家有琴童 快樂(lè)無(wú)窮

張藝馨

【摘要】隨著我們當(dāng)今生活水平的不斷提高，越來(lái)越多的家庭選擇了讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴，在百萬(wàn)千萬(wàn)的琴童中，有幾人能夠堅(jiān)持下來(lái)？有幾人走上專業(yè)道路？更有幾人是主動(dòng)的快樂(lè)的練琴？這些疑問(wèn)原因何在，為什么不能讓孩子們?cè)诰毩?xí)中享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)？為什么有些家長(zhǎng)會(huì)在練琴這個(gè)問(wèn)題上跟孩子們急的面紅耳赤？這些都是我們值得思考的問(wèn)題。筆者結(jié)合多年的鋼琴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)理論知識(shí)，從關(guān)注練琴細(xì)節(jié)、提高練習(xí)效率、關(guān)注兒童心理、與兒童產(chǎn)生互動(dòng)等方面一一作出解答。

【關(guān)鍵詞】琴童；家長(zhǎng)教師；仔細(xì)識(shí)譜；練琴習(xí)慣；快樂(lè)教學(xué)

鋼琴學(xué)習(xí)中的幼兒?jiǎn)⒚呻A段是整個(gè)鋼琴教學(xué)中最關(guān)鍵和最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，這就要求：家長(zhǎng)需要端正好讓孩子學(xué)琴的心態(tài)，啟蒙老師必須具備專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)理念和與兒童耐心良好的溝通交流能力。以下是筆者針對(duì)幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及相應(yīng)解決方案提出的看法：

一、端正家長(zhǎng)讓孩子學(xué)琴的心態(tài)，給孩子找好起步教師

隨著我國(guó)人民物質(zhì)生活水平的日益提高，越來(lái)越多的家庭開(kāi)始更加追求精神上的提升，學(xué)習(xí)鋼琴自然成了許多家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子音樂(lè)興趣的首選。那么，在成百上千的琴童中，為何能夠堅(jiān)持走到最后的卻寥寥無(wú)幾？這個(gè)問(wèn)題是較常見(jiàn)也是因素較多的，在此筆者做一下概括：

（一）家長(zhǎng)讓孩子學(xué)琴的心態(tài)

1、考級(jí)派。當(dāng)今社會(huì)，很多家長(zhǎng)奔著考級(jí)的方向，讓孩子學(xué)琴以考級(jí)為主，相互攀比級(jí)別，炫耀高級(jí)別。但反思，在這些所謂高級(jí)別的琴童中的，有幾人的水平真正達(dá)到了這個(gè)級(jí)別，又有幾人真正享受到了音樂(lè)帶來(lái)樂(lè)趣？純粹的考級(jí)派，以練習(xí)考級(jí)曲目為本，缺少許多必要的基本練習(xí)，導(dǎo)致基本功不牢固，彈曲子很吃力，只能靠死板的練習(xí)來(lái)達(dá)到手指機(jī)械的熟練，勉強(qiáng)參加考級(jí)。

2、急于求成派。很多家長(zhǎng)認(rèn)為：為何自己的孩子一首曲子彈這么久，明明很熟練了卻還不往下進(jìn)行，是教師故意拖延還是孩子思維不夠敏捷？這類(lèi)家長(zhǎng)往往需要跟教師進(jìn)行良好的溝通，讓他們知道，鋼琴學(xué)習(xí)不是一件一蹴而就的事，更不能只以單純的熟練來(lái)衡量，一首完美的曲子不僅有熟練度這么簡(jiǎn)單的要求，教師布置練習(xí)曲目，是否順利通過(guò)，這決定于學(xué)生是否真正掌握了本曲目練習(xí)的根本目的和要求，要知道：欲速則不達(dá)的道理。一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師決不會(huì)僅草草憑借學(xué)生練習(xí)的熟練程度來(lái)教學(xué)，否則最終會(huì)阻礙學(xué)生手指技能和音樂(lè)表達(dá)上的發(fā)展。

