新課改背景下如何構建初中語文高效課堂

顏榮

【關鍵詞】新課改 構建 語文 高效課堂

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06B-0022-02

新的語文課程標準明確指出：“學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的引導者和組織者”，并向教師提出了“要充分運用現代化科技手段，開發教學資源，拓寬學生的學習渠道，改進教學方式，提高教學效果”的要求。然而，新課程改革雖已推行多年，但其理念在許多學校還沒有得到很好的貫徹實施，不少學校依舊是教師講學生聽，教師問學生答，教師唱主角，學生當配角。這種“填鴨式”“滿堂灌”的傳統教學方式，與新課程理念相悖而行，禁錮了學生的思維能力，折斷了學生想象的翅膀，挫傷了學生的學習積極性，結果往往是教師忙得焦頭爛額，學生累得苦不堪言，教學活動卻收效甚微。因此，作為一名初中語文教師，當務之急就是要轉變觀念，關注學生的學習需求，及時更新自身知識，優化教學方法，創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學方式和手段，激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，喚起學生的參與意識，使學生真正成為課堂的主人，從而構建語文高效課堂。具體可從以下幾方面著手：

一、營造民主、和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣

努力營造民主、和諧的學習氛圍，這是新課改對教師提出的要求。教師要以學生為學習的主體，真正認識到每一位學生都是一個獨立的個體，都有獨立的人格，都渴望得到他人的認可和尊重，渴望與教師平等交流，渴望自由地表達觀點。在教學過程中，教師要態度溫和，精神飽滿，給學生留下陽光的印象；語氣要和藹，語調要抑揚頓挫，給學生一種美的享受。在課堂上，教師要從多方面為學生創造表現自己和獲得成功的機會，給予學生完全的尊重，讓學生暢所欲言，大膽發表自己的見解，享受自由表達的樂趣。而教師應從知識權威的講臺上走下來，參與到學生的學習過程中去，以寬容的態度、真摯的愛心和悅納的情懷引發學生心靈的共鳴，形成民主、和諧與平等的教學氛圍。同時還要善于發現學生的進步和成功，及時給予肯定和激勵，讓學生享受成功的快樂，增強學習的信心。當學生在某個方面取得進步時，給予他一個特殊的獎勵，如優先提問和回答的“特權”；當學生能大膽回答和質疑時，要及時給予肯定，“你真棒”“你真厲害”“你的想法很有創意”“你提出的問題很有價值”等這些賞識性的贊揚，要毫不吝嗇地奉獻給學生，讓學生如飲甘露，如沐春風，為學生增添一股強勁的學習動力，使學生以滿腔的熱情投入到每一節課的學習，這是構建高效課堂的前提。

二、巧設課堂導入語，喚醒學生的參與意識

常言道，良好的開始是成功的一半。一部精彩的電影，頭三分鐘定要扣人心弦。有經驗的教師都會在課堂導入語上下功夫，有效調動學生的學習積極性，激發學生的興趣，引導他們積極參與課堂活動。如講授人教版九年級上冊的課文《智取生辰綱》時，筆者設計了這樣的導入語：“幾百年前，安徽省發生了一起特大搶劫案，以楊志為首的十幾位官兵在押送生辰綱途經黃泥岡時，被一伙喬裝打扮的犯罪分子，以麻醉搶劫為手段，劫了‘運鈔車。案件發生后，引起了官府的高度重視，官府責令捉拿和嚴懲罪犯。但當時官兵都束手無策，愁眉不展，百姓卻拍手叫好，這是為什么呢？另外，這個犯罪團伙的首領是誰，他們用了哪些計策讓十幾位訓練有素的官兵上當受騙？現在，就請同學們以警察的身份，認真查閱案宗（課文），排查摸底，迅速破案，看哪位同學能率先偵破此案，揭開事實的真相。”課文原是一篇枯燥難懂的白話小說，很少有學生對它感興趣，筆者精心運用了時下學生最喜歡的偵探方式進行導入，有效激起了學生的閱讀興趣，使學生對將要學習的內容充滿了好奇和期待，課堂氣氛一下子被激活了，學生主動閱讀，積極參與，認真探討，爭相發言，達到了良好的教學效果。

