給我一個空間，還你一片精彩

林彩竹

摘 要：課堂需要靈氣，課堂充滿藝術(shù)，課堂張揚(yáng)個性，課堂培養(yǎng)孩子的思維，見證孩子的成長和成熟；同樣課堂也見證了教師的成長，成熟和成功。作為新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，我們要努力經(jīng)營充滿活力的數(shù)學(xué)課堂，給孩子一個自由的空間，他會還你一片精彩。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂； 自由空間

中國歷史上下五千年，多少年來，教師的任務(wù)是教書，孩子的任務(wù)是學(xué)習(xí)，老師講，孩子聽。這種“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)已形成中國的一大“特色”。悲哀！在這種體制下，在我們老師的悉心“栽培”下，不知扼殺了多少優(yōu)秀的孩子。

著名特級教師李希貴說過：“每一位孩子都有與眾不同的興趣、特長，尊重了孩子的個性、特長，就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。”現(xiàn)代教育的核心是給孩子自由發(fā)展的空間，解放孩子的個性，在自由與解放中培養(yǎng)孩子的探索精神和能力。在課堂上，要盡量讓孩子多參與，給他們創(chuàng)造時機(jī)，營造自由學(xué)習(xí)的空間，應(yīng)該給孩子更多的自由活動和想象空間，去發(fā)揮自己的特長，表現(xiàn)自己的個性使，他們敢想、敢說、敢問、敢動。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容機(jī)動利用教學(xué)時間，拓寬教學(xué)空間。在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)孩子用自己的眼睛去觀察世界，而不是把我們成年人眼中觀察到的東西，強(qiáng)加到他們身上。少給孩子條條框框的東西，少一點示范性的東西，多給孩子一點自由的想象空間，教給孩子觀察分析事物的方法，逐步提高他們的觀察能力。

一、給孩子“說”的時空，讓孩子自信地表達(dá)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要時時刻刻把調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性和自信心放在第一位，因為孩子有了自信，有了興趣，才會在課堂上充滿激情。因此，在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、開放的教學(xué)氣氛，給孩子多提供表達(dá)自己思想、觀點、看法的機(jī)會，喚起孩子的自信心。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，確定不同的說的形式，使每個孩子都擁有自信“說”的時空，都能表達(dá)自己所想、所思，從而積極主動地投入學(xué)習(xí)中。如我教的一個同學(xué)，每次請他回答問題，他要么不出聲，要么就說：“我不會。”于是，我故意讓他回答一些簡單的問題，在我和孩子們的期待的目光中，盡管回答得不很完美，但我都會極力表揚(yáng)他，讓同學(xué)們把掌聲送給他，漸漸地，他能主動大膽舉手回答問題了。又如我教商的近似值“進(jìn)一法”和“去尾法”時，我認(rèn)為這部分教材離孩子生活較遠(yuǎn)，不好理解，想從反面來肯定正面的知識。給孩子留下深刻的印象，所以就沒有讓孩子預(yù)習(xí)和自學(xué)議論，上課就讓一個中等孩子板演一道應(yīng)用題：新生生產(chǎn)隊積極交售余糧5900斤，每條麻袋只能裝150斤，裝完這些余糧至少要用多少條麻袋？我想這個孩子一定會這樣解答：5900÷150≈39.3≈39（條）。可是他并沒這樣回答，而是得了40條。我故意向全班同學(xué)設(shè)問：“這道題他做得對嗎”同學(xué)們立即舉手發(fā)表意見。有的說：“他做錯了。0.3應(yīng)該舍去，他給入了。”有的說：“他做得對。因為余下的糧食不能扔掉，還得裝進(jìn)一條麻袋里。”還有的說：“放在簸箕里送去就行了，用不著再占一條麻袋。”連平時不愛發(fā)言的同學(xué)也表態(tài)了：“交售余糧要顆粒歸倉。不能丟撒一粒，還是得用40條麻袋。”……。大家大膽發(fā)言。爭論不休，氣氛非常活躍，都覺得不把問題弄個水落石出就不能算完。直到我讓大家打開課本，看看書上是怎么說的，才算統(tǒng)一了思想，結(jié)束了這場爭論。緊接著又學(xué)了“去尾法”。同學(xué)們對這部分教材獲得了極為深刻的印象。以后每次遇到這類應(yīng)用題，他們都能認(rèn)真思考應(yīng)當(dāng)“去尾”還是應(yīng)當(dāng)“進(jìn)一”，很少有人在這方面出現(xiàn)錯誤。教師只要為孩子營造一個適合展示的氛圍和舞臺，孩子就會有精彩的發(fā)言，就會有思維的火花，就會有創(chuàng)造的沖動。孩子從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，課堂成為一個“百鳥爭鳴”的學(xué)習(xí)樂園。二、給孩子“猜”的時空，讓孩子大膽地創(chuàng)新

