千淘萬漉雖辛苦 吹盡黃沙始到金

錢勝　田永紅

摘要：通過反思重慶代表團在全國第二屆初中化學優質課比賽中所做的工作和取得的成績，認為打造成功的優質課應從教學課題的選擇，教學框架的擬定，教學素材的組織，教案細節的打磨等方面狠下功夫；同時還需要服務人員的密切配合，并注重參賽教師的心理調節等。

關鍵詞：優質課比賽；化學教學；教學設計

文章編號：1005-6629（2013）6-0017-04 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

2012年11月19日至22日，來自重慶市的參賽選手、各區縣教研員、觀摩教師一行近60人參加了在廣西南寧舉行的全國第二次初中化學優質課觀摩展示暨教學改革研討會。作為本次活動的親歷者，我們都認為此行的收獲不僅僅是我市選手獲得的一些成績，更重要的是我們從來自全國各地的同行那里學到了許多先進的教學理念和教學方式，比如宏觀上對于新課程的理解，課題的選擇，教學的總體設計；微觀上對教材內容的有機取舍、合理整合，對實驗的改進與創新，對教學情境的創設，對教學問題的設置……都十分精彩、獨具匠心。同時，參賽選手良好的教師素養和課堂調控能力，對學生學習興趣的激發，對學生積極參與的調動……都達到了很高的水準，所有這些都為這次會議的成功舉行寫下了濃墨重彩的篇章，這些都值得我們花大力氣去學習和研究。同時，通過本次活動，我們代表團也總結、提煉出自己的一些做法和一些感悟，愿權作拋磚，并與同行們分享。

1.教學設計之感悟

1.1選好課題，成功的前提

正如《西部放歌》成就了青年歌唱家王偉宏，《雀之靈》曾使楊麗萍一夜之間成了家喻戶曉的舞蹈巨星。的確，優秀的題材不僅彰顯參賽者的智慧，更是選手邁向成功的第一步。

遴選優秀選手的工作是在今年6月底完成的，我們隨即組建好由數名經驗豐富的教研員、優秀一線教師組成的指導教師團隊。一開始，團隊的指導思想是：充分調動選手能動性，挖掘他們的潛能，讓選手在暑假中自我擬定參賽課題，等他們醞釀基本成熟后，再由指導團隊集體審查研究。但由于選手教齡短暫、缺乏經驗，他們所選擇的課題多屬“經典”課例，如兩名說課選手自己分別選擇了“二氧化碳制取的研究”、“一氧化碳和二氧化碳的性質”。很顯然，此類課題在各級賽課中已被反復重現、充分挖掘，雖選手絞盡腦汁，但教學設計仍然過于老套、缺乏新意，若圖繼續創新、實現突破確有相當難度。于是，開學時我們當機立斷，把這些課題全盤推翻，團隊群策群力，根據每位選手自身的特點選定新的課題。比如，根據一位男選手擅長于激情式演講的特點，我們為他量身定做了課題“緒言——化學讓世界變得更加絢麗多彩”；而女老師的特點是情感細膩，講述故事是她們的優勢，于是我們利用波義耳的有關故事成功串聯起課題“酸堿指示劑”的主線。據我們所掌握的各類資料顯示：在正式賽課中選擇以上兩個課題的選手鳳毛麟角，這也給我們預留下挖掘和發揮的空間。最終的事實證明各選手的特長發揮得淋漓盡致，賽出了他們的風采和水準。

1.2擬定框架，成功的關鍵

擬定—節課的框架結構好比描繪一幢建筑的框架藍圖，建筑圖紙為內部打造和外觀裝飾提供模板；優質的教學模板，也是教學目標得以順利實施的載體，它會使參賽教師理解和處理教材更加清晰明了，盡快進入角色，少走彎路。

新課程背景下，教學目標是立體的，“課的框架”也是立體的，一節課的框架常常由若干條“線路”組成，知識線、情景線、活動線、問題線等等。根據學生的認知規律，一般先確定知識線，再將知識線融入情景線之中，在真實的情境中學習知識。學習又是以活動為線索的，而每一次活動的開始都要以“問題”作為驅動，它們相互聯系形成網絡。以“酸堿指示劑”的框架為例：

“課的框架”有別于建筑框架。建筑圖紙上的框架都是定格的，用建材照圖施工即可，而學生不同于建材，所以教學框架設計中還應預見諸多變數，為生成性問題預留空間。

1.3組織素材，成功的要訣

有機地利用和組合素材也是賽前準備中十分重要的環節。

在網絡發達的今天，尋找教學素材并不是困難的事情。通過百度等搜索引擎，很容易找到所需要的文字、圖片、課件、視頻資料……幾乎無所不包、取之不盡，但如何對這些浩如煙海的素材進行取舍、整合，倒讓人糾結。我們常看到那些用眾多精彩視頻、華美圖片堆砌而成的“精美絕倫”的課件，卻言之無物、空洞乏味，與所要講解的主題不著邊際，反而沖淡了主題。

