關(guān)于中學(xué)英語教學(xué)的思考

張磊

總體而言，我國英語水平不高。在經(jīng)濟(jì)全球化時代，有必要對我國英語教育的戰(zhàn)略進(jìn)行審視，并采取有效對策。 英語，作為一門實踐性很強的技能學(xué)科，更要采取科學(xué)正確的學(xué)習(xí)策略、方法和技巧，具備較強的學(xué)習(xí)能力。因此，學(xué)習(xí)英語方法的培養(yǎng)和能力的形成，其核心是實踐，實踐，再實踐。 學(xué)法決定教法，教法源于學(xué)法；反轉(zhuǎn)過來，教法又影響學(xué)法，學(xué)法依賴于教法。只有教的有方，才能學(xué)得有法。教法與學(xué)法是互相滲透、互相影響、互相促進(jìn)的雙向關(guān)系。我們必須以學(xué)促教，以教示學(xué)，才有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

據(jù)此，培養(yǎng)學(xué)法，必須從改進(jìn)教法切入。教師在教授語音、語法、詞匯等基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練聽、說、讀、寫等基本技能時，就必須充分尊重語言學(xué)習(xí)規(guī)律和符合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不折不扣地貫徹以學(xué)生為主體，以實踐活動為主線的教學(xué)原則，把課堂上大量的時間交給學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行大量的語言實踐活動，并以此為主線構(gòu)建英語課堂教學(xué)的框架結(jié)構(gòu)。從而確保學(xué)生在學(xué)會英語的同時逐步學(xué)會會學(xué)英語，提高學(xué)習(xí)能力。

一、變“以掌握知識為主”為“以培養(yǎng)綜合能力為主”

基礎(chǔ)教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，建立初步的語感，獲得基本的語言動用能力，開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強世界意識，使學(xué)生初步形成健全的人格，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 以上說明，新課程標(biāo)準(zhǔn)在總體目標(biāo)設(shè)計上體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，突出對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，將原有的基礎(chǔ)知識和基本技能兩項擴(kuò)大為五項。其中，關(guān)于英語語言方面的目標(biāo)要求，從基礎(chǔ)教育的整體考慮出發(fā)，以目標(biāo)分級的方式設(shè)計，取代現(xiàn)行大綱的分學(xué)段、分年級的設(shè)計方式。即小學(xué)、初中、高中通盤考慮，保證各學(xué)段課程的有機銜接。

二、變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”

素質(zhì)教育的本質(zhì)是人的主體性。主體性是素質(zhì)的根本規(guī)定。素質(zhì)教育的主要機制是內(nèi)化機制。也就是說，人的素質(zhì)是靠其本人主體的內(nèi)化形成。學(xué)生是任何人都不能替代的思維的主體。英語是一門實踐性很強的技能性學(xué)科，英語是學(xué)生自己練會的，而不是教師講會的。所以，國家教委[1998]1號文件指出“優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)的主體”。新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出了“體驗學(xué)習(xí)”。也就是說，學(xué)習(xí)英語是靠學(xué)生自己去體驗、去感悟、去內(nèi)化。 由此可見，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的實踐活動為主線，是構(gòu)建英語課堂教學(xué)模式應(yīng)該遵循的最根本的一條原則，是素質(zhì)教育的生命線，是靈魂。沒有學(xué)生主體地位的回歸，就沒有素質(zhì)教育，也就沒有成功的英語教學(xué)。

三、加強英語專業(yè)建設(shè)

同其他學(xué)科相比，英語專業(yè)的發(fā)展相對落后。英語專業(yè)課程設(shè)置偏重語言技能訓(xùn)練，長期以來按照培養(yǎng)譯員的“語言學(xué)校”模式開展教學(xué)，對英語語言學(xué)、英語文學(xué)缺乏高水平研究，學(xué)科建設(shè)薄弱。目前全國有400多個高等學(xué)校開設(shè)英語專業(yè)，英語專業(yè)在校生超過15萬人，但博士點只有十幾個，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要。高校英語專業(yè)師資學(xué)歷普遍較低，不少學(xué)校是本科生教本科生。由于教學(xué)未能以研究來支撐，英語人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。英語專業(yè)擔(dān)負(fù)著為我國的外事、外交、外貿(mào)、軍事、新聞、出版等部門輸送英語人才的任務(wù)，英語專業(yè)的畢業(yè)生直接從事提高中國英語水平的具體工作，英語人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量對提高中國的英語水平有決定性影響。要努力增加英語語言文學(xué)博士點，擴(kuò)大研究生培養(yǎng)規(guī)模，深入開展對英語語言文學(xué)本身的研究，使英語專業(yè)擺脫目前的“準(zhǔn)專業(yè)”狀態(tài)，建設(shè)有中國特色的高水平英語專業(yè)。

（作者單位：河北省石家莊市第七中學(xué) 050061）