初中物理以題促學話習題課

謝義

初中物理教學中，習題課是其中的課型之一，高效率地上好習題課是一個物理教師應該具備的基本素質。初中物理習題課貫穿于整個物理教學的始終，很多教師把習題課放在了教學的首位。但在具體實施過程中，卻忽視了習題課的基本功能，習題設計不合理，占用時間比例失衡，習題完成后分析、歸納、總結不完善等現象經常出現。這些都嚴重影響了學生的思維發展，影響了學生對所學的物理知識的消化和吸收。筆者多年來一直重視習題課的教學研究，現結合自身的教學實踐談談做法和體會。

一、習題課應注重物理公式與定律的基礎知識鞏固

初中物理定律與公式是物理教學的重中之重，只有把這一領域的知識掌握好了，才能更深入地進行物理學習，甚至才能學好高中繁雜的物理現象。

物理定律與公式一般包括五個要素：公式名稱、公式、適用條件、各字母表示的物理量、各物理量的單位及符號，這五個要素缺一不可，只有靈活掌握這五個要素，才能在物理學習上舉一反三。為了培養學生良好的學習習慣，筆者要求學生從這五個方面進行全方位復習。熟練地掌握了定律與公式還不夠，還要讓學生能靈活應用物理定律和公式解決實際問題，培養學生解決問題的能力，這才是掌握定律與公式的根本目的。所以，在物理教學中，教師既要加強定律、公式等基礎知識的教學，還應通過習題練習培養學生的能力。“能力培養”與“打好基礎”是相輔相成的。培養能力能幫助學生更深層次地理解概念，更快地掌握基礎知識，而掌握基礎知識又為培養能力提供了理論支撐。

二、習題課應注重習題功能，合理選擇與搭配

1.注意聯系學生實際，因“才”設題。在物理教學過程中，筆者把學生分為三類：第一類是抱無所謂態度的學生。這類學生首要的是增強其內驅力，應通過多種途徑使其感知物理學在現實生活中的地位和作用，通過小實驗等讓其參與并獲得初步的成功。在激發起短暫興趣后，布置適中、適量的練習題，逐步增加壓力，使其增強責任感，進一步激發穩定的興趣。從而產生由興趣向志趣的飛躍。第二類是知難而退，失敗型的學生。這類學生主要應解決一個自信心問題，應多從學習方法上加以指導。主要采用雙向反饋的方法，及時掌握學習情況，適時布置一些簡單練習題，輔之以適度的壓力，讓其充分體驗成功的體驗。第三類是成績較好，需要更上一層樓的成功型學生。這類學生主要應解決克服自滿心理的問題。所以，設計的習題應有一定的難度，使學生“跳起來”才能“摘到桃子”。

2.練就基本功，增強應變力，注意一題多解。物理學中分支繁多，而擺在學生面前的練習題又恰恰是多重概念的綜合題。對這類題目，教師的責任不在于告訴學生得出如何的結論，而應該是如何得出結論。這就需要引導學生去分析題中的構架，學會分層次解析的方法，培養學生分析、綜合的能力。要教會學生在得到題目后，應該有平心靜氣的審題耐心，有求證與反證的推敲功力，有找出一種解題方法后再進一步找第二種、第三種解題方法的自信，有遇到暫時不會解答的難題心不慌、手不抖，靜心思考的涵養等等。在課堂教學的同時，還應該提倡學生對物理知識的日常運用，適當增加競賽、競答等寓教于樂的娛樂活動，使學生減少對學習物理的畏難心理，消除“怯場”的條件反射。培養學生隨機應變的能力和勤于動腦的思維習慣及創新能力。

3.加強解題規范化訓練，歸納典型的解題方法和技巧。習題練習是鍛煉學生觀察分析能力，提高學生理解物理概念、物理規律能力的必要手段。但是，如果過于偏重于公式、結果，忽視必要的文字說明（分析過程）就會導致學生生搬硬套，甚至思維阻滯。所以，在習題課教學中要有針對性地培養學生用文字表述解題思路和過程的習慣，做到規范化解題。解決物理問題有許多典型的方法、技巧，如理想化模型、“守恒”思想、整體法、逆向思維法、極限分析法、圖像法等。這些方法應用適當則事半功倍。學習過程中應引導學生積累歸納，這對提高學生的解題能力大有裨益。

三、習題課要注重以導促學

習題課與其他課型一樣，同樣是師生的雙邊活動。但有不少物理教師認為，既然是習題課，就應該讓學生做習題為主，教師起不到多大的作用，于是往往在習題課上把習題試卷一發了之，讓學生自由習題，教師卻閑在一邊。殊不知，在物理習題課教學中，學習過程是學生在教師的引導下動腦、動筆或動口解答物理問題的過程，在這個過程中應充分發揮教師的主導作用，以最大限度地調動學生學習物理的積極性和創造性。學生解題思路不正確時，教師要及時引導；學生思路不暢時，教師要及時啟導；學生解題方法單一時，教師要及時指導；學生解題思維受阻時，教師要及時疏導。另外，解答難度較大的綜合題，教師應采用降低梯度，分設疑點的方法，分析解題思路，把學生引上正確軌道。另外，由于學生認知水平上的差異，在解題過程中，教師還應堅持分層疏導、因材施教。由于分層疏導而且降低了難度，學生在教師搭橋和引路下，就可以順利解決物理上的難題。

總之，習題課是初中物理教學中不可忽視的課型之一，上好習題課要有一定的科學性，教師在教學中要善于總結經驗，合理設計習題，合理選擇習題，力求達到鞏固物理知識的目的。此外，還要處理好習題課教學中教師為主導、學生為主體的師生關系，最大限度地調動學生的學習積極性和創造性。