追求實效，讓快樂充盈英語課堂

郭玉梅

摘 要：小學中高年級的英語教學應當加強朗讀訓練，培養持久興趣；創設英語氛圍，巧設游戲、競賽等活動，以轉化難點，提高教學效率。還應加強對課堂教學活動的檢測，正確利用評價的激勵作用，讓快樂充盈英語課堂，讓英語學習變得容易又有趣。

關鍵詞：小學；英語教學；朗讀訓練；語法教學；游戲

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）03-0048-02

進入小學中高年級后，學生對英語的學習興趣由剛接觸時的新奇逐漸平淡，往往會出現兩極分化。如何避免這一問題的發生，在讓優秀學生更優秀的同時，照顧好學困生，激發他們的興趣，引領他們不斷前進呢？課堂是教學的主陣地，課堂效率的高低直接決定了教學的效果。如何提高課堂教學的實效，本文從小處著眼，就朗讀訓練、語法教學、游戲等教學活動的組織及檢測等方面談一談日常教學的點滴體會。

一、課堂教學應加強朗讀訓練，培養學生穩定持久的興趣

英語學習應遵循聽說領先，讀寫跟上的語言學習規律。造成學生英語學習困難的一個重要原因是朗讀訓練的欠缺。學生如果不會開口說英語，甚至讀不了一篇完整的課文，就會失去學習興趣。記得有一次，六年級幾個女同學因為”strong” 的發音（“tr”發【tr】還是發【dr】）產生爭論，還打了賭找老師評判。在給了正確答案，嬉笑之余，不禁讓我反思自己的課堂教學。在我校外來務工子女占大多數，學生英語水平參差不齊的情況下，我在英語朗讀訓練中沒有照顧到學生整體。朗讀訓練作為一項傳統的教學方法，在今天的教學中如何把握才能避免機械訓練，提高活動的有效性呢？

其一，初讀課文，結合錄音，“對口型朗讀”。即在播放第一遍錄音時讓學生認真聽發音，在播放第二遍錄音時，要求學生在聽的同時對口型不出聲模仿，并強調注意語調、語速、意群、重音等朗讀的基本要求，然后再模仿錄音以一句話或一組句子為單位大聲讀出來，做到聽清讀準，逐步培養學生的語感。這樣做可以照顧到全體學生。

其二，以競賽方式鼓勵學生通過朗讀或復述課文片段來重現語篇的某個情景，以此來提高學生的閱讀能力。

學生能夠熟練、流利地朗讀英語課文，這會給他們帶來“我也會英語”的成功感覺，樹立并增強他們學習英語的自信心，激發他們進一步學習英語的強烈興趣和愿望，使他們在學習英語的道路上一直走下去，從而達到提升英語整體教學水平的目的。

二、語法教學語境化，自然習得

英語語法教學是小學英語教學一直探討的問題。很多觀點認為英語學習應以聽說為主，淡化語法。但在實際教學中不可避免地會遇到很多語法問題，成了英語學習的攔路虎。這應該結合多媒體教學滲透語法，把復雜的知識簡單化。把語法放在課文的相關語境中，讓學生去理解，或通過相應的話題練習來總結歸納。以冀教版Book8 Lesson20 Tomorrow We Will Work and Play為例，學習由be going to轉變為由will表達的將來時。

T： Tomorrow is Mid-autumn Day， what are you going to do？ 教師引導學生先列出一組用be going to表達的句子，然后再進行替換：

I am going to play sports.→I will play sports.

She is going to read a book.→She will read a book.

We are going to learn English.→We will learn English.

引導學生對比兩組句子，不難發現be going to和will都可以+動詞原形來表達將要做的事情，根據學生的學習情況可以適時地對這兩種表達進行區分。再如，冀教版英語Book 7 Lesson 9 On the School Bus一課學習頻度副詞always， usually， sometimes， never等，而在實際運用中，很多學生搞不清頻度副詞在句子中的正確位置。教學可以結合Part 3的話題 ”Does Jenny always take the bus？”展開練習：

Teacher： Do you always walk to school？

由此得出頻度副詞通常放在動詞的前面，表示動作發生的次數的多少。按照事情發生頻度由高到低的順序依次是：always， usually， sometimes， never，其中sometimes比較靈活，通常放在句首，也可以放在句中或句尾。“Sometimes I walk to school.” 在這些鋪墊下，對一般現在時中動詞的單三形式，也可以在相應的話題交流中引導學生去發現：

Does he＼she always walk to school？

He ＼she _______ walks to school.

在語境中學習語法，和具體的話題相聯系，在話題練習中歸納發現規律，讓學生自然習得，學習效果會大大提高。

三、巧用實景，轉化難點，讓課堂學習生動有效

教學可以采用游戲或歌謠的形式降低學習難度，讓學生有效學習，激發學生的學習興趣。如冀教版英語Book4 Lesson9學習序數詞，這是英語學習的一大難點，如何讓學生掌握序數詞的變化規律，正確識記呢？我們可以把它變成歌謠的形式，讀起來朗朗上口：

一，二，三特殊記（first， second， third），

五，十二，ve變f（fifth， twelfth），

八減t，九去e （eighth， ninth），

整十變y為ie（twentieth），

幾十幾，只變后一個（twenty-fourth）。

另外，這個單元的學習中有星期，月份，序數詞幾個難點同時出現，為了更有效地掌握這些內容，老師和學生約定每人一天輪流在教室的一角用英語寫上當天的日期，并且用英漢兩種語言把它寫在每份作業的第一行。這樣在“用中學”，“學中用”，分散難點。經過兩個學期的堅持，多數學生掌握了有關星期、月份的單詞和常用的序數詞。

高年級的游戲活動應當有一定的深度，有目的性和知識性。如以冀教版Book8 Lesson 19 Lets Go to the Park！ 學習重點短語look like為例，教師可以指著窗外天空的云朵說，Look， I see a cloud. It looks like a plane.條件允許的話可以利用多媒體出示更多的圖片，讓學生來猜像什么，并對活動進行評價。

四、設計相應的活動，檢測課堂教學的有效性

一節課的教學是否有效，要看學生的學習是否達標。這就需要教師在設計活動時要有對教學效果的檢測。檢測可以是口語形式，也可以是習題或比賽的形式，這要根據課堂實際對教學預設隨時進行調整。

還是以look like的教學為例，用多媒體給出圖片，用”look like”描述下列圖片。

教師可以利用本活動檢測學生口語學習是否達標，也可以在口頭表達后，讓學生寫下來，聽說與讀寫結合，檢測學生的達標情況。為保護學生的積極性，活動的評價可采取積分的形式（積分可累計一星期），鼓勵學生動口動手，促進學生英語水平的全面提高。

值得一提的是正確利用評價進行激勵。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望”。合理的評價讓學生產生認同感，由“要我學”“變為“我要學”，從而調動口、眼、耳等多種器官參與到課堂活動中，實現高效率的課堂學習。合理的評價讓英語課堂充滿生機，使英語學習容易又有趣。