論課堂游戲在英語教學中的利與弊

程蓉

【摘要】孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彪S著課改的深入，用教學游戲為學生營造一個輕松愉快的學習環境，許多教師在實踐中不斷摸索前進。的確，把游戲引入課堂，為英語教學增添了情趣，然而在多年的教學實踐中發現，課堂游戲猶如一把雙刃劍，如何合理安排、使用教學環節中的游戲板塊值得每一位教師深思。

【關鍵詞】英語教學 課堂游戲 優勢 弊端 揚長避短

比爾·蓋茨說：“銘記在心——當學習充滿樂趣時，才更為有效。”隨著課程改革的不斷深化，如何優化課堂教學的各個環節，創造輕松愉快的學習環境，是我們英語教師面臨的一個重要課題。很多成功的教師在安排和開展課堂教學活動時，都會科學合理地設計和應用一項具體而又有趣的活動，那就是“課堂游戲”。課堂游戲為學生營造了一個輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，增添了英語教學情趣。把游戲引入課堂，按照給定的程序、要求、規則開展豐富多彩的游戲，可以組織學生進行廣泛的語言實踐活動，使之在游戲中創造性地運用語言。然而在多年的教學實踐中發現，課堂游戲猶如一把雙刃劍，如何合理安排、使用教學環節中的游戲板塊值得每一位教師深思。

一、課堂游戲在教學中的積極作用

1.能充分發揮學生的主體性。在英語課堂教學中，往往由于語言知識難度的加深、教師教學手段因循守舊，造成學生對學習產生厭倦的情緒，使學生的學習興趣逐步降低，并進而喪失學習的信心。而游戲教學法強調了學生的主體性，它盡可能將英語這種語言現象轉變為學生樂于接受的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情境，使學生在玩中學、學中玩，符合“樂學”原則，也符合中學生生理和心理的特點。比如我們在教學中常用的角色扮演小游戲，我們通過還原情景，讓學生在情景中扮演不同的角色，讓學生在情景中學，自然而然地學會用英語進行交流。這種語言的使用是主動的，學生在與他人的合作中動腦、動口，從而習得這門語言。這也是杜威所認為的，“從做中學”也就是“從活動中學”，即從經驗中習得。

2.有利于培養學生的創新意識和創新能力。把游戲引入課堂，可以改變原先較沉悶的課堂氣氛，也可以淡化一味強調的教師的主導作用。學生在游戲過程中自我意識會逐步覺醒，主動參與，并能不斷完善教師所提供的原有活動模式。記得在教學7A Unit6 Fashion這一單元時，我給學生布置了這樣一個任務：以小組為單位，合作完成一份自己小組的時尚主題小報。學生的創造力和想象力是無限的，不久就有幾個學生來和我商量：他們想以準備好的各組小報為基礎，上演一場自己的時尚秀（Fashion Show）。“What a good idea！”我當時就脫口而出。

3.有利于培養學生的合作精神和競爭意識。在課堂教學環節中我們經常穿插Pair work或Role play，讓學生在情景中朗讀、模仿或自編對話。在這個過程中學生需要注意如何與他人配合來完成同一目標。有時根據教學內容我們又會安排一些單詞接龍、猜謎等競爭、淘汰型游戲。游戲的多樣性和靈活性使學生在游戲過程中既學得了相關知識，又培養了自我與他人的合作能力，同時還學會了與他人的競爭。這是在當今社會每個人應具備的基本素質。

二、課堂游戲在目前的教學中存在的弊端

1.游戲設計目的性不明確。運用游戲教學本來是要使教學內容變得更加形象、生動而有藝術性，是具有積極意義的。然而，筆者發現有的教師運用游戲的內容與教學內容嚴重脫離，有的甚至風馬牛不相及，教學游戲便成了一般的娛樂游戲，其結果只是給學生們帶來一陣歡笑。這種為游戲而游戲的做法完全失去了游戲在課堂教學中的意義和價值。

2.游戲內容設計不合理，方式不恰當。在實踐中，教師往往容易忽視自身認識事物的角度以及活動興趣與學生之間存在的差異，一廂情愿地設計游戲內容和活動方式，經常出現游戲內容過于成人化、游戲方式過于簡單化的弊病，難以真正調動學生的參與熱情，其教學效果就可想而知了。同時，在安排教學游戲活動的內容和方式時我們不能只著眼于激趣 ，也應該考慮它是否健康向上，會不會給學生帶來負面的影響。因此，在游戲教學中我們不能忽視對學生道德行為的正確引導，應該選擇一些健康向上的內容和方式來進行課堂游戲。

3.游戲組織混亂。由于缺乏有目的的引導，有時教師為了讓課堂活動看似熱鬧，生搬硬套地加入游戲，從而導致在操控上很難把握，學生在一陣忙碌過后根本不明其所以然。歸根結底，游戲是為教學服務的，在游戲之前，我們必須明確游戲目的，并制定相應的規則。沒有目的和規則，游戲過程就會很亂，反之才能活而有序。

三、揚長避短，讓豐富多彩的游戲為課堂教學錦上添花

1.游戲應與教學內容緊密結合。課堂游戲應服務于教學內容，因此，游戲活動應該與教學相關。這就要求我們教師——課堂教學活動的總導演要充分備課。首先，我們應該正確把握本課教學內容的重難點，明確教學目標，然后基于本課教學目標來確定游戲內容。由于現在游戲形式多樣，有的是為了引起學生注意力的課前游戲；有的是鞏固和操練知識點的課中游戲；有的是為了培養學生興趣，延伸課堂的課后游戲。教師應在教學活動過程中合理安排此類游戲，簡單插入不恰當的游戲會使課堂教學內容脫節、不連貫。

