淺談高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略

陳明遠(yuǎn)

[摘 要]：高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)是按照原先教學(xué)軌跡，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，對(duì)學(xué)生加快數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)步有效。這種有效教學(xué)策略的主要模式是，借助教師的引導(dǎo)力量，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)基礎(chǔ)的構(gòu)建，根據(jù)基礎(chǔ)構(gòu)建發(fā)散思維，加強(qiáng)思維方面的訓(xùn)練，同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]：高中數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)策略

高中數(shù)學(xué)晦澀難懂，有效教學(xué)策略需要趕快提上日程。隨著各個(gè)科目的改革，所得結(jié)果顯示不錯(cuò)。在課程改革進(jìn)行得如火如荼時(shí)，高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略也成為大家關(guān)注的問(wèn)題。

一、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

有效教學(xué)策略的突出表現(xiàn)是和微效或者無(wú)效教學(xué)有明顯區(qū)別。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)是在老師引領(lǐng)下進(jìn)行的，學(xué)生積極開(kāi)展討論，在討論的過(guò)程中獲得知識(shí)，同時(shí)鍛煉思維運(yùn)作能力。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著重發(fā)展學(xué)生思維發(fā)散的能力和理解能力。

1、有效教學(xué)具有目標(biāo)性

有效教學(xué)策略選定目標(biāo)，將目標(biāo)分為三個(gè)方面：一個(gè)是知識(shí)和技術(shù)相結(jié)合，一個(gè)是過(guò)程和方法相結(jié)合，另一個(gè)是有關(guān)態(tài)度、價(jià)值觀還有情感。有效的目標(biāo)應(yīng)遍及到多個(gè)方面，結(jié)合在一起才是完整的，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。選定目標(biāo)一體化，沒(méi)有哪一個(gè)能夠獨(dú)立存在。只有讓它們成為一個(gè)整體，找到合適的方式，才能學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，在深厚的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展，有了正確的態(tài)度、正確的價(jià)值觀和情感，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、有效教學(xué)具有引發(fā)性

通過(guò)有效教學(xué)能夠引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)得到提升是最顯著的效果。這種方式的實(shí)質(zhì)就是提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的增長(zhǎng)，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。它能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，歸納問(wèn)題，不再是老師單方面的傳授知識(shí)。單方面?zhèn)魇谥R(shí)只能教會(huì)學(xué)生表面知識(shí)，無(wú)法使習(xí)題深入進(jìn)行。如果有學(xué)生對(duì)一種題型無(wú)法理解，在老師的指導(dǎo)下暫時(shí)學(xué)會(huì)，那么在以后的學(xué)習(xí)中，他仍然不懂具體的解題方式，只會(huì)照葫蘆畫(huà)瓢，這要求學(xué)生需要學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。老師教學(xué)有技術(shù)性，能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程中的例題深入解剖，舉一反三，使學(xué)生從中得到啟示，可以自己探索學(xué)習(xí)。老師還具有敏銳的洞察力，能夠察覺(jué)到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂討論的問(wèn)題，并帶有啟發(fā)性的給予指引。再提問(wèn)學(xué)生的時(shí)候能切中要害，避免提問(wèn)無(wú)效問(wèn)題。

3、共同學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

這個(gè)過(guò)程不只是老師講課的過(guò)程，同學(xué)也在為自己講課。老師在這里起了引路的作用，給學(xué)生提示，讓他們自己探索，思考問(wèn)題，鍛煉思維模式，進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)。有人會(huì)在這個(gè)過(guò)程提問(wèn)問(wèn)題，其他學(xué)生同樣學(xué)到自己沒(méi)發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。老師站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，得到新的解題方法，實(shí)現(xiàn)了共同學(xué)習(xí)的效果。

4、有效教學(xué)效率意識(shí)強(qiáng)

學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程自主學(xué)習(xí)，不斷提高自己的成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生的大腦里組成一個(gè)結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)里有數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)結(jié)構(gòu)是學(xué)生了解的數(shù)學(xué)知識(shí)，它們自主在學(xué)生大腦里組成完整的知識(shí)體系；認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展形成的思維模式，包括了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力，它們共同促進(jìn)學(xué)生思維模式的發(fā)展，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，能夠提高解決問(wèn)題的能力。在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生只能自己解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高了綜合學(xué)習(xí)水平。