3、時(shí)好時(shí)壞派。“愛(ài)玩”是孩子的天性，很少有年齡較小的孩子主動(dòng)要求練習(xí)鋼琴，畢竟鋼琴練習(xí)需要平靜、安穩(wěn)的心態(tài)，這一點(diǎn)對(duì)于年齡較小的琴童來(lái)說(shuō)很難做到，所以難免會(huì)覺(jué)得練琴很枯燥無(wú)趣。此時(shí)，家長(zhǎng)需要肩負(fù)起監(jiān)督、提醒、陪練的責(zé)任。總結(jié)這些年教的學(xué)生里，有幾個(gè)學(xué)生是這樣的情況：這一周練得很好，所提要求基本都能做到，但下周可能反差較大甚至連作業(yè)都不能完成，跟家長(zhǎng)交流，得到的答案是：這周忙著工作，一直忽視了孩子的練琴，這周也沒(méi)顧得上孩子，在練琴過(guò)程中沒(méi)有盯好等。這一類(lèi)的家長(zhǎng)應(yīng)該在孩子啟蒙階段擔(dān)負(fù)起陪孩子課下認(rèn)真踏實(shí)練習(xí)的重要責(zé)任。等到孩子養(yǎng)成了良好的練琴習(xí)慣，就可以慢慢放手，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性了。

4、半途而廢派。沒(méi)有哪位初學(xué)者一開(kāi)始就能夠流暢優(yōu)美的彈奏美妙動(dòng)聽(tīng)的曲子，所有啟蒙階段的琴童都是從最基本的識(shí)譜和固定正確彈奏姿勢(shì)（坐姿、手型等）開(kāi)始學(xué)起的，枯燥的單音單旋律練習(xí)讓許多家長(zhǎng)的“三分鐘熱度”冷卻下來(lái)，孩子一哭一鬧不練琴，自己也跟著退縮讓步，懶得跟孩子整天為了練琴這件事而糾纏、費(fèi)心，久而久之，“放棄學(xué)琴”的想法已經(jīng)在這類(lèi)家長(zhǎng)的心中慢慢滋生，最終將導(dǎo)致放棄學(xué)琴，半途而廢。這類(lèi)家長(zhǎng)缺乏堅(jiān)定的恒心和耐心，鋼琴練習(xí)中這“兩心”缺一不可。

（二）專業(yè)認(rèn)真的啟蒙教師

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們就像一張白紙，家長(zhǎng)教師怎么教，他們就怎么學(xué)，這關(guān)系到孩子未來(lái)的成長(zhǎng)。所以說(shuō)教師是個(gè)責(zé)任性很強(qiáng)的職業(yè)。給孩子選啟蒙老師，一定要慎重，這就要求鋼琴教師有較高的專業(yè)水平、與幼兒良好的溝通能力、極大的耐心、多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，喜歡這個(gè)老師，他們就會(huì)聽(tīng)老師的話，喜歡老師講的課，在枯燥的學(xué)琴路上有了帶著他們邊學(xué)邊玩的大朋友，這點(diǎn)對(duì)于琴童而言很重要。

二、細(xì)節(jié)決定成敗，提高練琴效率，不做無(wú)用功

（一）動(dòng)手練習(xí)之前要?jiǎng)友蹌?dòng)腦和動(dòng)嘴

在很多學(xué)生的練琴過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)惡性的循環(huán)現(xiàn)象：識(shí)譜粗糙，單純機(jī)械的揮動(dòng)手指反復(fù)練習(xí)，直到把錯(cuò)誤養(yǎng)成了習(xí)慣。很多彈奏中的錯(cuò)誤不是因?yàn)閷W(xué)生手指技術(shù)達(dá)不到，也不是沒(méi)有掌握知識(shí)點(diǎn)，而是在平時(shí)練習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有仔細(xì)識(shí)譜粗心釀成的后果。如：一個(gè)小小的跳音點(diǎn)沒(méi)看到、同一小節(jié)中前音出現(xiàn)的升降還原記號(hào)、調(diào)號(hào)中的升降號(hào)、高低音譜號(hào)的臨時(shí)變化等重要信息沒(méi)有注意到。很多學(xué)生習(xí)慣拿到一個(gè)新譜子時(shí)二話不說(shuō)上手就彈，筆者認(rèn)為，在單手練習(xí)之前還有很多重要的信息需要提前關(guān)注，在此筆者稱之為“讀譜”環(huán)節(jié)和“唱譜”環(huán)節(jié)，“讀譜”包括看清開(kāi)頭高低音譜號(hào)確定好雙手音區(qū)、曲目的調(diào)式調(diào)性、拍號(hào)，曲目?jī)?nèi)部的樂(lè)句樂(lè)段劃分、彈奏方式（連奏、跳奏等奏法）、指法、特殊節(jié)奏型、特殊符號(hào)、表情術(shù)語(yǔ)。“讀譜”環(huán)節(jié)之后是“唱譜”環(huán)節(jié)，雙手打擊單位拍，嘴唱旋律聲部（對(duì)于節(jié)奏掌握不好的學(xué)生可先唱節(jié)奏再加音高唱旋律），這兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于啟蒙階段的琴童而言是不能省略的，因?yàn)檫@些環(huán)節(jié)能讓孩子將注意力更加集中于譜面上，若直接上手彈奏，琴童既要注意手型、琴鍵位置又要?jiǎng)友蹌?dòng)腦看譜，一時(shí)間忙不過(guò)來(lái)，這樣出錯(cuò)率就會(huì)大大提高，導(dǎo)致彈奏磕磕巴巴缺乏音樂(lè)的流動(dòng)性，錯(cuò)誤出現(xiàn)了自己確沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的練習(xí)形成了不良習(xí)慣，再令其改正就有難度了。只要在單手彈奏之前能夠認(rèn)真做好“讀譜”、“唱譜”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，彈奏過(guò)程中動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)耳、用心練習(xí)，整個(gè)練琴效率就會(huì)大大提高，讓孩子能夠在最短時(shí)間內(nèi)掌握好所彈奏的曲目，最終達(dá)到事半功倍的效果。（在前幾遍雙手合奏的過(guò)程中，切記不能急于求成的練習(xí)，應(yīng)先慢速沉著合奏，等雙手協(xié)調(diào)好、視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上熟悉了曲目之后再一遍遍的逐漸加速練習(xí)彈奏）。

