淺談高中信息技術教學中存在的問題及對策

王凱

【摘要】信息時代下，信息技術已經成為學生必須掌握的知識。高中教育是我國教育的一個重要環節，高中生能否掌握足夠的信息技術知識，具有較高的綜合素質，對其以后的發展十分重要。但由于受我國高考制度的影響，我國高中信息技術教學中存在許多問題。本文對這些問題進行了探討，并提出了解決這些問題的對策。

【關鍵詞】高中 信息技術 教學

作為我國教育的重要環節，高中教育對學生的發展影響非常大。在高中教育中，如何提高高中生的信息技術能力，使其掌握一定的信息技術知識，提高高中生的綜合素質，是當前高中教育面臨的一個重要問題。信息技術課程的特點是實踐性強，信息技術的教學過程必須充分發揮學生的動手能力，通過動手和實踐鍛煉學生的能力，使學生掌握豐富的信息技術知識。但是，當前高中信息技術教育中還存在很多問題，高中信息技術教師應當分析課程的特點和問題，采取恰當的措施，提高信息技術教學質量。

一、高中信息技術教學中存在的問題

1.重視度不夠。隨著信息時代的進一步發展，信息技術逐漸成為高中生必須掌握的技術。但是由于高考的影響，很多領導、家長、教師和學生都只重視學生文化成績的好壞，而對于信息技術這種在高考中占的分數不多，甚至是不占分數的課程，則忽略了它的重要性，沒有從實際上開展信息技術課程，僅僅停留在形式上。

2.教學內容不恰當。由于信息技術的發展和更新都非常快，因此，信息技術課程的內容變化也很快，高中信息技術課程的教科書更換也很快。然而，在實際教學中，我們了解到很多學校所使用的信息技術課程教材都沒有囊括最新的信息技術知識，教材的知識過于老化，實用性不強。同時，由于城鄉發展不平衡，導致城市和鄉村所使用的信息技術教材也不相同，城市中學所使用的教材比農村中學所使用的教材先進，所包含的知識也比較新。另外，高中生在初中時期都不同程度地接觸了信息技術，但由于各個學生的背景不相同，導致他們對信息技術的掌握程度各不相同，而在高中信息技術教學中，信息技術教師都采用相同的教學方法傳授相同的教學內容，這明顯不合理。

3.教學組織形式過于單一。作為教學工作的組成部分，教學組織形式對教學效果有很大的影響。信息技術作為一門比較特殊的課程，它要求學生不僅要動腦還要動手進行實踐，才能從實質上提高學生的信息技術能力。對于這樣的課程，必須給予學生足夠的動手機會，才能使學生更好地掌握課堂所學的知識。目前，大部分的學校都采用班級授課形式，教師通過PPT演示教學內容，學生按照教師的演示進行操作。采用這種方式能夠節約教學資源，但不能充分鍛煉學生的動手能力，容易造成兩極分化現象。

4.教學評價不夠科學。與其他課程一樣，高中信息技術課程的評價方式也是采用學生的考試成績進行衡量，通過學生的成績來反應教學效果和學生的信息技術水平。這種評價方式過于單一，而且不適用于信息技術這種操作性很強的課程，有的學生實際上動手能力不錯，但是成績不夠理想，就認為他的信息技術水平低，這容易降低學生學習信息技術課程的積極性，影響信息技術教學的開展。

二、提高高中信息技術教學質量的對策

1.提高師生的積極性。認識是行為的先導，只有正確的認識才能指導正確的行為。因此，充分認識高中信息技術教育的重要性是提高高中信息技術教學質量的前提。必須通過各種方法和途徑，提高領導、教師、家長和學生對信息技術重要性的認識，正確認識信息技術對學生人生的影響，科學評估學生的綜合素質，從而促進高中信息技術課程的開展，在實質上開展信息技術課程，而不僅僅是停留在形式上。

2.注重基礎設施建設。信息技術是一門實踐性非常強的學科，學生必須對課堂上學到的知識進行實踐才能真正掌握信息技術知識，因此，作為學生實踐信息技術的媒介計算機及其配套設施在信息技術教學中起著十分重要的作用。據調查，高中信息技術發展的最大阻礙就是計算機數量不足。因此，各學校應當投入資金用于購置計算機，購買能夠滿足教學需求的計算機。

3.豐富教學組織形式。在選擇信息技術的教學內容時，要及時地將新的技術、新的知識增加到信息技術教學中。教材可以是自編的，但是內容必須是新穎的，宗旨必須照顧到全體學生的發展。而在教學組織形式上，不要拘泥于班級授課的形式，可以通過分組教學、小集體教學等形式，一切以提高學習效果為主。

4.加強評價的科學性。必須不斷提高教師的教學水平，進一步豐富教師的知識儲備，提高教師接受新知識的能力，使教師具備最新的信息技術知識，從而保證教學知識的先進性。同時要加強對教學評價的監督，豐富教學評價手段，促進評價的科學化。

總之，雖然我國大部分高中都開展了信息技術課程，但實際教學中卻存在許多問題，如對信息技術課程不夠重視，教學內容不合適，教學組織形式過于單一，教學評價方式不合理等。針對這些問題，我們必須采取必要的措施才能從根本上提高高中信息技術教學質量。具體的措施有提高師生積極性、加強基礎設施建設、豐富教學組織形式以及加強評價的科學性等。

參考文獻：

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