對實踐教學創新的思考

趙慧芬

摘 要：高校教學一般分為理論和實踐兩部分。相對于理論教學而言，實踐教學的創新難度更大一些，原因是實驗課學時少，不可控因素多。積極尋找實踐教學中存在的問題，分析問題產生的原因，找到解決問題的方法，已經成為當前重要的問題。

關鍵詞：高校；實踐教學；創新

高校教學一般分為理論教學和實踐教學兩部分。理論教學是指課堂的理論講授，偏重于教師講授，而實踐教學偏重于動手能力的培養。相對于理論教學而言，實踐教學的創新難度大一些，原因是學時少，不可控因素多。

一、實踐教學及創新情況

實踐教學包括實驗課、校內實習、校外實習、社會調查、畢業實習、撰寫調查報告及畢業論文。實驗課是在理論課程進行過程中，組織學生在校內實驗室進行的模擬實際操作，其他實踐教學通常安排在課程結束后或者大四時進行。

不同時期、不同專業、不同課程，實踐教學的安排差異比較大，以河南農業大學經濟與管理學院為例，學院近年對實踐教學進行了一系列改革和創新。首先是實驗課的改革和創新。隨著學校增開選修課以擴大學生知識面和就業面的課程體系改革，必修課的學時多次壓縮，相應一些課的實驗學時不斷縮減。比如，會計學原理實驗最高為20學時，歷經15學時、10學時，現為8學時。由于學時的不斷改變，客觀上促進了實驗課的創新，主要包括：①引進用友軟件讓學生上機模擬操作；②手工仿真培訓；③實驗內容融于理論教學；④演示與綜合試驗相結合，按業務流程編排實驗，后者建立在前者的基礎上，幾個分演示實驗組合成為一個綜合實驗；⑤團隊合作培訓，3～5人為一小組，參照實際進行分工，獨立與分工協作同步進行。其次是課程實習和畢業實習改革。取消了非專業課的課程實習，課程實習由在課程結束后變為統一集中在大四上學期進行。相應的創新是打破專業，統一安排專家講座和外出參觀。

二、實踐教學存在的問題

（一）實踐環節縮減，實驗學時偏少

受總學時限制，目前學院的課程實驗一般為8個學時，這對于實用性強的課程來講偏少。比如，會計學原理課程，8學時的實驗課只能進行手工仿真培訓，無法上機操作，原因是會計軟件的仿真初始化設置就需要6個學時，這樣真正的實驗課只剩下2個學時了。實驗課壓縮，使學生減少了計算機操作的機會。原本專業基礎課的實驗課不足的情況，還可以通過一周的課程實習進行彌補，取消非專業課程的實習后，實驗室不再安排相應的上機操作，學生也無法得到進一步的鍛煉。實驗環節的減少，一定程度上延長了學生就業的適應期。

（二）縱向課程實驗缺乏，動手能力培訓不足

經濟管理類專業的學生在社會上被戲稱為“萬金油”。這在一定程度上反映出該專業的橫向設置比較廣，縱向設置不深入。以會計專業為例，從事會計工作需要系統的專業知識，還需要持有上崗證。會計上崗證的考試科目包括會計學原理、財務會計、法規和電算化上機操作。經濟管理類學科，一般開設會計學原理必修課，其他課程多為選修課。一般來說，選修課學時少，且沒有實驗和實習環節。盡管會計學原理是會計的入門課程，在整個會計系列課程中起著非常重要的地位，但是實驗學時畢竟有限，想取得資格證書和在實際工作中獨當一面，還需要進行財務會計、電算化等課程培訓，以提高實務操作能力。

（三）實驗軟件更新慢，實驗室急劇擴容

經濟、技術、法規制度經常變化，相應實驗軟件需要不斷升級換代。一套專業軟件少則幾萬元，多則十幾萬元，巨大的支出影響了軟件的更新速度，使得一些軟件不能與社會接軌。近年，大學的擴招速度大于實驗室建設速度，學生人均占有的實驗室資源不斷減少，房子緊張成了制約實驗室發展的主要因素。

