高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)探論

張國(guó)富

摘 要：思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)體系的重要組成部分，是教學(xué)過程中的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。在新形勢(shì)下，明確思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵、特征、功能，分析目前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的新模式，對(duì)于正確引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行自我教育，提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性有著重要意義。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)體系的重要組成部分，是教學(xué)過程中的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，是新時(shí)期思想政治理論課教學(xué)在內(nèi)容和方法上進(jìn)行改革的具體嘗試。《中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》明確提出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制?！睘榇?，圍繞新形勢(shì)下高校思想政治理論課教育教學(xué)的新情況、新問題和當(dāng)代大學(xué)生思想的新特點(diǎn)，明確思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵、特征、功能，分析目前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的新模式，對(duì)于正確引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行自我教育，提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性有著重要意義。

一、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵、特征、功能

1.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵有廣義和狹義之分，狹義上是指由教師按教學(xué)計(jì)劃組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參觀訪問等實(shí)踐活動(dòng)；廣義上是指以教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，以形式多樣的活動(dòng)為載體，以穩(wěn)定的實(shí)踐基地為依托，以在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)為目標(biāo)，以了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)為主要內(nèi)容所開展的理論聯(lián)系實(shí)際的教育實(shí)踐活動(dòng)。目前，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)仍局限在狹義上去理解和實(shí)施，既是不全面的，也是不科學(xué)的。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要從廣義上來理解和實(shí)施。它應(yīng)包括四部分：課堂實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、日常行為規(guī)范實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)溝通型實(shí)踐。只要充分發(fā)揮各種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，形成合力，才能增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的吸引力、感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣，提高思想政治理論課的育人功能。

2.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的特征

第一，實(shí)踐性。沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，脫離實(shí)踐的理論是空洞的教條。要使理論之樹常青，必須深深扎根于實(shí)踐的土壤，從實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)以“活動(dòng)”為主要形式，以“實(shí)踐學(xué)習(xí)”為主要特征。學(xué)生親身經(jīng)歷各種實(shí)踐方式，積極參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在“調(diào)查”“考察”“實(shí)驗(yàn)”“探究”“參觀”“訪問”“服務(wù)”等一系列活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，積累經(jīng)驗(yàn)，自主獲取知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展。

第二，社會(huì)性。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，突出社會(huì)性，增進(jìn)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力。通過引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)中了解、探究社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問題，體會(huì)自己與社會(huì)、與他人的關(guān)系，養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，形成維護(hù)社會(huì)進(jìn)步、履行社會(huì)義務(wù)、服務(wù)社會(huì)的公民意識(shí)。

第三，實(shí)效性。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治理論課教學(xué)的指導(dǎo)思想和基本原則。在思想政治理論課教學(xué)中，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是理論聯(lián)系實(shí)際的有效形式，也是深化思想政治理論課改革，提高教學(xué)實(shí)效性的重要舉措。注意促使學(xué)生在在服務(wù)社會(huì)、幫助他人的實(shí)踐體驗(yàn)中尋求學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這對(duì)于解決青年大學(xué)生知而不行、行而不知、重知輕行、重行輕知等知行脫節(jié)問題有很大裨益。注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育，貼近實(shí)際、貼近生活，把學(xué)習(xí)場(chǎng)所從教室拓展到整個(gè)社會(huì)，改變單一的學(xué)習(xí)方式，使課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系，才能全面提升思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

第四，開放性。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)超越了封閉的學(xué)科知識(shí)體系和單一課堂教學(xué)的時(shí)空局限，使學(xué)生面向整個(gè)社會(huì)，呈現(xiàn)開放性。實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，關(guān)注學(xué)生在這一過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的表現(xiàn)，其學(xué)習(xí)活動(dòng)方式與活動(dòng)過程、評(píng)價(jià)與結(jié)果均具有開放性。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)可以使學(xué)生了解我國(guó)改革與發(fā)展的實(shí)際情況，了解黨的路線、方針和政策在基層的落實(shí)情況，了解改革中遇到的各種矛盾，了解社會(huì)對(duì)人才需求的趨勢(shì)和要求等，學(xué)生能主動(dòng)地按時(shí)代的要求去塑造自己。

第五，自主性。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生是真正的參與者和當(dāng)事人，實(shí)踐主題的選擇、實(shí)踐過程的進(jìn)行、實(shí)踐報(bào)告的撰寫等都是由學(xué)生自己完成的。實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施正是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，在教師的有效指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主反思，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和積極性，努力激活學(xué)生理論學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

第六，互動(dòng)性。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)拉近了師生距離，教師以扎實(shí)的理論功底和較強(qiáng)的社會(huì)問題分析能力，可以對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生與學(xué)生之間、師生之間相互學(xué)習(xí)和討論，營(yíng)造良好的教學(xué)相長(zhǎng)的和諧氛圍，充分體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊互動(dòng)活動(dòng)。

