關于《電子技術基礎》課程改革的幾點思考

鄭衛

摘 要：隨著國企體制改革的日益深入，曾依附于企業的職業技術學校的生存和發展變得日益嚴峻，如何適應形勢的發展，其關鍵是改革不利于教學的因素，提高其產品即畢業生的質量，根據社會和企業的需要，培養出具有實際操作能力的技術型人才。

關鍵詞：優化教案；實驗教學；課時分配；考試改革

電子技術課“難學”，幾乎是所有學電專業學生的共同反映，其分析方法靈活，無一定之規，工作原理抽象，不易理解，但作為一門重要的專業技術基礎課，其用途又非常廣泛。“難學”又造成了“難教”，往往是老師深入淺出、反復講解，但學生依然是云里霧里、不知所云，教學效果不佳。如何改變這種被動教學的局面，這是我講授這門課一年多以來一直思考的問題。本學年我進行了一些有益的探索，積累了一些經驗，從中體會到《電子技術》課程改革勢在必行，在此，我談幾點個人的想法，為我校課程改革的進行拋磚引玉。

1 結合技校生的特點，優化教案

目前，我們采用勞動社會保障出版社的全國職業技術學校電工專業通用教材（第四版），本教材在前幾版的基礎上保證了學生必備的專業基礎知識，同時加強了實踐性教材內容，以培養學生的實際工作能力，比較適合技工教育。但在某些細節處理及選題上尚有不足，如第三章振蕩電路中用途非常廣泛的RC相移式振蕩電路沒有提及，而直接講解原理復雜的電橋式振蕩電路，顯得突兀，使學生很難理解和接受，諸如此類的問題還有一些。

如何理清教學思路，首先要構筑一個明確合理的教學方案，其中主要是通過每節課的教案來體現，為此，每次備課時我都不拘泥于所用教材，而是采用多層次、多版本的教科書，根據學生基礎差的實際情況，淡化公式的推導過程，突出最終結論，重在實踐和應用，收到了良好的教學效果。同時對教材內容進行有的放矢的詳略處理，一些陳舊、過時的技術或應用不多、實用價值不高的內容不講或盡量少講，增加一些應用廣泛、有實用價值的知識。比如，我先后增加了三極管內部載流子工作情況分析、放大狀態時三極管電壓配置、二八十十六進制數制轉換（包括小數位）、卡諾圖化簡邏輯函數等一些內容。實踐證明，教學效果非常好，學生普遍反映，采用新方法后思路清晰了、做題也順了。“只要功夫下的深，鐵杵也能磨成針”雖然每次備課都需要大量的實間和精力，需要比較多種教材的優劣，寫出全面的、適合的教案，但有好的教學效果，我感到很高興。

2 發揮實驗器材優勢，變“要我學”為“我要學”

我校招生實行免試入學，學生文化基礎良莠不齊，有些學生甚至連初中都沒有畢業，讓他們學習又難又深的電子課談何容易。老師費盡心力進行了大量的理論課講授，而學生往往是這個耳朵進，那個耳朵出，真正理解的不多，收獲甚少。但這個年齡的孩子求知欲強，喜歡動手操作，對實驗課興趣濃厚。去年，學校建立了一個設備齊全、設施完善的電子實驗室，為電子實驗課的開設提供了條件，對于有些不易想像、不易理解的課題，我干脆放到實驗室去講，把元件發到學生手中，一下子就調動了他們的積極性，爭相提問，“這是什么”“那是什么”。然后當場做課堂演示，結合示波器上顯示的波形進行講解，簡單直觀，同學們興趣濃厚，有了這些感性認識，學生自然印象深刻，課堂生動活潑，不再干巴巴的，再也沒有學生睡覺的情況出現了。同時，加強兩節課后的實驗教學，讓學生親自動手加深理解和記憶。這樣學生學起來感覺有動力，覺得電子課挺有意思。教學實踐證明，課堂演示教學和課下學生實驗教學相結合，可以起到事半功倍的效果。

3 關于課時分配和考試改革

既然實踐證明，電子課實驗教學的效果要遠好于課堂教學，那么就可以考慮對教學計劃進行改革，適當增加實驗課課時的比重，比如安排課時時可以一半理論教學一半實驗教學，刪掉復雜公式的推導，突出重點。另外，期末考試時可以考慮理論口答和實驗操作相結合，兩者各占一定比例，在剛開學時就告訴學生以提高其對實驗課的重視程度。這樣的考試也可以反映學生的真實水平，會就會，不會也沒有地方去抄，以避免理論考試時不會就等著抄襲作弊的情況。這樣做符合改“應試教育”為“素質教育”的指導思想。

但這種教改也需要適當地進行一些投入，如：教學大綱要求必做的一些電路板、一些常用元器件的配置等。就我校目前情況看，模擬電子設施已較為完備，但數字電路方面尚有差距，不能滿足實驗課的要求。雖然，需要投入一些資金，但教學效果卻可以起到事半功倍的作用，所以，我認為從長遠來看是值得的也是必要的。另外，這種教改對任課教師也提出了較高的要求，要求任課教師既要有理論教學水平，又要有很強的實驗操作技能。

以上是我對《電子技術》這門課程的初步探索和思考，教學實踐證明：把加強實驗課教學做為《電子技術》課程改革的一個突破口，是切實可行的。

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