牛頓說過：“沒有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”猜測可以為孩子提供更加廣闊的思維空間，猜測可以為孩子提供更加豐富的創(chuàng)新機(jī)會，創(chuàng)新的靈感只有在自由的思維空間中才會誕生。例如：學(xué)習(xí)《找規(guī)律》這一內(nèi)容，我先出示兩組圖讓孩子找出規(guī)律（這兩組圖都是兩種不同顏色的圖案反復(fù)出現(xiàn)），之后出示一個蘋果、一個桃子（其它的用紙蓋著）。這時我讓孩子猜：下一個會是什么水果？此時孩子興趣盎然，積極地猜測，思維動起來，而且得出不同的合理的答案。猜測的情境，容易激發(fā)孩子的興趣，激活他們的思維，探索意識明顯提高，既培養(yǎng)了能力，又體驗了創(chuàng)新，感受了樂趣。

三、給孩子“動”的時空，讓孩子勇敢地探索

蘇霍姆林斯基說：“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。”還有一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的指尖上。”在教學(xué)中，利用孩子好奇好動的心理，為孩子創(chuàng)設(shè)寬松的探索環(huán)境和自主探索的空間，多安排孩子畫一畫、拼一拼、量一量、剪一剪、摸一摸、數(shù)一數(shù)等操作活動，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動投入到學(xué)習(xí)活動中去，從而發(fā)展思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)智慧。例如，我教學(xué)20以內(nèi)的退位減法時，我利用教材提供的資源編成有趣的故事，吸引孩子的興趣，并列出算式，13-8=？孩子通過擺小棒，小組交流討論，得出不同的算法：“13-3=10 10-5=5 13-8=5” “10-8=2 3+2=5 5+8=13所以13-8=5”—教師不急于評價算法對與不對，而是引導(dǎo)孩子觀察算式的各種特點，選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計算。這樣不僅體現(xiàn)了孩子的個性化學(xué)習(xí)，思維得到了拓展，使孩子對計算也產(chǎn)生了濃厚的興趣。又如：在教學(xué)平行四邊形的面積公式推導(dǎo)時，讓學(xué)習(xí)用準(zhǔn)備好的平行四邊形和相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，怎樣變成你學(xué)過的圖形面積呢？孩子們通過畫一畫，剪一剪，拼一拼，轉(zhuǎn)化成了長方形，進(jìn)而讓孩子觀察、分析，由長方形的面積計算公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式。這樣的設(shè)計，給孩子留出了足夠的探究空間，因此孩子就能真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法。

四、給孩子“表現(xiàn)”的時空，讓孩子成功地體驗 每一個兒童都特別在意來自于老師的獎勵和同學(xué)們的認(rèn)可，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)孩子活潑、好勝，喜好表現(xiàn)自己的特點，創(chuàng)設(shè)一些情景，讓孩子勇敢地表現(xiàn)自己的才能。如上臺表演，當(dāng)小老師，做小小售貨員，綠色環(huán)保衛(wèi)士等有趣的游戲，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，喚起學(xué)習(xí)的自信心，勇敢地探索，滿足心理的成就感。又如：在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”后，設(shè)計了一堂游戲課：“比賽看誰是最優(yōu)秀的售貨員”，教室的四個角變成了4個小超市，選4名同學(xué)當(dāng)售貨員，其他同學(xué)都是顧客，讓顧客從他們的服務(wù)態(tài)度、質(zhì)量（看錢是否收正確）等方面來評選，孩子積極動腦，認(rèn)真思考，千方百計表現(xiàn)自己，特別是聽到要用自己的名字來命名超市名稱時，那個高興勁就別提了，從而獲得心理上的滿足。

陶行知先生倡導(dǎo)“解放兒童的頭腦，使他能想：解放兒童的雙手，使他能干；解放兒童得嘴，使他能說；解放兒童的空間，使他能到大自然、社會里取得豐富的知識；解放兒童的時間，不要把功課表填滿，要給他一些時間消化所學(xué)的知識，并且學(xué)一些他想要學(xué)的學(xué)問，做一點他自己愛做的事。“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”讓每個孩子在知識的海洋里快樂地學(xué)習(xí)，讓我們攜手共同享受學(xué)習(xí)的快樂，讓每個孩子在自信、快樂中走向成功！相信我們的孩子：給他們一個空間，他們會還我們一片精彩！

（作者單位：浙江省黃巖區(qū)上垟鄉(xiāng)中心小學(xué) 318024）