作文教學評議改革的幾點見解

閆超 王士霞

【摘要】傳統的作文修改評價方式嚴重地扼殺了學生寫作的積極性和創造性。改革作文修改的評價，首先應該改革評議方式，可采用教師評和學生評、互相評和自我評、重點評和分組評、初稿評和成文評等方式。其次是改革評議內容、評議過程。最后是改革評議效果。評議內容和過程決定了評議效果。

【關鍵詞】評議方式 評議內容 評價過程 評議效果

作文評議作為語文學科的重頭戲，要想起到事半功倍的效果，教師的教學方法必須靈活多變，這樣學生的學習積極性才能充分被調動。如何評議學生的作文，是筆者近年來一直探究的作文課堂教學的課題，筆者在實際工作中得出如下結論及做法。

一、方式：教師評和學生評

教師在一篇作文的評判上具有權威性，因此，如果想調動學生的主動性和積極性，教師就不能講太多，不可直接把想法說出來，否則會在一定程度上制約學生的思維。學生不應當僅是一個被評的客體，更應是評價的積極參與者。讓學生最大限度地尋找別人作文中的優點，學生們可在尋找別人作文中優點的過程中學到并掌握很多知識。評議過程中最重要的環節是在學生評議之后教師進行小結評議。此時，教師不但要提出自己的意見和看法，還要對學生的評議給予肯定或鼓勵，鼓勵學生相互評議或自我評議，畢竟同齡人的交流更容易一些。通過互評作文，我發現學生對作文評價的關注明顯發生了變化，以前作文發下去，他們關心的是分數，現在截然不同，他們更關心同學的評價。不服輸的心理，會促使他們認真判斷同學的評價，如果有異議，他們會找同學理論一翻，在據理力爭中辨是非。這樣，學生在交流的平臺中發揮了個性互補的優勢，教師引導學生彼此啟發、相互傾聽，在思考中評價，在評價中思考。

重點評議和分組評議。一節課的時間畢竟有限，不可能對每個學生的作文都做到讓同學們評議，只能將最具代表性的文章拿出來評議，這就需要教師在此之前大致掌握學生作文的基本情況，課堂上留出一小段間，以小組為單位評議。 “三人行，必有我師焉。” 小組合作共同評價一篇習作，在人員的安排上要注意優化組合，同時提出評價的要求（剛開始標準定得低一點，針對全體學生）：一看書寫格式是否正確；二看卷面是否工整；三看有沒有錯別字；四看標點是否運用恰當；五判斷有沒有病句；六找出喜歡的句子，并寫上喜歡的理由。目標明確了，又有同學的幫助，任務就能出色地完成。這樣既有側重，又有普遍性。

二、評議內容

評議內容包含學生的思想動向、知識的掌握情況、語言的表達能力等，對學生來說是一種學習方法，對教師來說，是一種教學方法。學生可以暢所欲言，可以通過質疑、辯論等形式表達個人看法，真正實現了“百花齊放，百家爭鳴”。評議作文切不可操之過急，要注意引導學生循序漸進。對于一篇待評議的作文，所評議的內容應該淺顯一些，比如“這是怎樣一個故事，從故事中你懂得了什么”“作文中給你留下最深印象的一句話或一段話是哪個”等等。剛剛開始階段，學生可能覺得老師是在問問題，他們也僅僅是在回答問題而已，但隨著總結水平的提高，學生會漸入佳境。此時，再針對寫作知識進行交流，提高寫作能力就是必然的了。對于高年級的學生，可以分析如文章的寫法、題材的選擇、語言的精當、構思的巧妙、思維的嚴謹、情感的真摯、中心的提煉等。

三、評議過程是個學習過程

在評議過程中，為了達到教學相長的目的，應使整個評議過程力求活躍、民主、輕松。作為教學計劃的一部分，評議過程不易超過一課時，如果需要跟蹤評議，可適時增加課時。受時間的限制，評議過程應當緊張而有序。首先，激發學生的情緒。選擇一篇能令學生引起注意的文章，或者有趣味意義的作文，先誦讀，在針對精彩之處發表看法。其次，針對作文要入境。教師應引導學生深入不同類型的作文本身，要“身臨其境”，才能“觸景生情”。課堂上針對作文的評議，嚴格意義上說應當是一種較為淺顯的學術研究。教師要牽著學生的手，感悟歲月的心跳，觸摸作者的心靈。最后，有意識地制造辯論的機會。教師的引導要和學生的反應結合起來，在課堂上出現“你方唱罷我登場”的局面，就是個好兆頭。在一次作文評議課上，一個學生剛談完自己的意見，另一個學生馬上站起來：“我不同意他的意見！”于是，支持者、反對者喊聲不斷，情緒激昂。教師此時不可壓制爭論，而是應該適時地“煽風點火”，讓不同立場的學生各抒己見，力求說服對方。學生可以在此過程中加深記憶、獲取知識。

四、評議效果受內容和過程決定

通過有計劃、有目的、循序漸進的評議步驟，教師和學生都會有所收益。如果教師長期堅持如此的評議實踐，必將使得作文教學研究有所起色。傳統的作文教學中，教師所花費的功夫不少，收效甚微，因為教師在學生作文本上勾畫圈點，評點幾句，學生未必真得能夠領悟。作文評議，作為教學的一個新途徑，具有直接和普遍性，在評議過程中，可以使學生的語言表達能力、思維敏捷度、競爭意識等多方面能力得到訓練，尤其可以獲得更多的作文知識，對于作者而言，通過全班同學集體評議自己的作文，可以得到多方面的啟發。

青少年的生活世界是多彩的，如果我們的作文評價標準能更加貼近學生心理，通過制定恰當的標準，引導青少年寫真情，那么，學生的作文世界也一定會是多彩的世界。