新課改形式下對初中數學課堂教學的幾點思考

戴江轉

【摘要】新課程改革下在課堂教學中還存在著一些不足，亟需改進。本文對新課改下初中數學教學中的幾大誤區進行了探討。

【關鍵詞】拿來主義 偽課改 多媒體 濫用評價

新課程改革有幾個年頭了，但我們對于這一新鮮事物的認識、理解、應用還是不足，尤其是一線教師。列寧說過“過猶不及”，在課改轟轟烈烈的大形勢下，我們有一些教師無法真正地理解課改的精髓，無法寧靜致遠，只是簡單的做課改地表面功夫，把一線的課堂演繹得形似而神不似?，F在我將幾大誤區提出與大家共勉。

一、善用魯迅先生的“拿來主義”

《數學新課程標準》明確指出，數學學習的主要方式應由單純的記憶、模仿和訓練轉變為自主探索、合作交流與實踐創新。這絕對不是說明舊的教育教學理論就什么都是錯誤的，都不適應課改的要求。要更新教育教學理念，堅定不移地進行新課程改革，絕對不是要把過去的方法、理念全盤抹殺，絕對不能否定雙基的重要性。在實際教學中，有的數學老師上課該講的不敢講，如什么是三角形、什么是一元一次方程等一些簡單的概念性的知識，非要跟學生“兜圈子”“捉迷藏”，似乎都較著勁比誰更“少言寡語”，整節課充滿著學生對于一些沒有多大價值問題的探索研究，課堂上充斥著沒有深度的討論，學生也沒有靜下來獨立思考、獨立解答，也沒有學生解題內化過程，導致了課堂的低效。教育實踐已經證明，過去的教育教學有其成功的一面。所以，我們要像魯迅先生所講的，要善用拿來主義，把課改新理念和舊的方法有機地結合起來，揚長避短，充分發揮各種教育教學理念、方法的優勢，站在巨人的肩膀看世界。傳統教育是課改的根，是新課程理論和實踐的沃土。當然，全盤繼承傳統教育教學理念也不好，過去的教育實踐已經幫我們證明了這點，所以課改是勢在必行的。

二、不要“掛羊頭，賣狗肉”

許多教師把傳統的“滿堂灌”變為“滿堂問”，這在數學課中是非常要命的，在這種問題背景下的師生互動是膚淺的，是低效的。雖然課堂上的氣氛非常好，但是并沒有真正讓學生的思維“熱鬧”起來，有違一堂好的數學課的本質，數學課真正的“熱鬧”應該是一種思維的碰撞，一種思維風暴，而不是形式上的熱鬧。老師在數學課堂教學中要敢收敢放，充分地讓學生在活動中思考、感悟。數學課堂教學中要好剛用在刀刃上，不要什么都自主學習、討論研究，避免增加時間控制的難度。教師要條理清晰，設計精密，分工合理，精心組織學生的活動，充分地讓每個學生體驗、思考、領悟，促使每個學生都能有所發展、有所突破、有所收獲。

三、善用多媒體

1.不要為多媒體教學而采用多媒體教學。多媒體只有用到實處才能把其功能充分發揮出來，并非所有的數學教學內容都適合，也并不是每個教學環節都需要。如講平行線的性質時，可以用形象、直觀的動畫演示抽象的幾何思維。如果所謂的多媒體教學只是用計算機代替教師的傳統板書（尤其是數學課），反而會讓教學失去應有的靈活性。太注重多媒體教學，就很難做到以生為本，這種脫離教學實際的“多媒體”是沒有意義的。

2.課堂信息量大，學生不能完全接受。往往教師所準備的內容，預設的環節、問題比較全面，內容太多，信息量太大，超過了廣大中下生所能接受的能力范圍。教師只動動鼠標，播放幻燈片，畫面上數據紛飛，圖案迭換，文字上下翻騰，而留給學生閱讀、思考、內化的時間太少，在此情境下學生能記住、理解多少知識呢？更何談去反思和創造。

四、不要過于追求教學的情境化

列寧說過“過猶不及”。部分教師過于注重教學的情境化，為了創設情境可謂是“冥思苦想”，好像數學課脫離了情境，就脫離了學生的生活，就不是新課程理念下的數學課。創設問題情境應該是為了吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望，培養學生的學習興趣；把較抽象的知識形象化，方便學生的思考；把數學與生活掛起鉤來，讓學生學有所用。而有時我們辛辛苦苦創設的情境，并沒有起到應有的作用。我們在應用情境教學時要注意以下幾點：

1.盡量避免“為情境而情境”的數學情境化設計。情境設置必須與學習內容和目標緊密相關，目的在于引發學生的興趣和思考，而不是一些脫離學生實際的或遠離數學本質的東西，并把學生的注意力引向與數學本質無關的內容。一個適用的好的數學情境，應該有鮮明的目的性和指向性，能把數學課堂中教師的導與學生的學融為一體，并使數學課堂具有動態生成活動環境。

2.必須處理好數學問題的生活化與數學知識體系系統性之間的關系。一味強調生活化、情境化的素材是否會降低數學課程本身所應該具有的“數學味”？過分強調數學情境的設置是否會弱化數學本身所特有的系統性？初中數學課的核心始終是數學思維的體現。問題情境要幫助學生學會用數學思考問題，培養學生學習過程中的思維方式，師生互動總結升華成知識體系。

總之，在教育教學實踐中，還有許多值得研究和商榷的問題，但是，絲毫不會阻擋我們課改前進的車輪。我們要轉變教育觀念，堅持“以生為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，努力實現教學高質量、課堂高效率。

參考文獻：

[1]李云峰.中學數學課堂提問技巧[J].數學學習與研究.2009（12）.