潛心于扶翼 放手當自行

張世銀

【摘要】地理對于初中學生來說是一門必修課程，也是對學生開展素質教育的一項內容。由于長期受我國應試教育的影響，初中地理教學中存在著很多的問題。由于地理課程并非像語數外那樣作為主要課程，中學設置的地理課程課時較少，導致學生的興趣不高，教學的效率很低。本文對初中地理高效課堂教學的策略進行了分析。

【關鍵詞】初中地理 高效課堂教學

為了更好地推行新課改的“促學教育”教學理念，對學生實施素質教育，更好地體現“以學生發展為本” 的教學思想，面對初中地理教學中存在的問題，我們必須從實際情況出發，提高初中地理課堂的教學效果，誘發學生的思維，提高他們學習的積極性和主動性，實現中學生的認知和情感共鳴， 確保課堂教學效益的明顯改變。

一、構建和諧師生關系，營造良好的地理課堂教學氛圍

教育的主體是學生，沒有真正地調動學生的學習積極性，就不可能實現課堂教學的高效。創設一個平等、寬松的課堂氣氛，可以很大程度地使學生自由活動，教師要善于放手，鼓勵每一個學生進行大膽的嘗試，使每一個學生真正參與到地理課堂的教學過程中，善于發現問題和解決問題。寬松的課堂教學氛圍可以使學生在課堂上有一種安全感，能夠放開自己，體會到自己的主體地位，對教師的講解內容敢于提出自己的疑問，踴躍地發表自己的看法，提出自己的意見，不再是課堂上教師被動的填鴨式教育的對象，而是積極的參與師生之間的討論，進而提高課堂效率。中學生的年齡不大，行為具有較強的可塑性，和諧的師生關系可以培養學生對地理課的興趣，使每一個學生的學習水平得到最大限度的發揮。地理教師作為課堂教學的引導者，要善于構建良好的師生關系，在教學中尊重、熱愛、信任每一個學生，能夠體諒學生，與學生產生強烈的情感共鳴，實現師生之間心靈的溝通和交流。只有在民主、平等、寬松的課堂氛圍中，學生的創造性才能得到培養，養成發散性的思維，課堂的教學效果自然也就提高了。

二、轉變地理課堂的學習方式

新課改“促學教育”要求對以往的地理教學方式進行改革，提倡一種學生積極參與、在課堂上探究發現、師生之間交流合作的學習方式，重視學生的學習興趣，尊重學生的個性發展，改變以往在地理課程教學過程中過于依靠教材，對知識進行被動的接受，進行死記硬背、機械訓練的地理教學問題。地理離我們的實際生活并不遙遠，只有讓學生在課堂上體驗地理、融入地理、感悟地理，才能突出學生在地理課堂上學習的主體地位。

1.加強小組合作學習。新課改倡導的合作式學習方式，可以實現學生之間和師生之間的進一步情感交流，這種新型的學習方式還可以促進每一個個體的共同提高，從而使學生的主動性得到最大限度的發揮。在地理教學中，對全班的學生進行學習小組劃分，每一個學習小組內部進行合理的分工，利用每一個學生掌握的已有知識，充分發揮在學習小組中的作用，學生之間進行合作探究式學習，完成自己的學習任務。在小組之間進行溝通和交流，讓學生在地理課堂上獲得認知、分析等各種各樣的思維活動，使中學生在相互的啟發中進行自主學習，培養獨立思考的能力，使學生對獲取的新地理知識加以吸收和消化。這樣的方法具有較強的課堂效果，課堂的質量也相對提高了。

2.加強自主探究學習。以往的地理課堂上，教師總是不厭其煩地反復強調，講得太多，課堂效果未必好。因此，教師應該根據新課改的要求，創造條件，使學生養成自主探究學習的習慣，使學生學會在自主探究中進行體驗，在實踐中進行感悟的學習方式。學生自己閱讀教材，自己發現地理學習的規律，自己尋找合適的學習方法，自己探究學習思路，達到能夠對問題自主解決的程度。

三、開展情境教學，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，教學是一種師生之間的互動活動，提供一個受學生歡迎的教學形式，有利于激發學生的學習興趣。所以，實現初中地理課堂的高效，地理教師在進行教學設計的時候要創新思維，勇于改革傳統的教學環境和教學方法，結合教學的內容，創設一個符合學生心理特點的地理教學情境，使靜態的地理知識“動”起來，激發學生的興奮點，使學生對地理的認知由單純的好奇轉變為濃厚的興趣。比如，對于“歐洲西部” 的教學，可以利用多媒體設置直觀生動的課堂教學情境，學生在優美音樂的吸引下，欣賞著西歐諸國的秀美山川。多媒體視頻的絢麗多彩改變了以往沉悶的課堂氣氛，提高了學生的感性認識，培養了他們探求新知的心理取向。

總之，“促學教育”下的高效初中地理課堂的構建是一門藝術，教師要在教學設計中融匯新課程理念，需要在課堂教學實踐中積極探索，不斷創新，充分發揮學生學習的積極性和主動性。

參考文獻：

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