辨別“啟事”與“啟示”

康軍義

作文教學是語文教學的半壁江山。作文教學過程是學生在教師的指導下學習和理解寫作知識，形成寫作能力，發展智力，提高思想認識和審美情趣的過程。作文批改是這一過程的重要環節，而作為一名一線的教師，往往又面臨著所教班級學生數量多，任務重的困難，在實際的作文教學過程中，許多教師重指導，重行文，也重講評，但對于批改這一環節則不夠重視，使得作文教學系統前后脫節，講評變得形同虛設，長期發展下來，導致學生寫作興趣的下降，寫作水平的不高。而提高學生的寫作水平是我們語文教師不可推卸的任務。怎樣才能提高學生的寫作水平呢？我認為作文批改是其中很重要的一環。但如何批改作文始終是語文教師面臨的一大難題。在實際教學中，我總結了教師幾種常見批改作文方式及利弊。

一、全批全改

這是最傳統的作文批改方式，這仿佛也是一種最“天經地義”的作文批改方式，目前語文老師最常用，社會和家長都認可的作文批改方式。這種方式的優點是此種批改方法對學生的作文從內容、結構到語言、卷面進行全面的細致的批改。既指出學生作文中錯誤的原因，又指明改正的方法；既能表揚已取得的成績，又能提出進一步的要求。它能使學生知道自己作文的優缺點，可以更有針對性加強練習，提高自己的作文水平。它使作文批改真正成為教師與學生在作文教學當中的一個重要的交流平臺，增進了師生的友誼和了解，讓學生感受到老師始終在關注他，這種批改方法對教師了解學生的作文實際水平也有極大的好處，便于因材施教。而這種方式的缺點是工作量很大，作文批改像大山一樣壓在語文老師身上，很費神。為此，不少老師頗動了一番腦筋，想了一些點子：批改，但只是浮光掠影；有指導、有講評，但往往是隔篇進行；瀏覽一遍，打一個分；兩本作文本更替使用，細水長流，打批改持久戰。但，這些搞法都還是停留在消極應付這個表面。而其實質作用又如何呢？我發現許多學生只瞧了眼評分或再耳語一番彼此的作文分數就將作文本擱一邊去了，個別學生甚至連作文本也懶于翻動，只等待新的作文題。老師的汗水居然成了無用功，紅紅的眉批總評在學生的眼中竟成了過場。這種批改方法如果運用不好，就容易形成教師包辦代替，影響學生寫作的主動性和積極性。

二 、面批

這種作文批改的方式具備全批全改的所有優點，而且來得更直接，這是許多學生夢寐以求的。我在作文教學中有著切身的感受。面批能很好地向學生傳授作文技法，能最大限度地提高學生的作文水平，同時學生分明感到一種榮幸，受到一種重視，感受到老師認真負責的工作態度，引起學生情感上的共鳴，我曾給一個作文水平一般的學生當面批改過作文，后來我在一個偶然的機會看到他在日記中寫到“沒想到，今天老師當面給我批改作文！老師是那樣誠懇，那樣親切，我非常感動，老師講的每一個字我都印在了心里，今后我一定要寫好每個作文，從老師信任的目光中，我相信我一定會寫好每一個作文……”經過引導，這個學生的作文水平真的不斷提高，在2002年中考中作文得了滿分。由此可見，面批真的是一種效果顯著的作文批改方式，但它有自身的不可克服的不足：現在學生的學習任務重，老師的教學時間緊，面批只能個別進行，在實際中很難做到，更談不上推廣。

三、精批細改一部分，其它略批和選擇有代表性的一、二篇示范批改

這兩種作文批改方式的共同優點是能為老師節約大量的時間，以便于進行其它的教育教學工作，只不過選擇有代表性的一、二篇示范批改所改的數量更少，花的時間更少一些；只不過選擇的一、二篇示范批改所改的文章應具有代表性，批改得更認真，更細致。這兩種作文批改方式的缺點是對略批和不批的學生情況可能了解不夠深入或不了解，而且做不好，這部分學生還會產生失落感，我曾聽到到學生這樣說：“哎呀，這次老師又沒有批改我的作文，老師肯定不喜歡我了！”“反正老師也不改我的，我何必絞盡腦汁，自作多情！”這就會影響學生寫作的主動性和積極性，甚至逐漸失去創作的興趣。

四、學生自改

隨著素質教育的推廣，新課程的深入，自主合作的學習方式得到許多老師的認可。作文批改也不該一味強調老師改，也應該倡導一種自主合作的批改方式。文章只有在不斷的修改中才能得以完善，作文水平也應在不斷的修改中得以提高。學生參加作文批改本身就是一種提高學生作文水平的有效方式。當然，目前社會和家長并不贊成這種作文批改方式，甚至連學校領導和主管部門都不認可這種方式，認為讓學生批改作文是老師不負責，偷懶的表現。 事實上批改是對作文的一次鑒賞與修改的過程，作者的參與應是必然的，但實際教學中我們往往忽視了這一點，把學生置于事外，單憑教師的批改去代替學生的自批自改，錯失了學生自我修正的大好機會，嚴重影響了學生作文水平的提高。

作文批改是繁重的腦力勞動，但隨著現代新的教學理念的產生和運用，我們老師也應運用多種批改方式，甚至現代媒體手段，取長補短，解放自己，讓我們從令人頭暈的“勞役”中解脫出來。放松自己，快樂教學，打好了作文教學這半壁江山，語文教學還愁不成功嗎？

（作者單位：四川省瀘州市合江縣密溪中心校 646200）