（二）有目的性和針對(duì)性的練習(xí)

教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：許多琴童整曲彈奏的都還不錯(cuò)，但每次總在同樣的地方重復(fù)、停頓、出錯(cuò)，此時(shí)教師應(yīng)該注意了，這個(gè)經(jīng)常出錯(cuò)的部分對(duì)于該琴童而言是他的難點(diǎn)，由于在練習(xí)過(guò)程中總是從頭到尾“流水賬”似的練習(xí)，缺少有針對(duì)性的挑選重難點(diǎn)單獨(dú)反復(fù)仔細(xì)訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)多次重復(fù)錯(cuò)誤的練習(xí)形成了一定習(xí)慣，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)幫琴童挑出重難點(diǎn)慢練、細(xì)練，直到最終準(zhǔn)確熟練流暢的彈奏出來(lái)，然后再全曲梳理幾遍。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于所彈曲目較大的琴童而言是必須掌握的，否則無(wú)法解決曲目中重難點(diǎn)處的技術(shù)點(diǎn)、音樂(lè)性等，最終將影響曲目的整體性、音樂(lè)性和完美性。

三、了解兒童心理，快樂(lè)教學(xué)

（一）教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)應(yīng)用

啟蒙階段的琴童年齡大約在4～6歲之間，此年齡段的孩子注意力保持時(shí)間短，理解力有限，鋼琴教師再給這些年齡的琴童上課時(shí)，一定要注意教學(xué)語(yǔ)言的使用和課堂時(shí)間的分配。教師所用授課語(yǔ)言一定要生動(dòng)易懂，尤其在涉及樂(lè)理知識(shí)環(huán)節(jié)中，一定要從兒童的理解能力上出發(fā)講授，如：主和弦及其轉(zhuǎn)位，純文字的空洞講解是相當(dāng)難理解的，筆者在教學(xué)過(guò)程中把和弦比作“冰糖葫蘆”，三和弦原位就是三顆緊緊挨著的糖葫蘆，第一轉(zhuǎn)位是把最下面的一顆提到了最上面（琴鍵上是將原位根音高八度），第二轉(zhuǎn)位即把第一轉(zhuǎn)位中的最下面一顆提到最上面（琴鍵上是將原位三音高八度），結(jié)合琴鍵用形象生動(dòng)的語(yǔ)言給年幼的琴童講授，這樣一來(lái)，年幼的琴童既能記住和弦的構(gòu)成，又能在琴鍵上快速找到它們，效果極佳。課堂上時(shí)間的把握相當(dāng)重要，在琴童精力較好的前半堂課上，盡量先講本次課需要進(jìn)行的新知識(shí)點(diǎn)，然后再檢查作業(yè)。根據(jù)琴童當(dāng)堂課的實(shí)際精力來(lái)合理安排授課內(nèi)容，切不可一沉不變，毫無(wú)新鮮感。