所以，在選擇和組織教學素材時，應當注意以下要點。第一，所選素材與課題內容的相關性如何？過多的素材會不會對學生認知造成負干擾？其次，教材本身也是豐富的資源庫，教材中知識的線條清晰、邏輯嚴密，教材中文字嚴謹、準確、科學、規范，教材中的圖片質量上乘、美觀簡潔，教材中的實驗更是經過數代教育人共同精挑細選和反復打磨才足以沉淀下來……（并不表明教材已完美無缺），如此優質的資源何不充分利用起來，反而舍近求遠、本末倒置？

所以，我們要求選手在賽前要反復、深入研讀教材，在教學設計時要首先考慮教材中的資源，比如我們設計緒言課時所選用的圖片大都直接取自于教材。總之，我們把組織素材的感悟總結成以下幾句話：“勤用教材、善用教材、深刻研究教材、創新教材內容。”

1.4打磨細節，成功的保證

如何才能打造出精品課程？“精雕細琢”方能成就精品課程。

我們團隊成員都懷著一種追求卓越的情懷，決意不把功夫做到極致誓不罷休。為此，大家對各個環節的要求都十分嚴格、有時甚至近乎苛刻。

指導教師與選手一起從教學流程的設置、教學課件的設計、教學儀器的改造、教學詳案的撰寫……其中的每一個細小的環節，都進行了反復、細致的打磨。比如，撰寫教學詳案時，我們要求教學背景分析精準獨到，教學目標具體詳實，教學流程清晰簡潔，教學用語精致精彩，教學評價貼近主題，總結特點回扣主題。行文時要用詞準確、結構嚴謹、環環緊扣、前后呼應、重點突出、觀點明確。每一個詞語、甚至于標點符號，都精心雕琢，精益求精。此外，教學課件中所有的實驗裝置圖全都由指導教師親手描畫；現場用到的實驗道具一一泡沫塑料板和彩色儀器圖紙前后經過7次反復的修改、不斷的調試。由于課堂的動態生成性，我們還對課堂可能出現的情況制定出多種詳細預案，比如學生可能提出哪些問題？選手應該如何應對？學生暫時無法適應選手的教學風格和教學節奏，選手應該怎樣做調整？在選手上場前的半小時，我們團隊還在爭分奪秒地對教學語言字斟句酌、指導老師還在對賽場上可能出現的問題跟選手一一囑咐……所有這些點滴的“完美”過程，才鑄就了最后的“完美”結局。此行的成功，更讓我們更加切身體驗到“細節決定成敗”的真正含義。

2.凸顯特色之感悟

優質課比賽的舞臺，不僅展現出教師個人素養，更是團隊創新能力的綜合體現。同樣的課題只有在教學中不斷創新，凸顯特色，以不同尋常的方式顯現，才能給觀眾耳目一新的感受。為此，我們的準備過程中，力求根據選手各自的特長，在教學設計中凸現特色。

2.1獨具匠心的設計特色

現場上課選手的參賽課題是“二氧化碳制取的研究”。這本是一堂“經典課”，已被多次選為優質課、觀摩課、示范課的課題，想要出彩具有相當難度。顯然教學設計必須要有獨到之處，才可能出奇制勝。教師通常作法是在實驗藥品的選用及反應原理上大做文章，我們的選手也不回避這一問題，但只是一帶而過，而把教學的重點放在實驗儀器的選用上。本堂課有以下設計特色可圈可點：第一，教師讓學生在特制的泡沫板上，用彩色像紙剪成的“儀器”、工字圖釘等組合成實驗裝置，取代了傳統的玻璃儀器。其二，上課伊始，教師就把用紙盒密封的“神秘禮物”帶到現場，制造出懸念，極大的激發了學生的興趣。臨近新課結束時，教師打開紙盒，把重慶學生在課余利用生活中的廢舊物品自制的、精美實驗儀器作為禮品贈送給學生。在每個禮物盒中都裝有一張小卡片，卡片上的內容大致是很愿意跟廣西的同學成為學習中的朋友之類，但語言輕松、時尚，如“親，……”，還留下了自己的QQ、E-mail等。當學生紛紛在課堂中朗讀出卡片上的內容時，—下子拉近了現場學生與重慶學生的距離。總之，這堂課把看似傳統經典、難于創新的課題，設計得充滿創意、獨具一格，賦予化學實驗以探索性和研究性，使實驗的教育功能盡可能最大化。

又如“酸堿指示劑”的教學設計是以波義耳發現酸堿指示劑的過程為線索，不斷地設置教學懸念，創設認識矛盾，把學生的學習興趣調動到了最高點。選手把教材對指示劑的講解順序進行了調整，使整個教學設計波瀾起伏，同時又邏輯嚴密。選手還創新性地把課后作業設計成電子作業，要求學生以微博或電子郵件的方式傳給教師。體現出了日常教學與高新科技結合的時代特色……