第七，探索性。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)可以使學(xué)生從理論觀點(diǎn)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)收集信息進(jìn)行“理論探討”的鉆研者，理論學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性進(jìn)一步加強(qiáng)。既可用理論教學(xué)的成果指導(dǎo)學(xué)生正確觀察社會(huì)實(shí)踐，又可運(yùn)用社會(huì)實(shí)踐鞏固理論教學(xué)成果，同時(shí)還可將實(shí)踐教學(xué)中沒能解答的問題梳理出來，重點(diǎn)研究解決。學(xué)生通過自主參與探索活動(dòng)，親歷探索過程，獲得探索體驗(yàn)，加深對(duì)自然、社會(huì)和人生問題的思考與感悟，激發(fā)探索、創(chuàng)新的興趣和愿望，逐步形成喜愛質(zhì)疑、勤于思考、樂于在探究中獲取新知的意識(shí)和習(xí)慣。

3.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的功能

第一，育人功能。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程，就是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行政治教育、思想教育和道德教育的過程。只有把大學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)他們?yōu)樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的意識(shí)，在實(shí)踐中解決大學(xué)生的“政治之惑”，才能為社會(huì)主義建設(shè)輸送合格的人才，才能在實(shí)踐中更好地發(fā)揮其思想育人功能。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以在實(shí)施過程中用主流的意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)學(xué)生的思想，使大學(xué)生在多種文化激蕩的時(shí)代，能用馬克思主義意識(shí)形態(tài)統(tǒng)領(lǐng)各種社會(huì)思潮，明晰主流文化和非主流文化、積極向上的文化與頹廢的文化，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系武裝自己，堅(jiān)定大學(xué)生對(duì)馬克思主義、毛澤東思想以及中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的信念，在實(shí)踐中能更好地發(fā)揮其道德育人功能。思想政治理論課教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生知榮辱、明是非，建立自己健康的精神家園，激發(fā)他們的崇高精神追求。品德教育比起政治教育和思想教育來是一個(gè)更為基礎(chǔ)的方面。不能設(shè)想一個(gè)沒有良好道德品質(zhì)的人，能夠接受進(jìn)步的優(yōu)秀的政治思想，會(huì)有正確的政治方向和堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。

第二，認(rèn)知功能。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的最終目的。辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論為大學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中提高認(rèn)知水平奠定了理論基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展可以讓大學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中理解書本知識(shí)、驗(yàn)證理論學(xué)說，通過積極參與、深入實(shí)際、切身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的問題，并運(yùn)用所學(xué)基本理論思考問題、分析問題和解決問題，在思考、分析、解決問題中知榮辱、明是非，正確地認(rèn)知自己、他人和社會(huì)，消除思想上的迷茫和困惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展知識(shí)視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以把理論教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的指導(dǎo)思想，外化為自己的實(shí)際行動(dòng)。把對(duì)科學(xué)理論的認(rèn)識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為自己觀察和解決問題的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，從而真正提高大學(xué)生的認(rèn)知水平。

第三，優(yōu)化功能。優(yōu)化功能主要是指優(yōu)化課程的功能。通過組織實(shí)踐教學(xué)，在檢驗(yàn)理論知識(shí)的同時(shí)，也反饋了相關(guān)政治理論的實(shí)用性與現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性。以此為根據(jù)，可以使教師檢查課程體系、教學(xué)體系是否科學(xué)和可行，并根據(jù)實(shí)際做出調(diào)整和優(yōu)化。教學(xué)中，學(xué)生將課堂所學(xué)的理論應(yīng)用于實(shí)踐，將實(shí)踐中遇到的問題反饋給教師并帶到課堂，也迫使教師去探尋與時(shí)俱進(jìn)的理論和實(shí)踐技能，進(jìn)而使整個(gè)課程體系更具有適應(yīng)性和發(fā)展活力。

第四，提升功能。提升功能主要是指提升教師、學(xué)生綜合素質(zhì)的功能。實(shí)踐教學(xué)的過程是教師對(duì)學(xué)生施加教育影響，以及學(xué)生接受教育影響相統(tǒng)一的過程。在這個(gè)過程中，教師起主導(dǎo)作用。教師無論是在準(zhǔn)備實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃之初，還是在參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之中，都將促進(jìn)教師自身理論的豐富和技能的提高，正是在教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)教師加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式和規(guī)律的研究，加強(qiáng)實(shí)踐能力和整體素質(zhì)的提高。同時(shí)，通過實(shí)踐教學(xué)，更能提高大學(xué)生的整體素質(zhì)。社會(huì)實(shí)踐把豐富的活動(dòng)內(nèi)容和五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)環(huán)境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引起學(xué)生的多種興趣，激發(fā)新的探索欲望，陶冶高尚情操；社會(huì)實(shí)踐能鍛煉學(xué)生意志，大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中經(jīng)歷曲折、坎坷，有助于克服猶豫、膽怯等不良心理，學(xué)會(huì)用理智去克服奢望，排除來自主客觀的各種干擾和障礙，按照既定目標(biāo)堅(jiān)持到底；社會(huì)實(shí)踐能促進(jìn)大學(xué)生良好性格的形成，經(jīng)常開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)大環(huán)境中經(jīng)受鍛煉，可以擴(kuò)大他們與人交往的范圍，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信，形成獨(dú)立、果敢、樂觀向上的良好性格。

