班主任要會愛每一個學生

杜增芬

摘 要：愛學生是教師的天性、天職。班主任作為班級管理者，應該提高自身的修養，用愛去對待每一位學生，尋找他們的可愛之處和閃光點，有針對性地給予他們不同方式的愛，使學生擁有健康心態和健全人格，充分發揮潛質，獲得學習的成功和喜悅，健康和諧地成長。

關鍵詞：班主任；自身修養；關愛；教育藝術

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）06-0019-02

教師愛學生是教育的永恒話題。中國教育學會會長顧明遠曾經這樣說過：“教師的人生價值就體現在把青少年培養成才上。教師照亮別人的時候，也照亮了自己?？吹阶约旱膶W生一個一個成才，教師就會有一種成就感，就會感到人生的價值。”

愛學生是教師的天性、天職。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子?！睈蹖W習好的學生容易，因為他們成績好、懂禮貌和乖巧，每個教師都會情不自禁地喜歡；而偏偏有一些學生，或者淘氣，或者自閉。這時，班主任更要擁有一顆博大的愛心，給予他們更多的關心、引導和幫助。

一、提高班主任自身的修養

教育是教師的職責，是飽含愛的事業。作為班主任，在加強班級管理的同時，要注重提高自身的師德修養。不僅要愛學生，更要會愛學生，用愛的言語和行動耕耘和滋潤每一個學生的心田。好學生并不缺少愛，真正需要愛的是學困生，是父母離異的單親家庭的學生，是遠離父母的學生。如果能用我們特別的愛給予這些不引人注意卻又非?？是箨P注的學生，那么這種教育無疑將十分有意義！

二、發現每一個學生的可愛之處和閃光點

班主任要以博愛的心對待每一位學生，讓他們都能像金子般發出自己的光芒。面對有差異的學生，班主任必須要實施有差異的教育，實現學生有差異的發展，讓每個孩子都有選擇，都能展現自我，都能品嘗成功的喜悅，都擁有健康的心態和健全的人格。這就要求我們班主任須有繡花姑娘的真功夫。因為這些學生正處在成長階段，缺點和錯誤在所難免，甚至多而明顯，而優點和長處則似乎少而隱，以至被掩蓋。這時，班主任就要像淘金者一樣，尋找學生心靈閃光的金子，并創造機會和搭建平臺，使之愈發光芒。

三、有針對性地給予每一個學生不同的愛

學生的成長需要教師的關愛，尤其是學困生、父母離異的學生、單親家庭的學生以及遠離父母的學生。他們和其他學生一樣，擁有自己的個性特點和發展潛力，只不過因為受自信心不足等非智力心理因素的影響，以致智力因素沒有得到充分釋放、發揮。這時，班主任就應該設法幫助他們樹立“天生我才必有用，人人都是成功者”的信心，并盡可能地從各個方面有針對性地給予他們不同方式的愛。

（一）用親情的愛去理解、呵護單親家庭的孩子，給他們疼愛與溫暖

從單親家庭走出來的孩子對于“愛”的渴望要比同齡人多。因為他們在本該享受愛的年齡卻失去了父親或母親的愛護和陪伴，沒有得到愛的熏陶，感受愛的溫暖，以至既不會愛自己，也不會去愛別人，在班里難以與同學團結、和睦相處，甚至沒有人愿意和他們交往，他們也從來不覺得自己屬于這個集體。作為班主任，這時就需要在師愛中加入一層親情的疼愛，以慈母的關懷和嚴父的激勵讓他們感受被愛的幸福，也會學著去愛他人，以優異的成績和良好的表現回報班集體。

（二）用愛心、恒心幫助學困生，給他們激勵與引導

學困生與一般學生不同，他們往往因較多承受父母的訓斥、責罵，遭受同學的挖苦、輕視，以至產生自卑感、逆反心理強。但他們又渴望得到別人的關注、重視，如同久旱的小苗渴望得到甘露的滋潤和澆灌。對這類學生，班主任的愛就顯得尤其重要。那么，如何把“甘露”澆到他們的心田呢？現代教育理論認為，一名教師給學生的教育，比傳授知識更重要。所以，班主任要給學生營造寬松、愉悅的成長環境，用心去深愛每一個孩子，理解他們，小心翼翼地觸及孩子幼小的心靈，尤其要熱情地用放大鏡來尋找學困生的優點。一要在適當的候對他們激勵和引導，以喚起他們心靈深處的內驅力，使其坦然面對“出水荷花有高低”的客觀現實；二要以燦爛的笑容溫暖學困生的心靈，使他們在寬松和諧的教學環境中感到學習的快樂，用愛心和恒心伴隨著他們持續地健康成長，千萬不要吝嗇自己的微笑和愛心。一個學困生如果得到了微笑、鼓勵和表揚，他的心里就能感受溫暖、友善，得到鼓舞，萌發人生的美好追求，就有可能漸漸地成為一個優秀的人。

（三）用童心、教育藝術幫助有殘疾和躲在角落里的學生，解開他們心靈的疙瘩

教師要懷著一顆童心走進學生的世界，特別是那些需要幫助的殘疾學生和躲在角落里的學生，時刻保持與他們的心靈相通。教師在與學生相處的過程中了解了學生，理解了童稚，也就能創造更多的機會激發他們的生活情趣，培養他們的學習興趣，引導他們找到方向，看到希望，繼而促使他們逐漸取得進步，提高成績，追求理想。作為班主任要給予特殊學生更多的關愛。要相信，只要細心再細心，努力再努力，就可能創造奇跡，改變孩子的一生。

南京師范大學班華教授在論述班主任專業化發展問題的時候，曾經這樣說：“精神關懷是班主任教育勞動的核心內容，也是班主任專業化的核心內容。從外在的、日常教育活動的層次看，班主任的工作是組織、教育、管理班級學生，班主任是學生班級的組織者、教育者、管理者；從內在的深層次看，班主任的教育勞動，是促進學生精神發展的育人育德的精神勞動，班主任是學生的精神關懷者。班主任關心學生的全面發展，而關心學生的精神生活和精深發展，是其職責的核心部分?！?/p>

可見，班主任必須要有一顆博大的愛心、誨人不倦的耐心、智慧的細心和充滿責任感的關心，竭盡心力，去培養學生穩定的心態和健全的人格，使每一個學生都能夠愉快地學習，健康快樂地成長。

參考文獻：

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