三、精心設計教學過程，給學生提供充分展示自我的舞臺

在課堂教學中，教師要以學生為本，依學定教，要注意教學過程的活動性，盡可能把講解和提問轉化設計為學生能參與的活動，在活動中培養學生自主學習和合作探究的能力。要鼓勵學生親身參與課堂活動和實踐，用自己的心靈去領悟，用自己的情感去體會，用自己的思想去判斷，用自己的語言去表達，真正把學生解放出來，使學生成為課堂的主人。從某種程度上而言，在教學過程中科學合理地設計活動，是活躍課堂氣氛、提高課堂效率的關鍵所在。以一堂作文課為例，為了讓學生學會小標題式的作文，筆者精選了幾篇此類佳作，設計了四個教學活動環節。一是“想一想”：幾篇精選出來的佳作有何相同之處？讓學生通過自主閱讀，在求同的過程中，認識到什么是小標題作文。二是“議一議”：每篇佳作的小標題有何不同之處？讓學生通過比較閱讀，在求異的過程中，歸結出擬小標題的諸多方法，如可以數字、年齡、事件的發展過程、人物的心情變化、詩詞名言、比喻或排比句、事物及其品質、歷史文化及歷史事件等來擬小標題。三是“說一說”：每篇佳作的亮點在哪？讓學生通過細細品讀，開動腦筋，盡其所能找出佳作中的亮點，大到選材立意、結構布局、語言風格，小到修辭運用、遣詞造句，領悟佳作的魅力所在，拓寬寫作的視野。最后是“寫一寫”：讓學生用課堂中所掌握的寫作方法寫一篇小標題式的作文，并展示出來與大家分享。在教學活動過程中，筆者主動放權給學生，讓學生自主成立學習小組，小組成員自主閱讀，團結協作，討論探究，發現問題，大膽質疑，表述觀點和歸納總結，四個環節都是以限時搶答的競賽方式進行，各小組學生唯恐落后，爭先搶答，學習情緒高漲，課堂氣氛活躍。學生在活動中動眼、動口、動腦、動手，聽、說、讀、寫能力和自主、合作、探究能力得到培養，課堂教學效率進一步提高。

四、利用現代教學方式和手段，增強課堂教學的生動性

為豐富教學內容，活躍課堂氣氛，筆者還因時、因地、因人，創設多種教學情境，借助形式多樣的教學方式，如誦讀、講故事、知識競賽、成語接龍游戲、表演課本劇等，激發學生的求知欲，使課堂既緊張又生動，讓學生在輕松愉快而又緊張刺激的活動氛圍中學習，充分調動學生的學習積極性，讓課堂煥發出生命的活力。此外，筆者還充分利用現代教學手段，激活學生的視聽神經。如巧用影視、錄音、道具、掛圖等方式進行教學，通過豐富多彩的畫面刺激學生的感官，利用優美動聽的音樂創造輕松、愉快、和諧的學習氣氛，使語文課堂真正做到圖文并茂、影音俱全，呈現給學生一場場視聽盛宴。如在講授人教版語文七年級下冊的課文《音樂巨人貝多芬》時，筆者用錄音機播放貝多芬的《命運交響曲》，讓學生閉上眼睛，全身心去感受其中蕩氣回腸的氣勢和直沖蒼穹的激情，體會其聲心滲透、情景交融的雄美意境，使學生從一個個抽象的文字符號中讀出音樂的美，既培養了學生欣賞音樂的能力，又達到了預定的教學效果，讓學生從振奮人心的音樂中感受貝多芬這位音樂巨人對音樂的癡迷與熱愛，以及不屈于厄運、以頑強的毅力與命運抗爭的偉大精神，由此更準確地把握人物形象和文章主旨。而中學語文課本中的著名篇目有不少已被搬上銀幕，如我國四大古典名著以及《花木蘭》等，教學人教版的《智取生辰綱》《魯提轄拳打鎮關西》《出師表》《隆中對》和《木蘭詩》等課文時，筆者就將這些影視作品引進課堂，讓作品中的人物以鮮活的形象深入學生的心靈，既可以把課文講得情趣橫溢，又可以激發學生閱讀原著的欲望。從某種意義上講，影視作品和文學作品的期待視野具有交互性，很多學生往往因為喜愛某部影視作品，進而期待閱讀該文學作品，有了影視作品做基礎，學生閱讀課文時對原著的理解和把握會更全面、更深刻。現代教學手段的運用，收到了化抽象為形象的效果，使語文教學充滿情趣和活力，既培養了學生的欣賞能力和審美情趣，又提高了課堂教學效率，讓學生在快樂中學習，在快樂中收獲，達到事半功倍的效果。

總而言之，語文課堂應植根于現實，面向未來，教師在教學過程中一定要轉變觀念，創設民主、和諧、平等的課堂氛圍，采用靈活有效的教學方式，巧妙地把有益的內容引入課堂，拓寬語文學習的領域，開闊學生的視野，激發學生的學習興趣，喚醒學生的主動意識，培養學生各方面的能力，提高教學效率，構建開放而有活力的初中語文高效課堂。

（責編 周翠如）