一節未經預設習作訓練課的反思

韓素美

關鍵詞：習作訓練；未經預設；反思

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2013）05-0077-01

在小學語文教學中，對于習作，師生都感到有些難。很多學生覺得寫作難，害怕寫作，甚至是厭煩寫作。而教師覺得寫作教授難，批改學生作文也難。其實作文并非難事，關鍵是教師要善于引導學生留心生活，融入生活，體察生活，提高寫作靈感。

下午第一節是室外活動課，下了課，李老師興沖沖地對我說，這節課氣氛太熱烈了，我和孩子們做了一個《騙你沒商量》的游戲，看誰能把別人騙了，誰辨別能力強，被騙而不上當。哈！這些小家伙十分活躍，鬼花招特別多，我被他們蒙了好幾次，你上課時小心些。我點著頭往教室走去，心想，學生們千萬別活躍的上語文課也靜不下心來啊！

果然，上課鈴響了好大一會兒，教室里還是沒有安靜下來，同學們仍興高采烈地議論著。他們的心思還在上節課的游戲中，這該怎么辦？正當我思考著“收心”的辦法時，張麗站起來很恐慌地說：“韓老師，您身上有只毛毛蟲。”嚇得我本能“啊！”地大叫了一聲，結果惹來一片笑聲。此時，我才知道上當了！幾個學生跟著湊起了熱鬧：“韓老師，您的鋼筆掉了！”“韓老師，門口有人找！”看著孩子們眉飛色舞的樣子，我明白了李老師說的“課堂氣氛太熱烈了”是怎么回事，我想：這時他們一定有很多話要說，與其強迫他們安靜下來上課，不如讓他們暢所欲言，痛痛快快地聊聊。

于是，我問：“同學們，上節課你們過得開心嗎？”

“開——心！”孩子們異口同聲地喊著。

“誰被別人給騙了？”

一大片小手在喧鬧中舉了起來。

“誰成功騙了別人？”

更多小手爭先恐后地揚了起來。

“肯定很熱鬧！能跟我說說上節課是怎么過的嗎？”

這話一出口，教室里就像燒開了的水，沸騰起來了。

生1：我騙了李老師，告訴他門口有個老師找，他馬上跑了過去。哎呀，看他在那里東張西望的樣子，我們笑得都直不起腰了。好大一會兒，他才回過神來，還挺不好意思呢！（該生說時一副很自豪的樣子，旁邊有學生朝他豎起了大拇指。）

生2：我和王璐瑤騙了王琳，因為她是衛生班長，平時很負責任，地上有一點點紙屑也不放過。我騙她說王璐瑤腳下有一塊紙，讓她撿她不撿。王琳開始不信，可看見王璐瑤一臉不服氣的樣子，口里還說著：“不就一塊小紙嗎？我偏不撿。” 她就上當了，跑去找王璐瑤，讓她去撿。哈哈！（說完向王琳做了個鬼臉，笑聲四起。）

生3：我這人呀很老實，也沒招誰惹誰，卻硬是讓周小紅這個女孩給“騙”了。上課后，我因為去拿報刊，晚回來了一會兒，沒聽到李老師說要開展這個活動。周小紅說因為我遲到，李老師讓去一趟辦公室，有話要談，嚇得我直哆嗦。下了課，到了老師那兒，我才明白過來。哼，君子報仇，十年不晚，咱們走著瞧！（邊說邊擠眉弄眼，孩子們笑倒一大片。）

生4：我今天栽了，栽在杜帆手里。他把我叫到乒乓球臺那里，說要向我挑戰打乒乓球，還問我敢不敢，我是咱班的球王，哪有不迎戰的道理？所以我馬上回教室拿球拍，可等我氣喘吁吁地跑到操場，他卻溜之大吉了，害得我在乒乓球臺前丟人現眼。唉，我真是“聰明一世，糊涂一時”啊！（故作痛苦狀，大家哈哈大笑，舉手的人更多了。）

……

同學們越說越有勁，我看時機成熟了，插話道：“孩子們，今天的活動課上得真逗，可惜，我卻錯過了許多精彩的鏡頭，咱們這樣一個個地說，下課也說不完，所以請你把想說的話寫下來，讓我細細地品味，好嗎？”

“好！”喊聲分外響。

“那么，趕快拿起筆，寫出來給老師瞧瞧。”

學生們幾乎是歡呼著去寫作文的。他們的創作欲望完全被激起。下課鈴響過后，許多學生遲遲不肯出教室，有的在奮筆疾書，有的在討論交流，有的在加工修改……交上來的那一篇篇習作，光題目就讓人眼花繚亂，回味無窮，如：《活動課快樂，快樂活動課》、《騙你沒商量》、《逗你玩》、《我上當了》、《樂翻天》……欣賞著這些充滿情趣的作文，我想起了葉瀾教授的一句話：“在課堂里的教師和學生，他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長；只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的身上才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。”是的，作文只有與學生的生活緊密聯系，才能充滿活力，才能有真情實感。作文的靈感源自生活，上課伊始，我沒有批評孩子們的不安靜，沒有按預定計劃上課，才會有這意料之外的收獲。關注學生，幫助學生捕捉思維的靈感，使學生的生命活動在課堂中、在習作中得到充分的展示，這不正是我們語文教師的責任嗎。