初中英語教師專業(yè)化發(fā)展探討

侯玉芬

【摘要】在當(dāng)下，社會飛速發(fā)展，教師的職業(yè)性質(zhì)也發(fā)生了深刻變化，要求教師在從業(yè)過程中不斷成長，以實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化。將這一變化聚焦在初中英語教師身上，我們會發(fā)現(xiàn)初中英語教師的專業(yè)化有其自身的需求、概念的特殊性以及相關(guān)的策略。

【關(guān)鍵詞】教師 專業(yè)化 策略

在當(dāng)下，教育改革如火如荼地進(jìn)行著，與此同時，教師的工作職能性質(zhì)出現(xiàn)了深刻的變化，這種變化極大地提高了教師勞動的復(fù)雜程度和創(chuàng)造難度。沒有教師的發(fā)展，沒有教師專業(yè)上的成長，教師的歷史使命便無法完成。教師的發(fā)展是歷史進(jìn)步使然，也是信息時代的教育改革使然。

一、初中英語教師專業(yè)化發(fā)展的必要性

1.時代發(fā)展的需要。21世紀(jì)是信息化社會，信息的傳播、開發(fā)、利用成為了社會的主要特征，并且在社會發(fā)展中起主導(dǎo)作用。初中英語教師應(yīng)擺脫教師舊有角色的桎梏，出于傳統(tǒng)教師而又勝于傳統(tǒng)教師的專業(yè)化發(fā)展似乎成為了一種時代的需求，所以說，21世紀(jì)多元、多層的信息對初中英語教師的專業(yè)化提出了嚴(yán)格的要求，同時也帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和深刻變革。

2.學(xué)生發(fā)展的需要。一個比較專業(yè)的初中英語教師在教學(xué)方面一定是非常出色的。任何教學(xué)都是教師對學(xué)生的學(xué)而產(chǎn)生的作用，教師的教是建立在學(xué)生身心基本特點(diǎn)基礎(chǔ)上的，所以在這里有必要將初中生的身心特點(diǎn)做一下詳細(xì)的分析。初中階段的學(xué)生最明顯的身心特點(diǎn)如下。

第一，初中生的抽象邏輯思維逐步由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化并占主導(dǎo)地位，觀察、記憶、等能力迅速發(fā)展，但抽象邏輯思維在很大程度上要依賴于感性經(jīng)驗(yàn)。所以，初中生不滿足于簡單的說教和現(xiàn)成的結(jié)論。一個比較專業(yè)的初中英語教師應(yīng)了解并且掌握初中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)。

第二，初中生情感發(fā)展處于動蕩期，既有社會性情感，也有自我認(rèn)知體驗(yàn)，發(fā)展友誼便成了少年期最主要的人際關(guān)系，他們渴望選擇交往對象和朋友，以便得到安慰、理解和以此充實(shí)精神生活。在英語這種交往性很強(qiáng)的語言學(xué)科中，教師應(yīng)該利用學(xué)科自身的特點(diǎn)滿足并且促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第三，初中生行動的依賴性逐漸減少，獨(dú)立性不斷增強(qiáng)，他們感到已長大成人，希望自己支配自己，開始用批判的眼光看待周圍的事物，開始對師長表現(xiàn)出不馴服，要求成人尊重他們的人格。這也是學(xué)生強(qiáng)烈的心理需求。可見，英語教師應(yīng)該具備一種非常強(qiáng)的國際理念，一種包容、理解，一種對多元的容納態(tài)度。

3.教師自身發(fā)展的需要。教師作為社會各行各業(yè)的一種職業(yè)，同其他行業(yè)的工作人員一樣有著自身專業(yè)發(fā)展的需求。首先，初中英語教師實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化是實(shí)現(xiàn)自身價值的一種直接表現(xiàn)形式，同時又是教師教學(xué)任務(wù)順利完成的最根本保障。無論教學(xué)任務(wù)的完成還是社會責(zé)任的擔(dān)負(fù)都是與教師自身價值的實(shí)現(xiàn)息息相關(guān)的，所以，初中英語教師的專業(yè)化也是自身發(fā)展的強(qiáng)烈需求。

二、什么是初中英語教師的專業(yè)化發(fā)展

教師專業(yè)化是指教師在整個職業(yè)生涯過程中，通過專業(yè)訓(xùn)練和不斷學(xué)習(xí)，習(xí)得教育教學(xué)專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名專業(yè)教育工作者的過程。

三、促進(jìn)中學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展的策略

1.提高教師待遇。社會上有“人類靈魂的工程師”等諸多贊美教師的話語，讓教師從事著自身辛苦工作的同時得到了一定程度上的社會尊重和精神慰藉。然而從最為本質(zhì)的層面來講，教師是人，是社會中的人。教師首先要保證自身生存需要的物質(zhì)支持，教師期待能夠改善一下自身處境，就需要多一點(diǎn)的物質(zhì)。作為社會中的人，只有滿足了一定程度上的物質(zhì)需求，才能一定程度地獲得社會的尊重，教師才能將自身看得很重，才會產(chǎn)生自尊，才會有時間和精力去尋求自身精神上的發(fā)展。也就是說，教師只有在滿足了一定的經(jīng)濟(jì)條件時才能將自身的動力積極地投放在尋求專業(yè)發(fā)展的過程中去。所以，提高教師待遇是對教師的認(rèn)可，是對教師辛勤勞動的認(rèn)可，更是教師專業(yè)化的先決條件。這對于初中英語教師來講同樣適用。

2.堅持終身學(xué)習(xí)。初中生的發(fā)展具有個體差異和時代特點(diǎn)，就初中英語教師而言，要想站在時代前沿引領(lǐng)信息社會時尚，對初中學(xué)生的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，就必須不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，為自身不斷注入新鮮血液，不斷地學(xué)習(xí)，大量地閱讀書籍，不斷地利用各種機(jī)會積極進(jìn)修。只有樹立終身學(xué)習(xí)的基本理念才能使自己立于時代的前沿。

3.校本教研。初中英語教師專業(yè)成長依賴于對教學(xué)不斷的研究和探索，教師要想獲得實(shí)實(shí)在在的成長更加依賴于基于自身教學(xué)特點(diǎn)的研究，也就是當(dāng)下比較熱推的校本研究。楊騫認(rèn)為：“校本研究的含義，簡言之，就是‘基于學(xué)校的研究。建立這種‘基于學(xué)校的研究制度，既是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實(shí)要求，也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)。事實(shí)表明：一直以來我們的學(xué)校教育教學(xué)改革難以深化，教師的專業(yè)成長較為緩慢，與教育教學(xué)研究嚴(yán)重脫離學(xué)校實(shí)際不無關(guān)系。” 校本研究是指近年來伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革所興起的學(xué)校教育研究的一種新范式，它具有學(xué)校教育科研的基本特征。所以，初中英語教師應(yīng)樹立在教學(xué)中研究的意識，通過不斷地進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊騫. 校本研究：認(rèn)識及策略[J].中國教育學(xué)刊.2005（07）.

[2]彭鋼.校本研究：基本規(guī)范與價值取向[J].教育研究.2004 （07）.