（二）鼓勵(lì)式教學(xué)模式

有很多孩子對(duì)自己彈奏的結(jié)果沒(méi)有把握，當(dāng)彈奏時(shí)就會(huì)小心翼翼的生怕出錯(cuò)，這時(shí)彈奏的音色就會(huì)變得柔弱無(wú)力，膽戰(zhàn)心驚，就像大樹(shù)沒(méi)有了根一樣。這種情況經(jīng)常會(huì)在一些態(tài)度較為認(rèn)真，心思縝密的女孩子身上發(fā)現(xiàn)，她們往往太在乎自己彈奏的結(jié)果，忽略了聲音的效果。此時(shí)教師應(yīng)該具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的耳朵和一顆理解幼兒心理的心，對(duì)于這些琴童，教師應(yīng)多用鼓勵(lì)式教學(xué)方式，從根源上提高琴童的自信心，肯定她們的彈奏，令其身心靈得到一定程度的放松，將注意力轉(zhuǎn)移到自己彈奏的音樂(lè)上而非出錯(cuò)點(diǎn)上，如：“你已經(jīng)彈奏的非常棒了，要相信肯定自己的演奏，不要害怕出錯(cuò)，你看老師和鋼琴演奏家有時(shí)也是會(huì)彈錯(cuò)的啊，更何況是你呢，我們爭(zhēng)取在下一次的彈奏中再注意一下剛才出現(xiàn)的錯(cuò)誤，記住不要多次在同樣問(wèn)題上犯錯(cuò)誤就是好的。”等相應(yīng)的話語(yǔ)，這時(shí)琴童們就會(huì)適當(dāng)減輕心理負(fù)擔(dān)，自信心得到很大程度的提升。

四、給琴童提供自我展示的舞臺(tái)，讓他們愛(ài)上鋼琴演奏

當(dāng)今有許多琴童，在家練琴時(shí)彈奏的很流暢很完整，可到了課堂上、舞臺(tái)上等人較多的新環(huán)境中，流暢熟練的曲子變得生澀、陌生、磕磕巴巴，甚至有的還忘了怎么彈奏無(wú)法繼續(xù)接下去，這是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，這時(shí)家長(zhǎng)和琴童就疑惑：為何在臺(tái)下練習(xí)的這么熟練的曲子，到了關(guān)鍵時(shí)刻就錯(cuò)誤百出呢？筆者在此分析如下：

首先，琴童缺乏一定的表演鍛煉機(jī)會(huì)。練琴的環(huán)境一般是熟悉、放松、安靜的地方，對(duì)于年幼的琴童而言，自己家里是最熟悉不過(guò)的地方，父母是固定的聽(tīng)眾，一旦打破了這個(gè)熟悉、放松的環(huán)境，他們自身就會(huì)變得緊張不安起來(lái)，注意力不能集中的演奏，他們擔(dān)心自己的彈奏會(huì)出錯(cuò)，過(guò)于在乎聽(tīng)眾的看法。這些顧慮導(dǎo)致了身體上肌肉的緊張，思想上注意力的渙散，最終結(jié)果不盡人意。其次，練琴習(xí)慣沒(méi)有良好養(yǎng)成。在家練習(xí)時(shí)散漫習(xí)慣了，彈一會(huì)就去干別的，彈奏中心不在焉，背奏時(shí)打開(kāi)著譜子，這些細(xì)節(jié)都是平時(shí)練習(xí)過(guò)程中被忽略的，導(dǎo)致在一個(gè)緊張陌生的演奏環(huán)境中彈奏時(shí)，琴童自身的不適應(yīng)。再次，練習(xí)過(guò)程中不用功、不用心、不動(dòng)腦。平時(shí)的練習(xí)占了學(xué)琴的大部分時(shí)間和精力，練習(xí)是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，練習(xí)過(guò)程中的粗心會(huì)養(yǎng)成琴童的不良練習(xí)習(xí)慣，如：重復(fù)、磕巴、多動(dòng)等現(xiàn)象，這些情況若不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正，將會(huì)帶到他們的演奏中。只要用心傾聽(tīng)自己的彈奏，動(dòng)腦分析彈奏曲目，仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)練習(xí)，良好的練琴習(xí)慣終將會(huì)形成，無(wú)論到哪彈奏都不會(huì)影響自己的彈奏狀態(tài)，一次次的成功演奏會(huì)極大的提高琴童的自信心，讓他們從心里愛(ài)上鋼琴演奏，更加用功的去學(xué)習(xí)、練習(xí)。在此筆者建議：家長(zhǎng)可經(jīng)常組織人員到家里或帶著孩子去相關(guān)場(chǎng)地鍛煉孩子，讓他們適應(yīng)這個(gè)環(huán)節(jié)，不論什么環(huán)境里都能夠集中注意力去演奏；教師也可經(jīng)常提供相關(guān)鍛煉機(jī)會(huì)，如比賽、考級(jí)、音樂(lè)會(huì)等形式，最終使琴童得到充足的舞臺(tái)展示。

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