在音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

王婉明

【摘要】教師是人類靈魂的工程師。音樂教師不僅僅傳授學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)幫助引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)音樂的自信心。作為審美教育的音樂教育，不僅要在音樂課堂上體現(xiàn)音樂教育的審美性，更要讓學(xué)生在接受音樂教育的同時(shí)建立起學(xué)習(xí)音樂的自信心，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，做到因材施教。處于不同年齡階段的學(xué)生有著不同的心理特點(diǎn)，音樂教師在音樂課堂中，應(yīng)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，合理安排各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在音樂課堂中學(xué)得開心，更重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極心培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心。

【關(guān)鍵詞】音樂教師；音樂教育；自信心

廣義的音樂教育自人類音樂誕生之日起就已產(chǎn)生。狹義的音樂教育是指學(xué)校音樂。在我們的日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生們接受音樂教育普遍源自于學(xué)校里面的音樂課。然而，在很多學(xué)校，音樂課十分不受重視。學(xué)生整日忙于繁重的課業(yè)。通過對(duì)學(xué)生的審美教育，學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)如何欣賞美，與繁重的文化課業(yè)穿插教學(xué)，使學(xué)生勞逸結(jié)合。不僅如此，在音樂教育的過程中，我們還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美的重要途徑。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通，融洽感情，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中享受到美色的愉悅，收到情感的陶冶。”我們不難發(fā)現(xiàn)，在音樂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力。我們并不要求學(xué)生演唱的技術(shù)有多么好，更不能用專業(yè)的水準(zhǔn)來要求學(xué)生，我們音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在自然的狀態(tài)下不論用什么方式，自信地表達(dá)音樂。那么作為一名準(zhǔn)音樂教育者，該如何在音樂的教育中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這就是本文所要研究的問題。

就音樂教師而言，會(huì)遇到不同年齡階段的學(xué)生，譬如，學(xué)齡初期兒童的音樂學(xué)習(xí)、少年初期兒童的音樂學(xué)習(xí)、青年初期兒童的音樂學(xué)習(xí)。學(xué)齡初期兒童是指6、7歲～11、12歲的兒童，即小學(xué)一年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生。在小學(xué)的音樂課堂中，音樂教師首先要做的就是維持好正常的課堂秩序，才能讓音樂教學(xué)活動(dòng)正常有序的進(jìn)行下去。把握這個(gè)年齡階段學(xué)生的心理特征尤為重要。有問卷調(diào)查顯示，對(duì)欣賞、創(chuàng)作、演奏、表按 音樂游戲這幾項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容中，許多學(xué)生偏愛音樂游戲這一教學(xué)內(nèi)容。在中低年級(jí)的524名學(xué)生中，有36.4%的學(xué)生喜歡音樂游戲；在高年級(jí)的299名學(xué)生中，有27.5%的學(xué)生喜愛音樂游戲，這一比例，僅次于唱歌。牢牢把握這一年齡階段學(xué)生的愛好取向，抓住學(xué)生的心理特征，有利于我們在音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。基于以上的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生偏愛音樂游戲，我們就可以增大音樂游戲這一教學(xué)內(nèi)容在整堂音樂課中所占的比例。學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師授課的難度就會(huì)相對(duì)較小，并可以在其中穿插音樂學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。學(xué)生感興趣，教師就很好拿捏這個(gè)度了。比如，在音樂游戲這個(gè)教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生比較大的空間，讓他們自主地完成這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生感興趣，教師給予一定的空間，學(xué)生參與起來即輕松又能學(xué)到一些相應(yīng)的音樂知識(shí)、常識(shí)，學(xué)習(xí)音樂的自信心自然而然就會(huì)慢慢建立起來。逐漸地，這是一個(gè)良性的循環(huán)過程。