我們深刻地認識到：不能停留在對教材知識的簡單呈現，而是要以教材知識為素材，不斷創新，使更多隱性的資源得以呈現。正如人們常說：“用教材教，而不是教教材。”教學的內容的創新設計正是選手的獨特之處。

2.2極富個性的語言特色

教學是人類交流思想、表達感情、傳遞信息、進行溝通的重要工具。教學是一門科學，也是一門藝術。課堂教學是教學的重要組成部分，課堂教學語言是教學內容成功呈現的重要手段之一。教師應追求課堂教學語言的直觀美、意境美，從而達到理想的教學效果。

經過精心打磨，三位選手的語言各有特色。男教師的激情澎湃，女教師的溫婉哲理都彰顯出選手的個性特質，給現場觀眾留下了深刻印象。現我們呈現出三位選手的結束語，以饗讀者。

“緒言——化學讓世界變得更加絢麗多彩”的結束語（激昂而深情，并輔以手勢）：

化學讓我們溫暖漂亮、衣服婀娜，讓我們吃飽喝足營養多多北學飛天探地、解開生命密碼。化學讓天更藍、水更清，地更遼闊，相信未來的化學會讓未來的世界更加絢麗多彩。

“二氧化碳制取的研究”的結束語（激情而友善，并輔以手勢）：

也希望借本節課的機會，建立起你們與重慶同學們交流的橋梁，在以后的學習旅途中，大家結伴而行，一路探索、一路高歌、一路歡笑。

“酸堿指示劑”的結束語（溫婉而哲理，并輔以表情）：

酸堿指示劑的知識點本可以用很短的時間講明白，為什么我還大費周章的設計那么多環節呢？我有以下幾點考慮：

（1）通過整堂課的活動，學生能對科學發現的過程有個正確、客觀的認識，讓學生初步體驗了科學發現的艱辛，同時也品嘗到了成功的喜悅。這是我想給予學生的一種思想。

（2）我將波以耳的科學研究方法貫穿在教學活動中，是想授以學生一種認知事物的方法。

（3）學生能靈活的運用所學的知識，其價值遠大于知識本身。

如你們剛才所見，我們的學生做到了，他們在課后作業的制作過程中所展示的鮮明個性和獨特見解，讓我震撼，更讓我欣慰。這就是支撐著我奮戰在教育戰線上永恒的動力。

一堂真正精彩的課，要及時進行總結提煉，或知識的或方法的。特別是在課堂教學臨近結束時，教師更要融入自己的情緒，以激情帶動觀眾，把整個堂課推向高潮，然后戛然而止，讓課留下余溫，讓聽課者有“余音繞梁，三日而不絕”的奇妙感受。

3.其他點滴感悟

3.1服務人員的密切配合

賽課活動是一個復雜的系統工程，需要方方面面的密切配合。為此，我們給每一個選手都配備了2～3名后勤人員，由指導團隊進行統一布署，做到分工明確、責任到人，凡事有人管、人人有事做，大家各司其職、通力協作，在整個賽課過程中安排得忙而不亂，有條不紊。特別是在課間準備的時間只有十分鐘，非常短暫，后勤人員的工作顯得尤其重要。經過周密籌劃，我們的后勤團隊能在3分鐘以內把各項課前準備工作落實到位，為選手穩定情緒贏得了寶貴的時間。

3.2參賽教師的心理調節

此次全國性的大型賽課活動，從2008年到2012年，兩屆相隔整整四年，對于教研機構、學校、參賽選手來講都是十分難得的機會，從上到下極為重視。年輕教師試圖通過這種活動來展示自我；年齡稍大的選手，覺得這可能是教學生涯的最后一次全國賽課機會，一定不能放過，選手壓力之大可想而知。一些選手情緒緊張，焦慮不安，甚至產生了厭倦，他們一想到氣氛莊嚴的賽場，就手心冒汗、心跳加速，有的選手甚至整夜無眠，寢食難安，猶如人生中的“第二次高考”。因此，良好的心理狀態也是取得好成績的重要法寶。指導教師應密切關注選手情緒的變化，減輕選手的心理負擔。

4.結語

江澤民同志曾講：“創新是一個民族進步的靈魂。”從這個意義上著眼，創新也是優質課比賽取得成功的靈魂。我們深深地體會到：沒有做不到，只有想不到，當辛勤的汗水加創新的靈感，就會造就成功的奇跡，正是“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”。

當然，這次賽課活動也留給我們不少遺憾，我們和兄弟省市的一些優秀的教學設計和課堂教學水準相比還有很大的差距。我們成文的目的是希望與全國的同行進行更深層次的交流，一起來研究教學，共同來提升化學教育、教學水準。