二、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃落實(shí)不到位

一般來說，課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)容易落實(shí)，但社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)卻難以落實(shí)。因?yàn)樵谡n外和校外進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)形式，其組織過程比一般課堂授課復(fù)雜得多，涉及教師、學(xué)生、場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)、教學(xué)安排、相互協(xié)調(diào)、培訓(xùn)、考核等環(huán)節(jié)和因素，而且是經(jīng)常性、長(zhǎng)期性的活動(dòng)，需要有細(xì)致、固定、規(guī)范的安排和組織。而現(xiàn)實(shí)中，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施在具體安排和組織上不規(guī)范、落實(shí)不到位，缺少具體可行的實(shí)施方案，導(dǎo)致思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)很難全面、深入、持久地開展下去。另外，為了保障學(xué)生的安全，學(xué)校一般不愿帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，到外地進(jìn)行調(diào)查研究、參觀訪問等。這也在無形中影響了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展。

2.實(shí)踐教學(xué)組織管理缺失

一是高校政治理論課實(shí)踐教學(xué)由于學(xué)生太多，個(gè)別學(xué)生的自覺性較差，難以管理與指導(dǎo)，各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理較為松散，“放羊”現(xiàn)象嚴(yán)重。二是由于某些教師沒有發(fā)揮出主導(dǎo)作用，從而使計(jì)劃方案落實(shí)不到位，組織管理缺乏規(guī)范性。比如，在組織課堂討論，寫課程小論文，組織臨時(shí)性參觀、學(xué)習(xí)等活動(dòng)過程中，應(yīng)該在什么時(shí)間進(jìn)行課堂討論、什么時(shí)間參觀和考察、什么時(shí)間搞社會(huì)調(diào)查、什么時(shí)間寫課程論文，如何突出學(xué)生的主體作用，并沒有形成嚴(yán)密的計(jì)劃，使實(shí)踐教學(xué)從形式到內(nèi)容上有很大的隨意性，難以達(dá)到預(yù)期效果，不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，從而使實(shí)踐教學(xué)的功能性大打折扣。三是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)往往只是思想政治理論部獨(dú)自支撐，勢(shì)單力薄，缺乏學(xué)校各個(gè)部門的密切配合，難以產(chǎn)生明顯成效。

3.實(shí)踐教學(xué)主體受眾面窄

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)作為必需的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該是面向全體學(xué)生，但是，由于一些實(shí)踐活動(dòng)，如寒暑假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都是少數(shù)學(xué)生參與，而面向全體學(xué)生的個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)則缺乏具體而有效的指導(dǎo)，致使一些學(xué)生對(duì)思想政治理論課實(shí)踐活動(dòng)簡(jiǎn)單應(yīng)付，實(shí)踐報(bào)告抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重。這些都直接影響了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，制約了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的健康、持續(xù)發(fā)展。

4.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

思想政治理論課教師人數(shù)相對(duì)較少，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，教師上課任務(wù)繁重，很難再有充足的時(shí)間和充沛的精力去思考如何有效地開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。特別是豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)形式，對(duì)教師的綜合素質(zhì)和組織、協(xié)調(diào)能力等要求比較高，如虛擬實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，它需要教師具備網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技能，掌握網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的建立、維護(hù)、改善等技術(shù)，熟練運(yùn)用相關(guān)軟硬件的知識(shí)和能力；網(wǎng)絡(luò)開放性的特點(diǎn)要求教師必須視野寬廣、知識(shí)全面、思維創(chuàng)新，唯此，實(shí)施的虛擬實(shí)踐教學(xué)才有可能既貼近大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，又能以其新穎性激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高針對(duì)性和實(shí)效性。而做到這些，顯然對(duì)教師提出了較高的要求，需要教師不斷地更新知識(shí)、提高能力，才能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。

5.落到實(shí)處的實(shí)踐教學(xué)形式少

在思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中，可以運(yùn)用的實(shí)踐教學(xué)形式很多，如案例討論、辯論、演講、參觀、調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐等方式，但在實(shí)際教學(xué)工作中，多數(shù)只運(yùn)用一到兩種方式，更多的是依賴于課堂實(shí)踐教學(xué)形式，或者僅在寒暑假布置學(xué)生完成一篇調(diào)查報(bào)告。這種局面同大學(xué)生對(duì)“形式多樣、豐富多彩”的實(shí)踐教學(xué)需求難以相適應(yīng)。

