高校專業教材整合性編輯出版模式芻議

李亞銘

摘要：在大學教育蓬勃發展的今天，高校教材的質量和出版工作卻日益暴露出問題與不足。不少出版社雖已采取了相關措施，卻較少以整合性的維度觀照此項工作，文章試圖通過將出版資源、出版運營鏈、出版效益進行有機整合的路徑，嘗試構建高校教材編輯出版工作的新模式，為高校教材出版發行工作的創新提供思路。

關鍵詞：

教材 整合性 出版 模式

編輯出版工作在人類精神文明大廈的建構過程中，發揮著設計師和建筑師的功能。通過編輯出版活動，人類文明得以擴散、積累，不同文化的思想得以碰撞、融合，可以說編輯出版活動對人類精神文明的再創造起到了助推器的作用。

出版高校專用教材是許多出版社尤其是專業出版社、大學出版社生產經營的重要內容，也是產生較高利潤的主要業務領域。教材作為教學工作的三大要素之一，是開展教育活動的中介，直接關系到高等教育人才的培養質量。國家先后頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》《高等學校本科教學質量與教學改革工程（2011）》等指導性文件明確指出“提高國民素質、培養創新人才的重要性和緊迫性”十分突出；要“切實把高等教育重點放在提高質量上”。我國的高等教育已步入高速發展時期，高等院校的辦學規模、培養層次、學科結構和社會功能都發生著深刻的變化。如何進一步提高人才培養的質量，已成為眾多大專院校所面臨的嚴峻考驗；如何提高大學教材的質量已成為必須關注的熱點問題。

高校專業教材的編輯出版不僅是出版社傳播知識、傳承文化、創造效益、獲得利潤的環節，還是參與到我國高等教育改革的大潮中的具體體現。同時高等教育改革也為出版社的發展提供了無限機遇與挑戰。

一、當下高校專業教材編輯出版的困境

伴隨著中國高等教育的長足發展，大學專業教材出版呈現出了空前繁榮的局面。以2011年為例，我國出版大專院校教材48126種（初版17976種）、33207萬冊（張）、5779979千印張、總定價972202萬元，與2010年相比，種數增長11.85%（初版增長9.02%）。[1]但在取得長足進步的同時也日益暴露出了一些問題與不足：

1. 教材陳舊，缺乏實用性，“教材無用論”凸顯。教材作為教學活動的中介，應具有一定的學科前瞻性。通過對教材的知識體系的學習，學生應對所在學科的未來發展有所認識；一些實務性的教材更應保證學生在投入工作崗位之后，所學的專業知識在相當一段時間內不落后。現實中，我國高等教育專業教材的出版相對滯后，不少教材未能反映學科前沿性成果；教材的更新換代周期比較長，學生使用的版本比較陳舊；實務性教材的理論化程度較高，缺乏實用性和可操作性。

教材陳舊不實用帶來的直接惡果就是“教材無用論”的流行。近年來，包括浙江大學、中國計量學院、浙江財經學院等杭州多所高校都存在著上課不用教材的現象。[2]這種論調和觀念對高校教材的出版發行工作的危害是致命性的，而這種不良后果與出版社教材出版發行質量下降是密切相關的。

2. 任課教師、學生在教材選擇使用上信息失衡。長期以來任課教師對教材的選用，往往憑借的是學校的行政命令或是自己的經驗，這在教學活動之初就有可能陷入被動。我國高等教育規模巨大、院校眾多、層次差異性突出，相同學科教師之間的學術信息不對稱性嚴重，無教材可選和一堆教材不知如何選的盲目現狀，是教材使用效果不佳的一個重要原因。

學生作為教材使用的主體，在教材的使用和選擇上則更加被動。他們無法對教材做出質量的判斷，對選用何種教材沒有任何發言權，教材對于學生來說成了一種后驗商品。隨著高等教育的普及，一紙文憑變成了就業市場上的入場券，大學可壟斷文憑的發放，但對知識應用、操作能力的評價卻無法壟斷，需由社會和用人單位去檢驗，這樣學生與包括教材選用在內的教學活動水平之間的矛盾將會愈加激烈。