（四）課程實習集中進行，利弊參半

課程實習統一放在大四上學期集中進行的優點是有利于統一安排實習單位和聘請專家講座，還有利于管理。通過幾年的實踐，其弊病也逐漸顯現出來。一是容易與課程脫節，實習效果大打折扣。二是那么多學生集中在短時間內進行實習，增加了實習單位的安排難度。三是與考研復習時間沖突，一些學生不愿意參加實習。四是學生已經習慣于在校天天上課，專家講座和外出參觀并不是天天進行，多數時間是學生自己外出調研，幾周之后，學生的熱情就消退了。

（五）畢業實習及答辯環節尚需改革

很多學校安排學生在大四的下學期開始畢業實習。由于實習地點比較分散，導師們平時主要通過電話、郵箱、QQ與學生聯絡。到了5月的返校時間，一些學生還沒有完成畢業論文。有些學生返校幾天后又匆匆回到簽約單位上班，不能專注于論文的寫作，到答辯時只能應付。

三、提高實踐教學效果的幾點思考

（一）加強實驗教學力度，提高學生動手能力

實驗教學是培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，也是培養創新意識的主要環節。對于實用性強的課程，應增加實驗學時數，短時間內不能增加實驗學時的課程，教師可以通過研究教學方法，探討在較短的時間內講清、講好理論知識，擠出時間以補充實驗學時的不足。同時，還要認真編排實驗內容，力爭各個分實驗內容合理、緊湊、層層遞進，連成一個完整的綜合性實驗，較好地完成對學生的仿真培訓，增強每一個學生動手和解決實際問題的能力。為了保證實驗效果，分實驗最好穿插于理論教學中間，即講幾個章節，安排一個實驗，待學生熟練掌握后再講下一個知識點，這樣理論講授能及時應用于實踐并得到鞏固。實踐證明，學生在操作時提出的問題遠比理論課時提出的問題多，說明實驗能有效地促進學生積極主動地思考。實驗結束后，全體學生應提交實驗報告，實驗成績計入該課程綜合成績。

（二）設置一些模塊并增加深度，讓學生自由選擇

綜合考慮專業和社會就業情況，對一些名存實亡、缺乏師資、聽課率不高的選修課及對就業幫助不大的必修課，要果斷地從專業課程目錄中刪除。將重新篩選出的課程進行分類，根據學生的喜愛程度設置幾個大模塊，每個模塊的學習都要以掌握必要的技能為目的，以勝任本職業的能力要求為目標，根據目標加深模塊的深度，相應設置課程和實驗。實驗的設置建立在對職業崗位能力分析的基礎上，按需施教、學用一致。在模塊選擇上，給學生最大的自由，可以集中選擇其中一些模塊，也可以在不同的模塊間跳躍選擇，只要修夠學業要求的學分即可。

（三）嚴格課程實習程序，注重實習質量

對于課程實習，應嚴格程序，注重質量。實習的時間一般安排在課程結束后、考試開始前比較好，這樣可以保持學生學習的興趣，及時解決疑惑。課程的實習之前，要制訂計劃，經教學主管領導審核后嚴格執行。通過校內實驗室可以模擬實習的，盡量利用實驗室資源。實驗室不能滿足實習要求的，實習教師應協助院、系積極聯系實習單位，通過統一組織參觀、調研、聘請校外專家做報告、分散實習等多種形式，幫助學生了解實務和實際操作。實習結束后，應分別對實習學生和負責實習的教師進行考評。

（四）簡化答辯環節，畢業考核多樣化

撰寫畢業論文主要鍛煉學生的觀察能力和寫作能力，而職業的適應能力和處理事務的具體能力卻無法從論文中顯現出來。不善于寫作并不代表處理實務的能力差，學生順利找到工作，受到用人單位的肯定和歡迎，說明已經具備了某種能力，所以對畢業生的考核可以多樣化。比如，可以讓學生自己選擇參加論文答辯或者各種畢業考試。對參加答辯的學生，可以實施導師負責制，由導師把關論文、負責詢問，答辯組主要負責審核。這樣既減輕了答辯組的工作量，也照顧了不同畢業生的需求，同時還促進了學生不同能力的培養。

除此之外，還應完善實驗設施建設，認真研究多媒體演示教學，在實踐教學中靈活運用。

參考文獻：

[1]郭水蘭.實踐教學的內涵與外延[J].廣西社會科學，2004，（10）.

[2]胡克瓊，楊侃.會計實踐教學存在的問題及建議[J].財會月刊（綜合版），2007，（10）.

責編：志 強