二、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略分析

數(shù)學(xué)教學(xué)主要鍛煉學(xué)生的思維模式，使他們形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉解決問(wèn)題的能力。針對(duì)有效教學(xué)問(wèn)題，我們提出以下幾個(gè)方法供參考：

1、營(yíng)造放松的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生有很大影響。課堂氣氛和諧、民主能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于在輕松的條件下擴(kuò)散思維，激發(fā)他們的潛能。在傳統(tǒng)教育模式中，老師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)，他們沒(méi)有獨(dú)立思考的空間。老師講到哪道題，用什么方法解決，學(xué)生就聽(tīng)哪道題，根據(jù)老師的方法解題，不會(huì)自己去研究發(fā)現(xiàn)新方法，這種結(jié)果往往是效率低下。學(xué)生的大腦得不到使用，思維無(wú)法擴(kuò)散，知識(shí)體系結(jié)構(gòu)難以建成。采用有效教學(xué)策略，活躍課堂氣氛，增加老師和學(xué)生的互動(dòng)性。讓他們積極討論問(wèn)題，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)；分組研究問(wèn)題，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，提高學(xué)生的合作能力；對(duì)于一些復(fù)雜難解的問(wèn)題，老師可以放寬時(shí)間限制，調(diào)動(dòng)他們的積極性，暢所欲言，糾正同學(xué)或者老師的意見(jiàn)。這里需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，了解每一個(gè)同學(xué)的潛力，進(jìn)行合理分組，讓所有同學(xué)都參與到問(wèn)題討論中；按照就近原則，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)和基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)互補(bǔ)，制定好問(wèn)題目標(biāo)，大家在合作中共同進(jìn)步。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

這個(gè)和上面提到的學(xué)習(xí)環(huán)境有一定關(guān)系。樹(shù)立學(xué)生自主探索問(wèn)題的意識(shí)，讓他們自己去尋找答案。尋找方法多樣，可以和其他同學(xué)一起研究，也可以請(qǐng)教老師。在研究這個(gè)過(guò)程中，老師始終處于被動(dòng)位置。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更多的了解題目背后的內(nèi)容，學(xué)到更多的知識(shí)，而且自己探索問(wèn)題時(shí)形成的知識(shí)框架便于記憶。在探討問(wèn)題結(jié)束后，老師匯集答案，對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行剖析，加深學(xué)生的印象。

3、注重學(xué)生思維的創(chuàng)新性

發(fā)散思維一定會(huì)起到創(chuàng)新作用。解決同一題型時(shí)，難免運(yùn)用學(xué)過(guò)的模式。這時(shí)候需要老師舉一反三，在原有題型的基礎(chǔ)上稍作改動(dòng)，鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)造能力；也可以在原先題型上讓學(xué)生運(yùn)用新方法尋求解題途徑，引導(dǎo)學(xué)生思維多面性的發(fā)展，提高解決問(wèn)題的能力。給學(xué)生發(fā)散思維的空間，尊重學(xué)生的思考模式，這是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，不能讓學(xué)生一味附屬自己的思維模式。

4、教學(xué)內(nèi)容具有重點(diǎn)性

高中數(shù)學(xué)知識(shí)眾多，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)老師要做重點(diǎn)標(biāo)記，以便學(xué)生學(xué)習(xí)。上課提出的問(wèn)題不能單一的問(wèn)“得出的答案是什么？所以結(jié)果應(yīng)該是？”，這種問(wèn)題不能鍛煉學(xué)生思維，一般是老師寫(xiě)了解題步驟，學(xué)生根據(jù)解題步驟自己算答案，解題思路根本不清晰。應(yīng)該以理清學(xué)生思路為重點(diǎn)，而不是以計(jì)算結(jié)果為重點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)：

有效教學(xué)策略旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)實(shí)施一系列方法，學(xué)生思維明顯活躍，學(xué)習(xí)能力變強(qiáng)，提高了教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然學(xué)習(xí)處處有方法，我們提出的只是一部分，只要在實(shí)踐中積極探索、研究、調(diào)查，還會(huì)發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式。進(jìn)行有效教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興致，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，達(dá)到了有效教學(xué)的目標(biāo)。

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