3. 教材同質化、低水平、重復性出版等問題突出。出于對經濟利益的考量等諸多原因，當前市場上的高校專業教材往往是一個科目同時存在著大量版本，尤其是那些基礎課、公共課教材更為嚴重。不少教材之間結構十分相似，甚至是互相抄襲復制。教材的撰寫絕不是對前人觀點、理論、成果的簡單復述。這種同質化、低水平、重復性出版的問題嚴重影響了高等教育教材建設的質量。

4. 缺乏個性與特色，教材層次區分不明顯。現有高校專業教材內容與結構較為單一，教學思想、思路顯得僵化，語言風格死板，和當代青年學子的閱讀期待存在較大差異。對于我們這樣一個地域廣闊、高等教育層次多樣化的國家，理所應當地需要鼓勵風格多樣、有地域特色、有院校特色專業教材的出現。讀者定位模糊也是一個突出問題。我國大多數學科專業完全覆蓋了專科、本科、碩士、博士四級教學體系，但現有教材在銜接上卻存在脫節現象，教材定位層次區分不明顯。現有高等教育格局迫切需要不同層次、不同版式的教材去滿足不同層次大學的需要。

5. 高校教材營銷出現惡性競爭。如前所述，在教材版本眾多，教師、學生教材選擇信息失衡的狀況下，各出版社之間的教材營銷更是出現惡性競爭的狀況。教材營銷中出現的過度折扣，出版利潤降低，圖書質量下滑現象十分突出。出版社物質生產和精神生產的雙重屬性，決定了保證圖書質量和維持正常利潤兩者之間是相輔相成的關系。這種短視的惡性競爭，最終導致的是出版社經濟效益和社會效益的兩敗俱傷。

伴隨著高等教育改革的逐步深入，我國高校教材市場也面臨著重新洗牌。如何抓住這場改革的機遇，革新現有的編輯出版模式，迅速做出策略調整，在服務高教事業的同時快速發展自己，已成為每一位高校教材編輯出版工作者需要深思的問題。

二、以整合性的維度觀照高校教材編輯出版工作

面對當前高校教材出版發行的嚴峻形勢，不少出版社及時根據市場變化調整經營策略。有的出版社加強了營銷機制的健全，有的出版社加強了教材的出版策劃和市場分析，有的出版社在自我特色化品牌化建設方面做了不少工作。這些舉措雖然也取得了一些成績，但相關對策的出臺多是單方面的，缺乏整體性思考和整合性思維的考量。

整合與整合性的相關概念源于系統論和方法論的相關著述。“整”，即調整，指調整系統中各要素的作用或功能；“合”即協合， 不是簡單地集攏，而是指協調調整后的各要素的作用或功能為一個和合的整體。實際上整合是兩個動態過程：一是使要素的作用或功能發生變化；二是將變化后的各要素的作用或功能再協合為一整體。整合性可界定為系統整體對要素的作用或功能進行調整協合，以維持自身準穩態存在的一種功能特性。[3]

高校教材的編輯出版活動主要包括以下六個要素：編輯、出版發行、學生、教師、政府（教育主管部門）、業界。即在社會需求與政府指導的氛圍下，出版社組織教師編寫、出版教材，學生和教師選用教材，教材質量、教學效果最終需要接受業界的檢驗。這六個要素缺一不可，它們是相輔相成地有機運行在教材出版發行活動之中的，當前出版界尤其缺乏對這六個要素的整合性思考。本文試圖探討如何將教材編輯出版活動中六個要素的功能和作用進行調整、協同，進而進行再次整合，以構建出一個全新的、良性循環的編輯出版模式，為高校教材出版發行工作的創新提供一些思路。

三、對編輯出版資源進行整合

權威的專業背景、業界學界的高度認同以及對業界、學界的有效動員能力都是編輯出版活動的重要資源，也是與其他兄弟出版社競爭的核心競爭力；對編輯出版資源的有機整合則是教材出版工作的基礎。

