淺談培養學生自學能力之重要性

陳瑞

培養學生的自學能力，可以說等于給了學生打開知識寶庫的鑰匙。那么如何在傳授知識的過程中發展學生智力，培養學生能力是我們議論的話題、研究的焦點。因為一個人博學廣聞，知識豐富，大量的是靠自學得來的，這是不可非議的。因此培養學生自學能力，已經是大家非常關注的方向性問題，國內如此，國外更是如此。因此，我們培養的學生應當具有熱切的自學能力才能學好知識，學會技能。古人說得好：“善學者教師安逸而功倍，不善學者教師辛苦而功半”。因為自學能力本身就是指獨立獲取知識的技能。所以我們的學生有了自學能力就可以主動探究，獨立思考，他們的學習效果就會顯著加強，將來長大走進社會，參加實踐工作，自由探索，積極發明創造。

當前盡管在探究摸索新型教學模式，可在具體教學實施中，依然還普遍存在老師講、學生聽，老師講什么、學生聽什么，老師講多少、學生聽多少，老師啟發什么、學生思考什么，老師啟發到哪兒、學生跟著想到哪兒等現象，還把學生看成知識容器。其實還是老師把知識嚼爛了再喂給學生，光讓學生等吃“現成飯”，沒有主動引導學生自己去看書，自己去開動腦筋獲取知識，造成學生的知識學得死，題目稍有變化就束手無策；具有嚴重的依賴性，離開老師，自己寸步難行。糾其根本原因，還是沒有真正落實新課改精神實質，沒有做到自主探究，互相討論，共同分析。因此，更有助于積極培養學生自主探究的良好學習習慣。

我們認為學生就是學習的主人，在教學中應千方百計地把學生的各種感官全部調動起來，挖掘他們的內在潛力，積極引導他們主動參與各種學習活動，主動去看書、思考、發現問題、分析問題、解決問題。從而進一步讓學生掌握自學方法，探索知識的規律。學習自主了，能力提高了，培養其自主學習的目的也就意義重大了。

我們應該明確培養學生自學能力還要從低年級做起，因為自學能力的培養并非是一朝一夕所能形成的，它是在教學實踐中反復訓練、一步一步地培養起來的，而且在學習實踐中反復運用不斷提高的。低年級數學教材插圖很多彩色套版，就是為吸引小學生的，許多知識是用圖來說明。要根據低年級學生的心理特征即他們處在具體形象思維階段，所以要先啟發學生看圖的興趣，教給他們看圖的方法，引導他們如何思維，如何分析圖意，從而進行思想教育。因此，聯系數學只是我們要引導孩子從“看、想、議、說”四方面著手。一看就是引導觀察，二想就是啟發思考，三議就是互相議論，四說就是鼓勵學生口述。在此我們教師必須及時總結，重點講解：如教教學10以內數之認識時，首先在備課時就得挑選幾幅適合兒童觀察、思考、分析的名畫：講課時，可把名畫展示在孩子面前，讓這些色彩鮮艷，人物形象的畫來誘惑孩子們的學習興趣，深受孩子歡迎而又適合兒童的年齡特征和生活現實的圖畫引起小學生的注意力集中，并在他們聚精會神地看圖時，我們直接可提出：“這幅畫上有幾個人？”天真的小孩自然會說出各自的心理數字，這個過程正是我們教學數字的最佳過程。

我們知道看數學書上的圖，跟看小人書上的圖不一樣，看小人書上的圖，主要是看故事，看數學書上的圖，是看數量和數量之間的關系。看圖上畫的什么，數一數有幾個，邊看、邊想、邊說。看不明白的可以問老師。這就是培養小學生自學能力的啟蒙做法。學生們的智力總是有差異的，注意發現并捕捉在個別學生身上閃現出來的智慧火花，一旦發現，立即加以表揚。這樣會使得一個人的智慧變成兩個人、三個人或多個人的集體智慧，一個人的經驗變成兩個人、三個人或更多人的經驗，影響面隨之增大，學生的智力發展也會逐步擴展，能力也會不斷提高。

總而言之，我們培養學生的自主學習能力最好還是從小學生開始，從低年級著手，這樣最容易啟迪他們天真的心靈，開發他們聰明的智力，發揮他們無私的思想意識和寬闊的想象。如何提出帶有啟發性的問題教學，如何引導小學生更好地進行自學，如何加強課堂練習等已經是我們新課改中的主要議題了，發展學生智力、培養學生能力更是我們的重中之重了。

（作者單位：陜西省府谷縣第四小學 719499）