從“三觀”更新淺談對思想品德課程改革的認識

魏金蘭

【摘要】新的思想道德課程標準要求“積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求。”本文就此進行簡述。

【關鍵詞】“三觀” 思想品德課程改革

作為一線教師，通過在教學中的實踐與反思，本人的教育觀、課程觀、學生觀不斷更新對課改有了一些認識，下面就談談自己的淺顯看法。

一、更新了自己的教育觀

素質教育是指一種以提高受教育者諸種能力為目標的教育模式。它的基本特點是：第一，全體性，即教育的最終目的是為未來的合格公民奠定素養基礎。第二，基礎性，即教育以發展和完善人的基本素質為宗旨。第三，發展性，即教育著眼于培養學生自我學習、自我教育、自我發展的知識與能力，把教育重心轉移到啟迪孩子們的心智、孕育潛力、增強終身發展的后勁上來。所以我理解教育應該包括三個層次：一、對學生學科知識的授受，我們稱之為傳授。二、對學生學科興趣的激發與學習方法的指導，我們稱之為教學。三、對學生全面發展的引領我們稱之為教育。

以前大家非常信奉的“授之以魚，不如授之以漁”被充實為“授之以漁，不如授之以欲”。我想這個“欲”不僅要求教師要激發學生的學習興趣，更重要的是一種對學生的積極、健康人生觀、價值觀的引領。是站在學生的立場上，通過發掘學生身上的潛力改進學生身上的不足，促進他們的成長，實現自我價值。

二、更新了自己的學生觀

目前老師們的認識普遍存在幾個誤區：誤區一，有些教師憑借經驗認為自己已經了解學生，再花功夫調研意義不大；誤區二，有些教師認為學生與成年人相比較起來比較單純、比較片面，一眼就可看透不用大費周折進行研究；誤區三，一些學校班級容量大，調研方法不好操作，調研學生占用教師許多精力，效果也不盡如人意，久而久之大家就放棄了調研。出現這種誤區的根本原因是在我們的內心深處還是輕視了學生們的需要，還是在固守著“教師本位”，所謂的“以學生為本”還停留在形式，教學、教育效果不好也就在預料之中：

調研學生要從了解他們的需求入手。學生的需要可大致分為兩大類：第一，主觀需求，即學生自己的興趣、需要和已有的情感、態度、價值觀。第二，客觀需求，即社會對學生的未來要具備什么樣的公民素養的具體要求。一個人只有當他的主觀需求得到滿足才會產生滿足、愉悅的積極心理體驗。如在“燦爛的中華文化”一課中，筆者通過問卷和談話調研了解到學生對中華文化的關注主要集中在服飾、文字、建筑、藝術、舞蹈、京劇幾種中，所以我在講授中華文化的“博大精深”這個特點時，筆者就沒有蜻蜓點水式地向學生列舉所有文化，而是請同學們小組討論、分析：大家關注的這幾種文化的獨特魅力在哪里？當前，是什么沖擊了我們對“博大精深”的中華文化的認同？假如一代代的中國人逐漸地失去了對本國文化的認同會有什么后果？幾個富有層次的問題緊緊吸引了學生的興趣，一堂課下來不是我們為師者“告訴”他們該怎樣對待傳統文化，而是學生在探究中不斷地自我教育。同時，筆者還了解到學生的困惑在于：中華文化有著如此魅力，為什么有些人對中華文化的了解還不如外國人？甚至出現拋棄中華文化，盲目崇拜他國文化的現象？于是筆者把重點放在了分析文化的多元性和包容性上，引用了“紫禁城里的星巴克”這個有爭議的社會問題，同學們各抒己見，既認識到文化的多元性，又意識到當前外來文化對中華文化的沖擊，作為中華兒女當務之急是認識民族文化的價值、增強對民族文化的認同，以正確態度對待外來文化。正是對學生的調研，才能在教學中把學生的主觀需要與我們的客觀要求有機結合起來，學生們開闊了視野，又鍛煉了思辨能力，主觀能動性被調動起來，整堂課充實且富有實效。

三、更新了自己的課程觀

教師要有大背景、大視野的意識，秉承“教師永遠不要低估學生能力”的理念，把課堂當作學生自我管理、自我教育、自我展現、不斷創新的德育課堂。在講授“如何弘揚中華優秀傳統文化”時，筆者把學生活動環節設計為“說說你喜歡的中華文化，你將如何弘揚它？”有位同學很喜歡臨摹《蘭亭序》，她利用幻燈片給同學們展示了許多漢字的寫法，并以周杰倫的歌曲《蘭亭序》作為背景音樂，在這視覺與聽覺的盛宴中，同學們享受著中華傳統文化的美妙與魅力。展示完成后筆者順勢讓同學們談談感受，有個學生說“周杰倫是一個家喻戶曉的明星，他把現代元素融入傳統文化之中，傳統文化經過創新后就注入了新的生命力，就會魅力四射，沒有周杰倫的創新也許許多中國人都不知道《蘭亭序》，不知道中國書法的魅力，我們要向他學習。”雖然他的想法還很稚嫩，但是筆者感嘆學生的思考能力，學生的觀點就是筆者想達到的教學目標：增強學生對中華文化的認同感，不斷豐富和發展我們的民族文化，使我們的民族文化與時俱進，創造出具有民族風格、中國氣派和鮮明時代特征的先進文化。

在初中階段幫助學生樹立責任意識和積極的生活態度，作為素質教育的重要一環，它對學生未來的成長具有基礎性的作用。這也是思想品德課程的追求，作為教師我們有責任與義務完成這個使命，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”