1. 拓寬思路，差異化競爭，建立品牌特色。市場對產品的認知首先來自于對品牌的認知。面對高校教材這塊蛋糕，希望分割這個市場的不僅是傳統意義上的大學出版社、行業出版社，一些老牌綜合性出版社和地方性出版社也躍躍欲試。從現今高校教材的出版格局來看，能廣泛覆蓋文史、理工、農醫等多學科教材的出版社還很少。因此，差異化地打造出版品牌是一條切實可行的思路。各出版社可依托現有學術資源、自身專業優勢、行業優勢進行特色化經營，使出版物和出版社形成相得益彰的品牌。鑒于大學學科專業的特性，高校教材的出版發行愈來愈顯現出小眾化、分眾化、專業化的趨勢。按照學科大類劃分的出版業務還應進一步細化，甚至針對具體的專業，設立專門的編輯部，為特色化經營、品牌化經營進行大膽布局。

2. 以學科、學術權威人士為引領。高等教育的學科建設和發展注重對傳統的繼承和尊重。相關專業的學術權威在本學科內有著很強的學術影響力，學生弟子更是遍布諸多高校和相關業務單位。出版工作中，應重視發掘和利用學術權威的影響力，不僅邀請他們對教材出版的選題、質量進行把關，還要邀請他們為教材的推廣進行宣傳、推薦。團結和服務好學科專業的權威教授，在編輯出版資源的整合過程中，收到提綱挈領的功效。

3. 以自建學術組織為平臺，有機整合學界與業界。編輯出版資源的調動和整合，需要一個有力的平臺。一些出版社已認識到這個問題的重要，積極參加不同類型的學術會議、學術活動，以此建設教材編寫隊伍、開拓教材發行的市場。教材質量和使用效果的檢驗，最終落腳在人才市場的反饋上。通過參加學術會議來獲取市場信息和反饋，對于出版社來說存在如下缺陷：一是只是抓住了學界的資源卻忽視了業界的需求；二是依附他人平臺，自主性差，資源整合的有效性受到制約。出版社應嘗試以出版服務為鏈條，以學科權威為引領，分學科、分專業構建涵蓋任課教師、學術權威、學生代表的學術機構或學術平臺。這個平臺可以是松散的，但要做到以我為主，以教材出版為主軸，業界、學界、學生三者并重。突出業界和學生代表在教材出版工作中的作用，是以往所嚴重忽視的。教材消費的實際主體是學生，他們愈來愈成為教學活動的主體，對教材選定的發言權也將顯著增強。在教材質量日益受到關注的今天，業界和就業市場是教材質量和使用效果的檢驗者。

尤其在高校教材出版方面，一個出版社的學術品位和水平，往往決定了所出版教材的質量和水準。教材編輯出版工作者以出版資源整合為契機，不斷提升自身業務素質，可為今后持續、健康地發展打下良好基礎。

四、對編輯出版運營鏈進行整合

所謂運營鏈，是指在生產經營過程中，企業通過對各經營環節的有效調控，進而形成一個整體的功能網鏈結構。這個功能性鏈條的良性運轉，將為企業的收益帶來有效保障。有效的選題策劃、穩定的作者團隊、通暢的銷售渠道和靈敏的市場反饋等，都是出版運營鏈的有機構成。對編輯出版運營鏈的有機整合，是整個出版工作的關鍵，對其有效整合的機制和帶來的效用如下：

1. 以自建學術平臺整合學界、業界資源，使選題策劃的創新性有保障。出版前的選題策劃是保障教材質量和出版效益的重要條件，是一項具有全局性戰略意義的工作。選題策劃有創新性、質量高，在出版發行過程中對出版社人、財、物的利用率就高，經濟效益就更加有保障。我國高校教材存在著體系封閉與社會實際嚴重脫節的通病，尤其是應用性、實踐性較強的學科，更是如此。如何跳出這種怪圈？應緊緊抓住自建學術平臺的有效動員能力，在策劃過程中整合學術權威、教師、一線從業人員三者的綜合意見對選題進行把關。建立起一套發動任課教師提出選題、學界權威審定選題、一線從業人員協助論證選題的動態選題策劃機制。編輯不再是大包大攬出版的某個環節，而成為出版工作的調度者、把控者。

