淺談欣賞課的有效教學

陳仕杰

【摘要】本文簡要分析美術欣賞課在美育中的重要作用，作為審美教育重要組成部分的美術欣賞課，是學生認識美的重要途徑。教師在日常的教學中，應采用科學的方法引導學生更好地參與欣賞課，架設起作品、學生、藝術家之間的橋梁，讓學生學會“以智、以情、以心靈”去“賞美、賞術、賞意境”。

【關鍵詞】欣賞 審美 意境

初中美術欣賞課，是要讓學生在面對古今中外優秀的美術作品時，在教師的引導下，通過對美術作品的分析和評價，去理解藝術家的創作初衷和體悟美術作品中內在的精神含義，以達到提高學生的藝術修養、樹立正確的審美觀及擴大知識面的目的。而許多教師只是照本宣科，提不起學生的興趣，也就達不到美育的目的。藝術更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。那么，應該如何更好把握美術欣賞課呢？

一、激趣引思，以智以情以心靈

欣賞課中，教師應該調動學生現階段最高水平的智商和情商，去賞析藝術大師們的作品，進行跨時空的對話。積極引導學生，提高欣賞審美能力，使他們不但成為美術的愛好者，更進一步成為美術的欣賞者。

初中階段的學生認知水平已有所提高，眼睛的欣賞水平很高，而理論水平和表現能力不能達到他們自己的要求，此時，欣賞課可及時滿足他們的心靈中對藝術的渴求。用心創設的教學情境，不僅可以引發學生的興趣，更能觸動他們的心靈渴求，讓學生帶著智慧、情感全身心地投入課堂。

1.激趣引思。上欣賞課時，教師要發揮良好的藝術素養，全面了解掌握古今中外各個時期的藝術特點與風格，充分做好課前準備，設問激趣，調動學生的興趣，這是上好欣賞課的前提。

2.以智注情。如果教師對學生抱有積極態度或較高期望，其與學生相處時的心理氣氛會更加和諧、融洽，在這種情況下，教師與學生之間同教學有關和無關的相互作用都更為充分，教師更容易給予學生機會以學到更多的東西，此時調動學生的智慧與情感，使學生借此自發地去觀察和欣賞作品，會事半功倍。顯然，這也是一個促進學生情感發展的過程。

二、研精覃思，賞美賞術賞意境

學生在上美術欣賞課時都有一個對藝術的認識和理解的過程，最初是從他們個人的角度開始的。他們覺得畫得“像”的就是好。而有些畫得“不像”的作品就看不進去。看起來“不美”的作品卻被老師當成佳作加以介紹。正是這些反差，學生會發現美術作品并不是以畫得像不像作為唯一標準。學生有了這些思考以后，才會進一步探索欣賞課到底要欣賞哪些美，也才會明白美術作品并不如他們平時所見之片面，他們需要廣聞博覽，多多欣賞優秀作品以拓寬視野。

第一步：賞美。在欣賞的開始，只讓學生指明畫面上存在哪些物象，用語言表達直觀看到的和感受到的，即欣賞表面的畫面美、內容美。對變形較大的作品，指出原型；對抽象作品，可指出畫面存在哪些形狀、色彩等。學生在看畫時，常看主要形象而忽略其他，或只看自己感興趣的而忽略其他細節，這點則需要我們教師加以引導。教師啟發、點撥學生盡可能地用語言表達出來。鼓勵學生直率地描述直觀感受以及他們眼中所認為的美。

第二步：賞術。這是一個將感性的感受轉化為理性分析的過程。我們要解決的不再是作品給你什么感受，而是畫家是如何使你產生這樣感受的。這就是需要從藝術語言和作品的形式來分析，來探討色彩、形狀、線條，肌理等特點，分析部分與部分、部分與整體、圖和底的關系等，這是欣賞中的重點。

第三步：賞意境。意境是作品中的一切有形事物的無限延伸因素。意境解釋是繪畫欣賞的深層次，也是欣賞課上的難點。對超越畫面形象即“象外之象”的刨根問底。意境解釋的成敗關系到能否使學生對作品產生共鳴。由于有一些作品其意境在可喻不可喻之間，有時教師很難將超越作品的意境揭示出來。加之學生缺乏精神上和生活上的深度體驗，要很好地領悟和體會作品意境，這就需要教師長時間循序漸進地浸潤和彌散。

三、架設橋梁，齊賞齊評齊共鳴

1.借助電影。電影對學生具有很強的吸引力。對于初中生來說，他們能夠理解電影中所要表達的深層次含義。通過電影他們能夠更快地感受到主人公的情感歷程，從而加深對其作品的理解，激起他們的情感共鳴。

2.借助音樂。音樂和美術是姐妹學科，在表情達意方面有著許多相同之處。有時用語言難以表達的情感，可以通過音樂來得到表述。因而，筆者經常把音樂引入課堂，通過邊聽音樂、邊欣賞繪畫來提高學生對作品情感內涵表達的感受。

3.借助詩詞。對于初中生來說，對在語文課中學過的古詩意境的理解比理解山水畫的意境容易得多。而且中國古代的山水畫與古詩之間的確有著密切的聯系，所謂“詩中有畫、畫中有詩”。詩詞所起的橋梁作用是顯而易見的。

總之，美術欣賞課堂上的教學手法千變萬化， 欣賞課教學是一個復雜的綜合性活動。盡管教學活動的各階段和各層次都有不同的目的和要求，但都必須圍繞著以提高學生的審美感知水平為宗旨，對實際作品進行多維的和有效的審美評價，是達到這一宗旨的唯一途徑。讓我們共同努力，在中學美術這個“美的搖籃”中培育出更多美的欣賞者！