高中地理課程中的可持續發展教育探討

陳柔青

【摘要】目前，可持續發展教育是中國新一輪高中地理課程改革的核心命題。我國高中地理課程教育應該以發展可持續教育為目標，優化教育可持續發展的教學模式，建立可持續發展的教育評價體系，整合教育資源，落實可持續發展的保障措施，并深化改革高中地理課程。

【關鍵詞】高中 地理課程 可持續發展教育

可持續發展思想是現今高中地理課程的核心論題，它在引導學生關注全球問題的同時也對我國改革開放和現代化建設中的重大地理問題進行研究，是提高公眾可持續發展意識，培養改善生存發展需要的知識與技能的科學教育。因此，在當代發展可持續教育顯得尤為重要。

一、我國高中地理課程中的可持續發展教育現狀

中國特色可持續發展教育創新實踐的核心內容是將可持續發展教育納入基礎教育課程體系，這也是教育系統落實科學發展觀的重要途徑。十幾年來，隨著地理新課程改革的穩步推進，地理課程在我國可持續發展教育中發揮的重要作用也逐漸顯現。

我國高中地理課程的結構設計（以中圖版為例）

高中地理課程的設計以可持續發展為指導思想，整體上謀求基礎性、時代性、選擇性的和諧統一。如圖為我國高中地理課程的結構設計：

圖：高中地理課程內容基本結構圖（中圖版）

在中圖版的高中地理課程中把地理課程分為必修課程和選修課程兩個部分。其中必修課程共由30個模塊組成，涵蓋了現代地理科學的基本內容，體現了自然地理、人文地理和區域地理的聯系與融合。必修課程的設計注意其結構的相對完整和教學內容的新穎充實，使課程具有較強的基礎性和時代性。選修課程由宇宙與地球、海洋地理、自然災害與防治、旅游地理、城鄉規劃、環境保護、地理信息技術的應用七個模塊組成，涉及地理科學的理論應用技術各個層面，關注人們生產生活與地理密切相關的領域，有利于全面開闊學生的視野，從而進一步提高學生的素養。

二、我國高中地理課程中可持續發展教育存在的問題

1.可持續發展教育觀念發展不完善。相關資料顯示，有些學校可持續發展教育發展不錯，但在以升學為主導的傳統思想影響下，應試教育仍然占主導地位，可持續發展教育在全國依然無法得到足夠的重視，高中地理課程中的可持續發展教育觀念也尚未完全形成。新課程改革把可持續發展思想作為主線，在課程結構與課程內容方面充實了很多可持續發展理念，使得教師在地理教學過程中對地理學科基本知識以及解題訓練不斷強化，可持續發展教育在高中地理課程中有點流于形式。

2.可持續發展教育實施程度低。目前，高中地理教師對于在地理教學中實施可持續發展教育一致持贊同意見，但是對可持續發展教育問題的認識仍然存在不足，加上高中地理教師在教學過程中缺乏適合的教學方法和教學模式，注重相關知識的傳授，而忽略可持續發展技能和能力的培養，使得可持續發展教育僅僅停留在課堂說教之中。

3.可持續發展教育資源開發不充分。地理教師的主要教學任務是完成地理課程內容的教學，達成地理教學目標。但由于各種原因，地理教師很難有時間與精力對可持續發展教育進行專題研究與備課，而現成的可持續發展教育資源相對于地理課程資源來說又顯得不足，在教學任務與壓力較大的情況下，制約著可持續發展教育的深入進行。

三、優化可持續發展教育的措施

1.優化可持續發展教育教學模式。受傳統地理教學模式的影響，高中地理課程教學主要是以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心的教學模式，這種知識的傳播方式是單向的（由教師至學生），教學環境局限于課堂之內，缺乏自主性、交互性和探究性，學生只是被動的知識接受者。而開放式的教學模式更注重運用現代化多種教學媒體傳遞教學信息，教師創造性地教學，學生自主地學，學生的積極性和主動性得到充分調動，教師與學生、學生與學生之間實現多向交流和信息反饋。

2.建立可持續發展教育評價體系。可持續發展教育評價包括對學生的學業成績作出評價，同時也對學生的實踐能力、探索精神、學習方法等作出評價。在可持續發展教育過程中，評價還有反饋、調節和促進發展的功能，我們應該加強考核工作，實施多元化綜合評價體系，這有利于保證教育的質量。

3.加強可持續發展教育師資培訓。一方面，教師自身應加強可持續發展教育知識的學習，轉變教學觀念、改進教學方法。另一方面，學校和相關教育部門應采取多種方法進行可持續發展教育師資培訓，重視對骨干教師的培訓，并在培訓中專門開設可持續發展教育課程等，重視教師建立可持續發展意識的工作，提高教育工作者可持續發展教育的能力。

高中地理課程中的可持續發展教育應做到知識與能力并重，以參與與體驗占主導理念貫穿課程實踐，以課標、教材、活動課為推動可持續發展教育實施的三駕馬車，在我國高中地理課程中的可持續發展教育存在理念缺失、實施困難、評價不足、資源缺乏等方面問題的情況下，要通過案例實踐和理論結合，完善可持續發展內容、優化可持續發展教育教學模式、建立多元化可持續發展評價體系、加強可持續發展教育師資培訓，做到資源的高效整合才能真正完成我國高中地理課程中的可持續發展教育這一重大任務。

參考文獻：

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