少年兒童期是指11.12歲～14.15歲的兒童，即初中一年級(jí)至初中三年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生，由于年齡的增長，自主學(xué)習(xí)音樂的能力增強(qiáng)，并相對(duì)偏好于流行音樂。在我們的音樂教材中，主要是以古典音樂，世界、中國民族音樂為主，結(jié)合一些相關(guān)的音樂常識(shí)和理論知識(shí)，這個(gè)年齡階段的學(xué)生的思想意識(shí)逐漸接近成年人，他們的偏好隨著年齡的增長而改變。處于這個(gè)年齡階段的學(xué)生們開始對(duì)流行音樂感興趣，對(duì)于音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，他們開始有了自己的想法和理念，希望在音樂課中能夠收獲他們感興趣的知識(shí)。本著音樂教育應(yīng)以學(xué)生為主體的原則，音樂教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的興趣愛好。學(xué)生喜歡流行音樂，音樂教師不僅不應(yīng)該排斥流行音樂進(jìn)課堂，而且還要讓學(xué)生將流行音樂與課本教材中的古典民族音樂有機(jī)結(jié)合。很簡單的一個(gè)例子，在我們的流行音樂中，有不少音樂的旋律改編自古典音樂。在音樂課堂中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生，先進(jìn)行古典音樂的學(xué)習(xí)，熟悉其旋律等特點(diǎn)之后，可以創(chuàng)造性地改變其旋律的音值組合，將其改編成自己能夠變現(xiàn)的流行音樂形式，并讓同學(xué)上講臺(tái)，相互進(jìn)行交流。這一過程，不僅僅完成了學(xué)生課本教材上的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主地創(chuàng)造性地理解表現(xiàn)音樂，更重要的是學(xué)生的自信心在這一過程中會(huì)得到很大的提升。這對(duì)學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)，會(huì)起到很大的激勵(lì)作用。

青年初期兒童音樂學(xué)習(xí)的心理特征是指14、15歲～17、18歲的兒童，即高中一年級(jí)至三年級(jí)的學(xué)生。這一階段的學(xué)生音樂的想象力豐富，放一段音樂讓學(xué)生聆聽，他們的感受會(huì)比其他兩個(gè)年齡階段的學(xué)生的感受更加豐富。此外，這個(gè)階段的學(xué)生課業(yè)繁重，文化課的學(xué)習(xí)壓力較大，所以學(xué)校里的音樂課的課時(shí)量也會(huì)相對(duì)減少。作為音樂教師，應(yīng)當(dāng)在有限的課時(shí)量內(nèi)充分發(fā)揮音樂教育的作用，音樂教育總言之就是審美教育，讓學(xué)生們在音樂課堂中感受輕松愉悅的氣氛，放松心情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。這個(gè)時(shí)期的自信培養(yǎng)，我們的方向不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自信心，還通過學(xué)生音樂學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)自信心，這是一種比較可行的方式。但處于這一年齡階段的學(xué)生思維想法已經(jīng)接近成年人，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)叛逆心理，課堂的管理難度會(huì)有所增大。教師應(yīng)以朋友的身份和學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生。積極組織音樂課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地理解音樂，表現(xiàn)音樂。每位老師，都經(jīng)歷過求學(xué)階段，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，理論聯(lián)系實(shí)際，真正去了解學(xué)生心理缺什么，一切從實(shí)際出發(fā)。有句話說的好，“仁者見仁，智者見智”。不同的學(xué)生對(duì)音樂理解會(huì)不一樣。不僅如此，我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，積極合理地對(duì)學(xué)生的理解創(chuàng)作予以肯定。高中階段的學(xué)生自律性相對(duì)于年齡小的學(xué)生會(huì)強(qiáng)，教師組織一些與音樂相關(guān)的集體活動(dòng)，不僅能促進(jìn)同學(xué)之間的感情，使學(xué)生在壓抑緊張的學(xué)習(xí)氣氛中得以放松，更重要的是在集體合作的過程中，大家感受得到自己在音樂集體活動(dòng)中自己所能起到的作用，學(xué)生的自信心在很大程度上得到增強(qiáng)，心情愉悅。心情好，身體的機(jī)能就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)提高，這是一個(gè)良性循環(huán)的過程。

以上論述是通過對(duì)各個(gè)年齡階段學(xué)生心理特征的分析，總結(jié)出的一些關(guān)于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)自信心的觀點(diǎn)。不論是學(xué)齡初期的兒童、少年初期的兒童還是青年初期兒童，每個(gè)人從出生到成長，所處的生活環(huán)境都會(huì)有所差異，每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力、認(rèn)知能力都會(huì)呈現(xiàn)出不同的水平。有些學(xué)生天生對(duì)節(jié)奏較敏感，有些學(xué)生天生對(duì)音樂的律動(dòng)反應(yīng)更加敏捷。作為音樂教師，“一碗水平端”是我們教學(xué)的根本原則，讓每個(gè)學(xué)生都在音樂課堂中獲得樂趣，讓大家積極地參與到音樂課堂中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的熱情，最終增強(qiáng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的自信心。

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