淺談《電工基礎》教學

金江

摘要：電工基礎是一門基礎學科，電工不僅與我們的日常生活息息相關，而且應用于各個行業、各個部門，在推動工業的發展和促進國民經濟的發展都發揮著重要作用。培養適應社會需要的高技能電工專業人才是擺在我們職業教育的一個重要任務。本文淺談教學中應從對專業課進行興趣教學，利用多媒體課件教學，理論知識與實踐相結合教學等方面入手，使學生能對老師講的專業知識感興趣，形成“我要學習”的良好教學和學習效果。

關鍵詞：職業技術電工基礎教學

職業教育的人才培養遵循主動適應社會發展的需要，突出應用性和針對性，加強實踐能力培養的原則，課程的教學應當努力做到將理論教學、實驗、實習、設計、技能訓練與能力培養融為一體，注意培養學生的工程應用能力和解決實際問題的能力，突出職業教育的應用特色和能力特征，才能取得好的教學效果。

《電工基礎》是一門基礎學科，概念多、基本知識點多、單位制較復雜。如“磁場與磁路”這部分內容，基本概念有磁力線、磁感應強度、磁通、磁路等，概念多而且較抽象；基本知識點有磁場的性質、安培定則等；單位制有特、韋、高斯等，不常用，易遺忘。同時要求學生有一定的數學功底，“電工基礎”中公式繁多、復雜，解題的方法較為靈活，電路邏輯性較強，扎實的數學基礎是學好此課程必要條件。

而如今職業技術學校的學生基本上是初中剛畢業，對職業技術學校要學的知識了解甚少，但他們這個年齡的特點是：可塑性強，接受能力強，愛好廣泛，但怕吃苦，專業知識枯燥，容易使學生產生畏難情緒，所以教師在教學中應根據他們的特點進行針對性的教學。讓學生對老師講的專業知識感興趣，由“你去學習吧”，不如“我要學習”的效果更好。現在我就結合自己的教學經歷，來談一談《電工基礎》的教學。

一、對專業課進行興趣教學，幫助學生掌握知識

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望。”那么在教學中，如何激發學生的求知欲望呢？

常言說得好，興趣是最好的老師，我在平時的培訓教學中發現，有些學生對專業課特別感興趣，有時下課了，還不想走，而一些沒有興趣的學生，在課堂上都不想學，因此，在平時的教學中，要對學生進行興趣教學。俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”學習專業課能否有個好的開頭，直接關系到今后學習的成敗。如果教師照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此要盡可能從一開始就引人入勝，把學生吸引住。

但“萬事開頭難”，對職業技術學校的學生來說，沒有接觸過專業知識，而《電工基礎》課程中有些概念不容易理解，學生學起來比較吃力，對這些內容往往提不起來興趣，因此，在教學中，我根據教學目的的要求和教材內容提出有啟發性的思考題，讓學生帶著問題預習，解決疑難問題作為課堂教學的重點。這些問題使學生思維的火花被點燃，就會積極主動地自主學習、積極思維，從而產生強烈的求知欲。

同時，我們專業課老師的教學方式、方法也要有所改變。如果老師的教學單調死板，學生在學習過程中必然會感到枯燥乏味，降低學生對專業課學習的興趣。而我們的教學目的就在于教會學生如何學習，啟發、引導學生學習，最后掌握電工這門技術，因此，教師在教學過程中應采用應靈活多樣教學方法，激發了學生學習的潛能，增強學生學習的積極性、主動性。

二、以日常生活為入切點，方便學生理解知識

在電工基礎課的教學中以我們日常生活作為切入點，可以提高學生的理解能力。比如，在第一次上《電工基礎》課程時，先不急于把書本知識傳授給學生，而是在教室里做了兩個與本課程相關的電路：一個是家用日光燈的電路連接；一個是手電筒電路。這兩個都是日常生活中常見的簡單的電路，但學生并沒有親自動手安裝過。當電路一接通，燈管發光的瞬間，教室里的氣氛頓時變得熱烈。學生們顯得興致勃勃，沒有人因為電路的簡單而不以為然。此時就開始介紹本課程的學習內容和在電工專業中的地位。又比如，在講授電功和電功率的時候，可以先讓學生做好充分的預習工作，那就是統計自己家中所有的用電設備的功率和用電時間。到了正式上課的時候，先講解電功和電功率的一些基本知識，然后教學生怎樣計算電功率和用電量，再引導學生自己計算家中一天的用電量和一個月的電費，讓學生通過這些與生活密切聯系的事件來理解和運用“電功與電功率”這兩個概念。電工基礎與現實生活聯系很多，我們不妨盡可能多的把教材中的內容與生活聯系起來，讓學生在體驗和感知實際事物的同時，擴展學生的知識面，提高學生運用知識解決生活中實際問題的能力。他們就覺得學有所用，從而可激發他們學習的興趣。

三、利用現代化教學手段，方便學生理解知識

隨著學校教學設備的不斷更新，多媒體教室的建立，教師以多媒體課件作為教學輔助工具，把抽象的理論知識以動態的形式直接地呈現給學生。而電工基礎中有相當一部分知識是抽象的，是看不見、摸不著的，學生對知識的理解勢必是不透徹的。而多媒體教學能將具體的形象展示給學生，不僅能夠幫助學生建立起清晰的電工基礎情境，而且能使學生從中體驗形象與抽象的關系，加深對電工基礎概念的理解。因此，我們在實際教學中可以利用多媒體技術創設一個生動有趣的教學情景，化靜為動，使抽象難懂、難以用語言表達清楚的教學內容通過形象生動的畫面展示出來。通過視覺的動態刺激和學生直觀的感受，不僅將抽象的東西形象化了，更容易理解，還能拓展學生的思維，加深對事物的理解，培養學生的觀察能力和思維能力。更重要的是提高了學生學習的主動性、積極性。

四、在教學中，注重實踐環節，培養綜合技能

我們技工學校培養的學生都是技術工人，對專業課的講解，不能“紙上談兵”，而應理論課和實踐課相結合。對于《電工基礎》課程來說，實踐教學更是它的一個重要環節。如日光燈電路、電動機控制電路、低壓配電盤的安裝、調試等，都可讓學生在實驗室操作。教師在講述基礎元件時，更要充分利用掛圖、實物，使同學們直接地了解有關電器元件的結構、原理、以便于加強記憶。在實踐教學中，教師應集中講解分析圖紙，讓學生在掌握基本原理的前提下，按自己的理解去動手操作，并要求注意安全第一。在這一過程中，鼓勵學生敢想敢做，在教師的引導幫助下，發揮自己的創造力，達到我們的教學目標要求。通過實踐教學，使學生理論聯系實際，在完成任務的過程中，既加深了對所學知識的掌握，學會了電工操作的實際技能和方法，學生的實踐興趣大增，進一步鞏固和提高了學習興趣，真正地發揮了學生的主觀能動性，又訓練了他們的各種創造性思維，鍛煉了實際工作能力。

在實踐教學過程中，學生們都帶著一種好奇心，頭腦中不時產生一連串的“？”號，教師邊演示、邊提問、邊解答，把抽象的電工理論變得具體、生動，使學生在愉悅的教學環境中，深深感受到學習電工知識有趣，學習電工知識有用。

總之，教學有法，教無定法。只要我們在教學中，不斷更新觀念，并注重知識的不斷更新，將課本以外的東西融入到教學中去，同時，教師在教學中應不斷的走出去，請進來，努力拓展自己的視野，更新原有的教學觀念，有開拓性的來進行教學。提高學生的學習興趣，從而提高《電工基礎》的教學質量。