記得在上8A Unit5 Birdwatchers第一課時時，出現了大量鳥類的詞匯。這一課時要求學生除了掌握出現的幾種鳥類單詞的讀音拼寫外，還要求學生掌握它們的外貌描述。我知道，僅僅依靠幾張圖片未必會引起學生的太多興趣，如何使學生主動來掌握這些教學目標呢？我對該課做了以下的設計：在課前先用一部鳥類的短片烘托了氣氛，抓住學生的注意力。隨后在教學六種鳥類詞匯時向學生提供圖片，讓學生學會辨認各種鳥類，并注意它們的名稱。接著我設計了一個“猜猜我是誰”的游戲。我從網上找來這些鳥類的幼時圖片，讓學生來猜。果然，連平時不太肯舉手的學生也都伸長了脖子，努力辨認各種鳥類，有的還積極舉起手來。“crane” “seagull” “sparrow”“swallow” “swan” “golden eagle”，在競猜游戲過程中，一個個單詞熟練地從多數學生嘴里脫口而出。接著在描述鳥類外貌時，我又采用了“拼拼湊湊”這個激趣游戲，把各種鳥類拆分成各個零部件，讓學生分組合作，選用合適的形容詞來描繪不同的鳥類。最后由小組推薦一名成員來介紹自己所拼裝出來的鳥類。我用四個游戲貫穿了整個教學重點，學生在活動中既做到了動腦、動口、動手，又學會了合作和競爭，同時通過觀看短片，還培養了學生熱愛自然、熱愛動物的情感，可謂一舉多得。

2.游戲設計應有趣味?，F代心理學之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師。實踐證明，學習的興趣越濃，學習的效果就會越好。課堂游戲是學生喜聞樂見的一種教學形式，它可以讓生在活動中自然而然地接受新知識。因此，我們要重視好學生當前的真實興趣愛好。初一、初二的學生活潑好動，樂于在課堂上表演，這時教師應結合各單元主題，多安排Role play或Pair work的游戲；初三的學生有了一定的競爭及合作意識，這時教師應多設計安排一些強調個體的競賽類游戲（如考記憶、賽速度、比反應）和突出合作類的游戲（如Group work，Team work）等。

3.游戲內容要面向全體。要保證學生的主體地位，讓游戲圍繞教學目標，從而完成教學。教師必須做到使全體學生都成為游戲的主體，這是保證教學質量的基本要求，也是衡量游戲教學成功與否的標準。在實踐中我們接觸的學生英語基礎參差不齊，如何調動每一位學生參與其中呢？教師在安排教學游戲時應注意游戲內容的梯度。像有的老師在課堂操練環節中安排了接龍游戲，這種游戲內容簡單，參與面廣，很受學生歡迎。同時教師還應充分利用教材，就地取材。比如每冊書中都有兩個Project，這個活動難度較大，教師可以安排學生分組合作完成。記得在讓學生完成一份A welcome booklet這個課題時，我把學生分成10人一組。從選材、拍攝、寫作到成型，每個小組、每個學生都忙得不亦樂乎，交上來的作品讓辦公室每一位老師都為之驚嘆！有書本式的，有臺歷式的，有風琴式的，每一份作品都可以用完美來形容。另外，教師還應注意對學生的活動及時作出積極的評價，尤其是對那些基礎不太好但是能勇于參與的學生，更應給予充分肯定。

4.在課堂的不同環節合理安排游戲活動

（1）課前游戲，喚醒學生注意。在導入新課時，我們可以選用與本單元主題相關的熱身類（Warm-up）游戲。比如在教學9A Unit2 Colour這一單元時，我在課前先讓學生欣賞了一首Colour Song。輕快歡樂的歌曲一下子就吸引了學生的注意力，而且歌詞中反復出現了要教學的顏色類單詞。新授課還未開始，可學生的頭腦中已經潛意識地掌握了幾個新單詞的讀音。這首歌曲在活躍氣氛之余又突出了這一單元主題“Colour”，起到了事半功倍的作用。

（2）課中游戲，吸收新知識。游戲教學有助于把教學過程與學生在游戲中的情感體驗結合在一起，使教學任務和教學內容通過多樣化的游戲活動表現出來。在教學Lucky escape這一課時，我要求學生動手畫一畫，看看誰能既快又準確地在圖上指出雙胞胎兄弟的逃亡路線。接著，我看準了中學生的好勝心理，抓住教學時機，再讓學生根據所畫路線來做口頭描述，既檢測了學生的閱讀能力，又鍛煉了學生的口頭表達能力。

（3）課后游戲，鞏固不忘。一堂課往往在快要結束時學生容易疲勞分心，這時來上個三分鐘競賽，鞏固所學知識，可以把課堂再次推向高潮，讓學生產生意猶未盡之意，從而樂學不倦。

教學是一門藝術，藝術的生命力在于創造。進行游戲式教學，就是要對原有的教材進行再創造，精心設計出一系列與教材配套，知識性、趣味性強的聽、說、讀、寫的教學游戲，讓學生在課內、課外，在學習英語的整個過程中，充滿激情與歡樂。我相信，只要對外語教改勇于探索，富有創新的精神，就會處處留心，處處有所發現，教學游戲也就會取之不盡、用之不竭。

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