有關教師信念的研究

劉貝貝

【摘要】教師信念是教師對教學工作、教師角色、課程及教學環境等因素所持有的觀點，涵蓋教師的個人知識及專業知識，指導著教師的教學實踐。教師信念不僅會影響教師的教學目標和對教學任務的處理，也會影響教師對師生之間關系的處理。本文旨在介紹有關教師信念的內容，以使廣大教師更好地對自己的信念系統予以整合與重建，從而促進課堂教學決策的科學化和合理化，促進自身的發展。

【關鍵詞】教師信念；學生；學習

一、引言

許多證據表明，信念對教師有很大影響，可以影響教師的價值觀、世界觀及對周圍環境的看法。這里的“信念”不是指一個人的信仰或理想，而是泛指他所信以為真的東西，內心深處對特定事物的個人看法。

教師信念是指教師對有關教與學現象的某種理論、觀點和見解的判斷，它影響著教育實踐和學生的身心發展。教師對學習的信念會影響他們課堂中的行為，即使有些行為是自發的或是出于習慣沒有經過思考的，這些行為仍然是由根深蒂固但難以言表的信念所支配的。作為教育者，教師應不斷在新的知識體系中審視自己對教育的信念。

二、關于學生的信念

教師關于學生的信念的分類各種各樣，社會學家Roland Meighan提出教師關于學生的信念至少有七種，可以用七種比喻表達：抵制者、容納器、原材料、客戶、合作伙伴、個人探索者與民主探索者。他認為這個信念體系是一個連續的統一體，反映了師生關系的本質。前三種信念是典型的以教師為中心，后四種信念逐漸加入學生的主動參與。

（一）抵制者

學生是“抵制者”的概念是說學生不肯學習，抵制學習，他們之所以學習是被強迫的。認為所有學生都是自愿去學習一門新語言的想法是幼稚的。由于各種可能的原因，語言教師會遇到來自學生的某種程度的抵制。然而，如果學生被簡單地看成對學習的抵制者，教師很可能會采取一些強制措施迫使學生學習，而不是幫助他們培養學習興趣或發現學習價值。

（二）容納器

這種觀念是將學生看作容納器，等待被人裝入知識。這種觀念也被稱為“罐子和杯子”理論：教師被看作裝有知識的大罐子，把知識倒入學生“杯子”里。Freire將此稱為教育“銀行”理論：學生像銀行賬戶，會定期存入知識，又會因某種原因，例如考試，提取出來。如果語言教師將學生看成容器，教師很可能會采用單純向學生灌輸語言知識點的教學方法。

（三）原材料

這種觀點把學生看成原材料，就像一塊可以被做成工藝品的黏土或可以被建成堅固的設計精巧的建筑的材料。這種觀點有建構主義的成分，是社會交互理論的一部分，得到了教育研究者們的一定認可，但是有完全按照教師意愿操縱學生、塑造學生的危險。

（四）客戶

把學生當成客戶這一觀念更強調對教育需求的認識，開始改變師生關系的本質，學生知道自己想學什么，打算投入多少時間和金錢學習，教師的角色是努力滿足這些需求。這種觀念在特殊用途英語教學中非常流行，在語言學校自費學習的成年人中尤為普遍，但學校學生極少自主決定他們要學什么。

（五）合作伙伴

把學生看成合作伙伴，教師與學生的關系重點從咨詢轉化為協商。教師把自己當作學生，“在學生中扮演學生的角色”。潛在的觀念是教師和學生基于互相信任、互相尊重的基礎上共同進步和發展。這一觀念的最好實踐者是人本主義教師，如Carl Rogers。在語言課堂中，學生被當作教師的合作伙伴，一同決定課堂活動內容，選擇感興趣的話題。這種觀點也是語言教學中循序漸進教學大綱的理論基礎。

（六）個人探索者

這一觀念源于皮亞杰流派的觀點，認為教師幾乎完全是協助者，教學的安排以學生自己探索，自己得出結論為主，教師盡可能減少參與。這種觀點在輸入和獲得語言教學中很盛行，教師的角色是提供適當的可以理解的知識輸入，學生按照自己的方式學習，最終掌握語言。

（七）民主探索者

民主探索觀更進一步，它把由學生自己制訂計劃、決定目標、選擇學習方法，以及選擇獲取教師的知識和技巧的方式等看作是學生應有的職責。社區語言學習方法借鑒了這種觀點，以給學生設置學習任務為基礎，為學生提供選擇學習方式的自由，但是活動內容基本上還是教師設定的。

三、關于學習的信念

我們不能脫離學習孤立地思考教學。好教師應具備什么素質才能成為真正高成效的教師，這個問題最終必須與學生的學結合起來，只有清楚自己對學習的理解，才能知道我們期待學生得到什么樣的學習成果。大部分的學習觀都可以被歸入以下幾類：

（1）學習是知識量的增加；

（2）學習是記憶；

（3）學習是獲得事實和操作技術等知識；

（4）學習是理解意義（對意義的抽象）；

（5）學習是旨在認識現實的一種解釋過程；

（6）學習是個人變化的形成過程。

前三種是知識再現的思路，而后三種是意義建構的思路，各種思路并不是互相排斥的。大多數語言教學方法屬于幾個互相交叉的類型，大多數教師的信念也是各種類型兼有。

最后一種定義，“學習是個人變化的形成”對語言教學有特別的意義。這種信念指導下所選擇的活動是與學生相關的或是有個人意義的。學習者將得到一些個人收獲，如學習如何思考，學習一些社交技巧或了解世界。

四、結語

教師信念在教師的教學活動，乃至整個職業生涯中，扮演著重要的、具有滲透性的角色。教師信念作為從事教育工作的心理背景，影響著教育教學實踐，影響著學生素質的培養。教師信念會影響他們的知覺、判斷，而這些又影響他們的課堂行為。研究和提高教學水平，僅觀察教師的外部行為，或從優秀教師行為中概括共同特征然后加以推廣是不可行的，重要是要了解教師內心深處的信念。因此，作為教育者，教師應不斷反思，認識到自己的教學信念，從而有意識地調整自己的教學行為。

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