6.實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量不足

由于客觀因素的影響，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量較少，輻射面小，不能很好地滿足學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的需要。同時(shí)，實(shí)踐基地對(duì)自己所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任的意識(shí)不強(qiáng)，其作用也僅僅局限在接納一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行“走馬觀花”式參觀的層面，其功能并沒有真正得到發(fā)揮。思想政治理論課作為塑造人的靈魂的系統(tǒng)工程，它的實(shí)施需要全社會(huì)予以配合，但在開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)時(shí)都遇到了不同程度的困難，有的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所只是安排與之相關(guān)專業(yè)的學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，卻拒絕接受其他學(xué)習(xí)思想政治理論課的學(xué)生。失去了穩(wěn)固的課外實(shí)踐教學(xué)基地，在很大程度上影響了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行。

7.實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足

當(dāng)前，經(jīng)費(fèi)不足是制約思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展的瓶頸。尤其是擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)急劇上升，各種經(jīng)費(fèi)相對(duì)短缺，問題就更為突出。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)若是在校外開展活動(dòng)，需要吃、住、行等花費(fèi)，在校內(nèi)搞活動(dòng)同樣離不開資金支持。由于財(cái)力的限制，為教師實(shí)踐教學(xué)、外出考察提供的資金有限，更難以為全校大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供資金支持。正是由于經(jīng)費(fèi)的缺乏，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)很難有效、持續(xù)和長(zhǎng)期的開展下去。

三、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式有以下四個(gè)模塊：課堂實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、自我實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐。

1.課堂實(shí)踐

課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是指在課堂講授的基礎(chǔ)上，為了深化和鞏固學(xué)生的認(rèn)知而開展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而改變學(xué)生聽課的單一方式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深化學(xué)生對(duì)理論的掌握。課堂實(shí)踐教學(xué)包括專題報(bào)告、課堂發(fā)言、小組討論、演講、電化教學(xué)、案例分析、辯論賽等方式。

2.社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，與課堂教學(xué)相互依托。學(xué)生通過參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深化課堂學(xué)到的理論知識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用理論的能力，達(dá)到知與行的統(tǒng)一。思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)可以分為三類：以思想教育為主的實(shí)踐教學(xué)，具體表現(xiàn)為實(shí)地參觀、考察、調(diào)查、尋訪等；以培養(yǎng)能力為主的實(shí)踐教學(xué)，具體表現(xiàn)為見習(xí)、掛職、協(xié)助工作等；以服務(wù)社會(huì)為主的實(shí)踐教學(xué)，具體表現(xiàn)為義務(wù)勞動(dòng)、志愿者服務(wù)等。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要有社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問等。

3.自我實(shí)踐

自我實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范的實(shí)踐，使他們具有獨(dú)立、主動(dòng)地選擇行為方式的能力，形成與道德認(rèn)知相一致的行為效果。自我實(shí)踐的訓(xùn)練方式包括課外讀書、志愿者活動(dòng)、公益活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、勤工助學(xué)、職業(yè)訓(xùn)練等方式。自我實(shí)踐活動(dòng)充分照顧到主體的內(nèi)心需要與體驗(yàn)， 能夠有效地消除大學(xué)生的逆反心理， 激發(fā)其參與意識(shí)， 將教育內(nèi)容及要求滲透和潛隱到大學(xué)生生活的廣闊空間， 提高思想政治理論教育的覆蓋面和影響力。

4.網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代科技、信息傳播的重要媒介，也是進(jìn)行思想政治理論課實(shí)踐教育的新手段。近年，通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育已越來越為各級(jí)教育部門所關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)就是人們目前關(guān)注的重要教學(xué)方式，它具有傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)。積極運(yùn)用虛擬實(shí)踐教學(xué)不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的不足，而且可以拓寬高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的途徑和內(nèi)容，既有理論意義，又有實(shí)用價(jià)值，是增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)效果的有效方法。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)可以突破有限的時(shí)間與空間范圍，在充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，依托網(wǎng)絡(luò)手段，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)的虛擬情景，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有效地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

在思想政治理論課教學(xué)改革過程中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，關(guān)鍵是要建立一套完整的各方通力合作、密切配合的保障機(jī)制。其中，更新教學(xué)觀念是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)取得成效的先導(dǎo)，措施得力是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)取得成效的關(guān)鍵，職能部門密切配合是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)取得成效的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)的投入是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)取得成效的基本保證，任課教師認(rèn)真負(fù)責(zé)是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)取得成效的重要基礎(chǔ)，學(xué)生積極參與是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)取得成效的根本所在。只有保障機(jī)制健全，保障措施得力，才能確保思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施。

責(zé)編：趙 東