如何引領(lǐng)學(xué)生步入小說藝術(shù)的瑰麗殿堂

劉晗

偉大的文學(xué)家魯迅先生曾經(jīng)說過：“讀者也應(yīng)有相當(dāng)?shù)某潭龋駝t，和文藝不能發(fā)生關(guān)系。”先生的意思是在欣賞小說時(shí)，也應(yīng)該具有一定的藝術(shù)水平。筆者認(rèn)為語文教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生做到以下三點(diǎn)：

一、培養(yǎng)高尚的審美情趣

由于小說作者的創(chuàng)作思想、認(rèn)知以及道德修養(yǎng)水平的不同，他們所創(chuàng)作出來的文學(xué)作品就會出現(xiàn)怪異的人物、離奇的情節(jié)、格調(diào)低下的內(nèi)容等千差萬別的藝術(shù)水準(zhǔn)，即使就在很多的文學(xué)名著中也會多多少少存在一些這方面的內(nèi)容。所以我們這些欣賞水平還很稚嫩的中學(xué)生們很容易深陷到“刺激”的小說泥潭之中不能自拔，閱讀小說非但沒有意義，反而還會給學(xué)生在思想上產(chǎn)生極壞的影響。

作為一名語文教師，有責(zé)任對學(xué)生進(jìn)行健康的、有藝術(shù)品位的小說藝術(shù)的賞析指導(dǎo)。使學(xué)生在接受正確的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)會辯證地分析小說內(nèi)容，去其糟粕，取其精華，去偽存真，從中汲取有益的知識營養(yǎng)，從而形成具有高尚品位的審美情趣。

二、掌握一定的理論修養(yǎng)水平

文學(xué)界的先輩們在長期的藝術(shù)創(chuàng)作中，提煉和總結(jié)了一些文藝?yán)碚摼A，這些理論無論是在文學(xué)創(chuàng)作還是文學(xué)欣賞上，都對我們具有一定的指導(dǎo)性作用。但是，對于我們中學(xué)生來說，只要具有一定的文學(xué)理論修養(yǎng)水平就可以，無需具備系統(tǒng)的、全面的理論知識，只要能在大體上可以正確地賞析小說的內(nèi)容，理解作品的思想主題就足夠了。因此，我們教師要在作品的人物形象分析、人物個(gè)性、故事情節(jié)的基本脈絡(luò)、環(huán)境描寫的作用、人物形象的表現(xiàn)手法和主題思想的表現(xiàn)形式等方面對學(xué)生進(jìn)行理論素養(yǎng)的強(qiáng)化，使其具備一般的理論知識，那么學(xué)生的文學(xué)賞析能力就會有較大的提高。

三、具有一定的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

文學(xué)大師曾說過：“小說本身所喚起的情感相似于現(xiàn)實(shí)生活所喚起的情感。”小說的創(chuàng)作藝術(shù)來源于生活，沒有生活的根基土壤，就沒有好的作品。離開了現(xiàn)實(shí)生活也談不上真正的文學(xué)藝術(shù)賞析。從文學(xué)閱讀的角度講，只有具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，讀者才能和作者產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，否則將是悲哀的閱讀。所以我們在平時(shí)的教學(xué)中，要不斷引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會、生活，關(guān)注發(fā)生在我們身邊的每一件事，進(jìn)而不斷豐富自己的生活閱歷，積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)。

但是僅憑上述三個(gè)方面去真正讀懂一篇小說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)椋瑢ξ膶W(xué)作品的認(rèn)識和欣賞是需要一個(gè)認(rèn)知的過程的，是需要遵循一定的認(rèn)知規(guī)律的。為此，我們可以按照以下的步驟去引領(lǐng)孩子們步入文學(xué)的瑰麗殿堂。

第一步，粗讀感知。當(dāng)一部作品呈現(xiàn)在我們面前時(shí)，首先我們要進(jìn)行快速的粗略閱讀，也就是我們所說的“走馬觀花”。這樣做的目的就是先整體感知小說的內(nèi)容，大體上了解小說中的人物形象、故事情節(jié)以及環(huán)境描寫等等，從而來判斷是否進(jìn)行精讀，這是第一閱讀感覺。從認(rèn)知的理論上講，這種感性認(rèn)識，是認(rèn)識的初始階段，是進(jìn)行下步閱讀的基礎(chǔ)。

第二步，精讀探究。粗讀作品，整體感知，這只是一個(gè)簡單了解的過程，是對作品的感覺，但是我們最終要做的是把感性的認(rèn)識變成理性的思考，形成一種永恒的東西。下一步，我們要做的就是讓學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，找出作品中自己喜歡的片段、人物或者故事情節(jié)等小說的精彩之處，教師要因勢利導(dǎo)去引導(dǎo)學(xué)生對小說進(jìn)一步的分析、思考，討論喜愛的原因，使學(xué)生能夠通過感覺的階梯走向理性的彼岸，從感性的喜好飛躍至理性的思維空間。

第三步，交流點(diǎn)撥。當(dāng)大家對小說都形成了初步的認(rèn)識和思考之后，要把它展示出來，在小組或者全班進(jìn)行交流。老師要匯總同學(xué)們的各種意見，然后進(jìn)行歸納梳理，及眾家之長，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，指出錯(cuò)誤，糾正偏頗與不足。從而引導(dǎo)學(xué)生初步完成對小說的閱讀欣賞。

第四步，歸納總結(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們要在自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中來完成知識的增長和能力的提高。在教育理論的指導(dǎo)下，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。然而我們有的老師喜歡越俎代庖，總是自己把小說的知識點(diǎn)和理解的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。其實(shí)，教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生梳理作品內(nèi)容，可以和學(xué)生們一起列出賞析小說的問題提綱。或者給孩子們布置寬泛的練筆內(nèi)容，如何使作品的人物形象更加豐滿，故事情節(jié)如何設(shè)置，為什么要突出環(huán)境描寫，從什么角度去理解小說的主題等等，讓學(xué)生根據(jù)這些提示自己總結(jié)，并任選一題，完成一篇300字左右的短文，要把自己對小說的感受、思考、聯(lián)想和想象溶于筆端。在成文時(shí)只需抓住一點(diǎn)即可，不要面面俱到。

為了讓學(xué)生們做好交流，更深刻地認(rèn)識小說的主題，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行短文交流的工作。引導(dǎo)學(xué)生將有價(jià)值的看法和觀點(diǎn)歸納起來，然后分成小組，每個(gè)小組完成一個(gè)方面內(nèi)容的文章，字?jǐn)?shù)700字左右。具體完成內(nèi)容大致有以下幾個(gè)方面：或談小說的人物形象，或談小說的故事情節(jié)，或談小說的環(huán)境描寫，或談?wù)啃≌f的主題思想，緊緊抓住小說的幾要素進(jìn)行。對于有難度的班級或?qū)W生，可以降低要求，只談一個(gè)人物或一處環(huán)境描寫。

著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教會學(xué)生學(xué)習(xí)。”這是給我們的教育理念，知識是永遠(yuǎn)也教授不完的，只有掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，才是用之不竭的財(cái)富。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)小說的藝術(shù)殿堂之后，讓他們自己去挖掘?qū)殠欤切蝿荨⑸鐣r(shí)代的需要。