淺析物理教學中的“色、香、味”

黃繼劃

飯菜要色、香、味俱全，才能勾起人的食欲。物理課欲“開”學生“胃口”，也要講究它的“色、香、味”。什么是物理課的“色、香、味”呢？

一、色——本色

1.開足、開齊物理實驗。

（1）器材足夠的，要讓學生充分探究。比如“凸透鏡成像規律”，串聯電路電流、電壓、電阻的特點等。如①凸透鏡成像規律：當物體離透鏡足夠遠時，像就在焦點附近，而且當物體移動時像距變化非常小，這就是傻瓜相機不用調像距的原因；②用伏安測電阻，一旦電流表與電壓表接反了，會出現什么現象；③稱重法測浮力等問題，無論怎么講，學生都不明白，就必須進行探究實驗。形象、直觀的實驗現象勝于教師的千言萬語，在此基礎上再進行理論分析，解決為什么的問題。這樣處理不僅有利于學生的消化吸收，而且能激發學生的興趣、熱情、求知欲。

（2）器材不夠的，可以分兩種情況解決：一是在學生能力范圍之內可以發動學生，讓學生準備，并參與其中，體驗參與的樂趣，可謂一舉多得。如“聲的產生”，讓學生準備各種可以發聲的東西；又如“光的折射”，讓學生拿一個玻璃杯、一雙筷子、一個深底的大碗，觀察生活中的折射。二是教師自制教具。如“光的反射”“通電導線在磁場中受到力的作用”等。如果原材料學生很容易找到，制作起來也很容易，可以與學生一起做。如教學“磁現象”時，可以教學生用磁化鋼針做指南針，可以在大鐵釘上繞上導線做螺線管，用來探究通電螺線管的極性與電流的關系、還可用來研究電磁鐵；另外如制作“小小電動機”等。這樣可以完全將學生引入物理這個神奇的殿堂，輕松變“要我學”為“我要學”。

（3）培養學生養成撿拾“破爛”的習慣。比如留心收集透明的、不透明的各種顏色的硬塑料（如大瓶雪碧瓶），以備學習“物體的顏色”時用；收集大鐵釘用來制作電磁鐵；收集厚泡沫做“小小電機”的底座等等。

二、香——香氣

即德育。所謂“師者，傳道授業解惑也”，傳道在首位，對于社會來說，有才有德是上品，無才無德是次品，有德無才是庸品，而有才無德卻是危險品。教育的核心并不僅僅是教會學生多少東西，培養學生分析解決問題、語言的組織表達等各方面能力，更重要的是教會學生如何做人，如何處事。德育不應該僅僅靠政治課來進行，而應是各個學科共同作用。物理學科同樣是“德育園地”一株奇葩，同樣具有育人的“芳香之氣”。物理教師要把自己對學生的熱愛、關懷、體貼、諒解、鼓勵和期待之美意，表露在自己的教學儀態、教學評議和教學行為之中。一個眼神（贊賞的、驚喜的），一個動作（拍拍肩膀、握握手、豎大拇指），一句真誠的話語，往往會有神奇的效果，這會使學生感到溫暖和幸福，受到激勵和鼓舞。這樣，師生之間就能心心相通，感情融洽，關系密切。

物理教師在教學過程中可以結合物理學的發展史對學生進行德育教育。如介紹宋代學者沈括發現磁偏角比西方早了五百多年，以此激發學生的愛國熱情；介紹法拉弟經過十年不懈探索，才發現了“磁生電”的條件和規律，讓學生體會到做任何事情都不是一蹴而就的，應有克服困難的信心、決心和毅力；介紹奧斯特發現“電生磁”的過程，讓學生認識到“偶然性寓于必然性之中”“機遇只垂青那些有準備的頭腦”的道理。另外，還可以在探究實驗中培養學生的合作意識和團隊精神。

三、味——趣味

1.巧設導語，激發趣味。巧設導語，設置懸念，容易造成良好的心理態勢和思維環境，激發學生的求知欲望，使學生趣味十足地開動腦筋去思索，去探求。如介紹“光的色散”時可設置這樣的導語激趣：有時雨過天睛，我們可以驚喜地看見彩虹，我們今天就來制造彩虹，不僅可以看，還可以摸。

2.采新獵奇，精釀趣味。中學生都具有強烈的好奇心，教師要善于利用學生的這一心理傾向，創設趣味性的教學情境，使學生對物理學科產生興趣盎然的情感體驗。這樣，不僅能使課堂內趣味充盈，還能引起學生有益的發散思維，迸發出創造性的思維火花。如在教學中可以結合教材講述微波爐的發明過程、失誤中發現的導電塑料、高壓線上的鳥兒為什么電不死、科拉頓跑失良機的故事及貝爾發明電話的故事。這些都可以誘發學生的好奇心理，從而進行深入探究。

3.多媒體輔助，呈現現代科技的魅力。我們的實驗條件有限，不可能所有的實驗都能做，而且有些東西學生和教師都無法制作。比如電磁繼電器、抽水機（活塞式和離心式）、汽油機的四個工作沖程等。但這些可以通過多媒體方式演示，這不僅有利于學生的理解與接受，同時可以讓學生體會到現代科技的魅力，樹立遠大的理想。

4.巧編順口溜，激發興趣。如凸透鏡成像規律：一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小，物近像遠像變大，實倒虛正勿忘記，物距大成小像，像距大成大像。又如反射規律：三線一面兩分開，夾角相等路可逆。教師只要對這些順口溜略做解釋，學生很容易記憶，而且記憶深刻，興趣盎然。

總之，學生不是學習的機器，而是有血有肉、有感情、活生生的“人”，這就需要教師多動腦筋、反復琢磨、不斷學習，努力改進教法，通過各種途徑使物理課充滿生機和活力，讓學生覺得上物理課是一種享受，一種樂趣。