2. 整合作者群體，使教材不斷更新的穩定性具有保障。擁有一支高素質、高水平的編寫隊伍是教材出版的關鍵。目前，不少以往優秀的教材已經滯后，先前的作者也已經年邁退休，教材的更新換代遲緩，寫作隊伍更是青黃不接。加之高校在職稱評定和學術成果評價過程中，對教材的重要性認識不足，更加偏重核心論文、縱向項目，而編寫教材費時費力卻對評職稱、科研評價的幫助不大，教師們逐漸不愿編寫教材。應對教材編寫隊伍進行可持續性發展的培育，注重針對老、中、青不同層次作者的區分性服務。不僅要重視與知名作者的持續合作，還應更加重視對那些年輕的、有科研潛力的作者進行挖掘與幫扶。這些中青年學者學術有潛力，寫作認真有沖勁，但大多職稱不高，經常被其他出版社擋在門外，應將他們視為未來教材寫作的生力軍。幫助這些中青年學者早一點出版自己的著作，不僅扶持了一個學者的成長，更培育了一支教材持續創作的隊伍。

3. 緊密聯系學科一線教師，保障市場銷售渠道暢通。教師和學生是高校教材的主要使用者和消費者，是教材出版發行的市場主體。教材的選定主要是由教師完成的，一般情況下，任課教師根據其教學經驗和專業知識來確定學生使用哪一種教材。在選擇的過程中如何影響一線教師，是決定銷售渠道是否順暢的關鍵條件之一。利用自建學術平臺和學術活動緊密聯系一線教師，進行諸多教材說明、推廣、觀摩活動，在學界樹立良好口碑的同時，促使教師在教材選用上有所偏向，進而保障銷售渠道的暢通。

4. 以自建學術平臺為觸角，使市場反饋靈敏性有保障。效果反饋是決定出版物能否再版、改版的關鍵環節，效果反饋的靈敏度決定了盈利鏈條能否長久持續。應將學界權威、任課教師、一線從業人員三個方面相結合，建立起有效的信息反饋機制，對教師需求、行業需求、教材的質量、使用效果以及與社會實際的貼合度等進行定期跟蹤。為教材及時修訂、改版、再版提供有效及時的決策參考。

五、對編輯出版效益進行整合

經濟效益和社會效益兩者之間似乎是一對矛盾體。但出版社不是一般性的企業，其特殊性在于圖書不是一般的物質產品，而是文化、思想、知識等的精神產品，對文化傳承、知識傳播、塑造人性有著重大意義。出版社對于效益的價值考量必然不能等同于一般的經營性的企業只追逐經濟利益最大化。現代出版必然以現代企業價值觀作為自己的基本價值追求， 即出版企業在追求利潤目標的同時，還要綜合考慮兼及其他利益主體的、具有社會價值的、高遠的文化目標。[4]基于高校教材的特殊屬性，出版社在經營過程中更應在追求“兩個效益”之間找到最佳平衡點。

結 語

高校教材的編輯出版工作是一項系統工程、整體工程。所謂整合性編輯出版模式，就是將出版活動中各要素的作用、功能進行協調與整合，進而使整個編輯出版活動呈現良性的可持續發展的態勢。編輯出版活動的要素主要包括：編輯、出版發行、學生、教師、教育主管部門、業界等6個部分。需要突出強調的是學生、業界這兩個長期被忽視的要素。整合的路徑主要包括對編輯出版資源的整合、對編輯出版運營鏈的整合以及對出版效益的整合三部分。

參考文獻：

[1] 2011年全國出版業基本情況[EB/OL].中國出版網，http：//www.chinapublish.com.cn

[2] 高校老師稱現行大學教材已與現實脫節10年[EB/OL].人民網教育頻道，http：//edu.people.com.cn/

[3] 倪蔭林.論整合性[J].科學技術與辯證法，1997（8）.

[4] 蔡翔.論大學出版的目標與價值觀[J].現代傳播，2007（4）.

（作者單位：陜西科技大學傳媒系）