勵學生自主學習，培養學生對英美文化的敏感性和洞察力，教師在課前要有針對性地鼓勵學生選取自己感興趣的作品去深入學習，查閱資料，收集與作品相關的文化背景知識，文學流派、創作風格、創作手法以及語言特色等，以備課堂討論。教師在授課時，引導學生展開有個性、有深度的討論，鼓勵學生發表個人獨到的見解，以歷史的、辯證的眼光看待名著。努力激活學生的創新潛質，讓學生親自參與課堂設計，理清思路，闡釋要點，就作品寫作特色、主題表現、人物塑造、情節安排、語言風格等發表獨特的見解，使學生在課堂上充分展示自我，體驗和感悟英美文學。教師宜采用啟發式、討論式等方法，與學生平等對話與互動，最大限度地讓學生參與教學的全過程，培養學生能動性、獨立性和團隊精神。這樣，輕松活躍的課堂氛圍也就自然而然營造出來，不僅鍛煉了學生的思維、表達和鑒賞能力，而且激發了學生對于文學作品的濃厚興趣，從中感悟人生，陶冶心靈。

營造外國文學學習環境，促進與推動文學教學。教師可以豐富自己的教學方法，組織學生欣賞外國名著名片，舉辦詩歌朗誦比賽，進行戲劇表演，嘗試文學翻譯，改編文學名著等多種活動，提高他們的英語語言運用能力，幫助學生建立個性化學習的習慣與能力，突破固定思維，進行發散式、批判性思維，在審美體驗中收獲快樂，提高英語聽、說、讀、寫、譯等能力，使之在語音、詞匯、語法、話語連貫、文化習慣等諸多方面的運用能力不斷提高。學生在編、導、演的過程中，增加客觀、鮮活與動態的藝術感受，有助于深刻理解英語經典文學作品，積累有關文化背景、社會習俗等方面的材料，培養學生對多元文化的鑒別能力和審美情趣。學校也可邀請國內外文學界的知名學者專家進行學術講座，開闊學生的視野，使之了解前沿的研究思路與研究方法，培養學生獨立思考的能力，努力營造良好的學習環境和氛圍，鼓勵個性化閱讀和創造性思維，使之在潛移默化中提高文學修養和人文素質。

2.運用現代化教學手段 隨著科學技術的發展，運用多媒體進行教學已經成為一種趨勢，為英美文學教學的多樣化、形象化和生動化提供了有力保證。多媒體教學因其信息容量大、視覺效果好、教學圖文結合，加強了教學的直觀性和形象性，極大地豐富英美文學課的課堂活動，提高了教學效率和教學水平，受到廣大師生青睞。課堂上，教師還可讓學生觀看一些名家名作改編的英美原版電影，或有關英美國家背景知識的錄像，感受文學作品。

教師在制作多媒體課件時應該注重課件的質量，圖文并茂，條理清晰，力求體現知識性與趣味性，營造活躍學習氛圍，轉變傳統的枯燥乏味的文學教學方式，充分發揮學生的主觀能動性，把文學欣賞、背景知識介紹等以豐富多彩的形式呈現給學生，提高學生對英美文學的興趣和對作品的鑒賞能力，同時享受閱讀的樂趣。

對于文學課的教學，多媒體的應用突顯出別樣的效果。首先，直觀的圖片、視頻、音頻材料能極大激發學生學習興趣，對于文學作品望而卻步的現象也會有很大改善；同時，原著作的內容與精髓也能直觀生動且迅速準確地呈現在學生面前。如此一來，課堂教學的表現力增強，課堂信息輸入豐富了，更重要的是，學生的自主性和教學效果得到了明顯提升。為了與現代實時信息資訊接軌，也可利用互聯網進行互動交流與學習。充分利用網絡資源為學生提供更廣闊的視野，亦能充分發揮其學習的主動性與創造性。通過現代化教學手段，科學有效地將學生的多種感官融為一體，文學的內涵得以充分展示，文學課堂也變得精彩也不失輕松，使學生更樂于走入文學世界。

英美文學鑒賞課程是培養高素質外語人才不可或缺的重要課程，對于提高語言表達能力，培養跨文化意識、文學審美能力以及文化素養，豐富精神文化生活和弘揚優秀人文精神都具有重要的推動作用。學生在閱讀英美文學作品時，可以接觸到地道的英語表達，增強對英語的語感，還有助于學生了解和吸收語言的精煉性、多樣性與豐富性。教師應采用豐富多彩、形式各樣的教學方法激發學生學習興趣，運用多媒體教學手段增強教學的生動性與趣味性，讓學生在鑒賞中感受作家的寫作風格與文體特色，提高英美文學鑒賞水平，開闊視野，認識人生。

參考文獻：

[1] 杜瑞清.英美文學與英語教學[M].上海：上海教育出版社，2004.

[2] 羅益民.閱讀經典與英國文學教學[J].外國文學研究，2004（2）.

[3] 范晴.浪漫英語詩歌[M].合肥：安徽科學技術出版社，2002.

[4] 劉新民.19世紀英國文學選評[M].南京：河海大學出版社，1999.

[5] 朱立元.當代西方文藝理論[M].上海：華東師范大學出版社，1997.

[6] 袁可嘉.歐美現代派文學概念[M].上海：上海文藝出版社，1993.

作 者：李麗敏，湖北工業大學外國語學院教師，主要研究方向為英語語言文學、英語教學法。

編 輯：魏思思 E-mail：mzxswss@126.com