科學教學中滲透安全教育的嘗試

朱威

摘要：《科學》作為義務教育階段的基礎課程，涵蓋的內容十分廣泛，有著豐富的安全教育資源，是實行安全教育的重要基地，加以利用可以培養學生的安全意識，提高自我保護的能力。本文主要針對科學教材中涉及到的知識和實驗操作進行安全教育的滲透加以分析和研究。

關鍵詞：科學教學；安全教育；嘗試

1906年美國學者提出了一種叫做生命安全教育的思想，安全教育從那時開始便盛行起來。百年以來，安全教育已經在全球得以廣泛的實踐開來，并且取得了很大的成效。《科學》是義務教育階段的重要課程，涵蓋的內容非常廣泛，包括生物、物理、化學、地理、天文等知識，很多內容涉及到我們平時生活當中的安全問題。那么如何將《科學》內容學以致用，是課堂教學的最終目的。教師在授課時盡量將書本知識與現實生活聯系起來，培養學生理論聯系實際的能力。而安全問題涉及到日常生活的方方面面，在教學中進行安全教育的滲透，就是培養學生知識遷移能力。在進行《科學》教學時可以運用學科內的知識，對學生進行安全教育，培養安全意識，讓學生的生活安全得到科學知識的保障。

下面筆者就針對如何在科學教學中滲透安全教育做分析與探索。

一、針對《科學》中化學部分進行安全教育的滲透

《科學》教材中，化學部分涉及到有關安全的知識很多，例如“探索物質的變化” 、“物質的氧化”等等，這些化學知識具備的特點，可以成為很好的進行安全教育的渠道。

1.挖掘課本中的有關安全教育的內容

《科學》教材中有很多涉及安全教育的化學知識，教師應充分挖掘和利用這些內容，把這些知識點與安全教育有機結合在一起。做到在恰當的時候用恰當的方法把教材中涉及到的安全教育元素巧妙的滲透到課堂教學中去，真正讓安全教育潛移默化地融入教學之中，充分發揮出課堂對于學生安全教育的作用。

對于安全求生進行教育。

安全求生是指在遇到危機時，運用科學的方法予以擺脫和化解，從而保證自己的生命安全。這就要求教師向學生傳授一些逃生技能和化險為夷的方法，讓學生理解并且掌握。當然這種安全教育進行的前提是學生能夠正確掌握基礎的化學知識，只有熟練掌握基礎知識之后，學生才能學以致用，面對突發狀況時才不會慌張，不會手忙腳亂。例如在對八年級下冊第二章“氧化”進行教學時，就可以將安全教育滲透進來，對學生進行“滅火和自救”知識的傳授。一方面教會學生產生燃燒的三個條件和滅火的條件；另一方面教會學生如何正確使用滅火器，并結合實際生活中的例子，讓學生可以正確的對待火災和處理火災。

對于食品安全進行教育。

將安全教育滲透到科學教學中的目的，是讓學生對所學的知識進行充分的利用，解決實際生活中出現的安全問題。科學中的化學部分就可以讓教師進行利用，用化學知識對學生進行食品安全意識的滲透。例如在進行《科學》九年級（下）第三章第五節“照顧好你的身體”的教學時，就可以對學生做有關食品安全教育的滲透。如將霉變大米可以產生有害的黃曲霉素的知識作為切入口，向學生強調油料、糧食以及食品等應該存儲于干燥、通風、低溫的環境中，這樣有利于防止霉變，避免由于實物存儲不當造成的食物中毒；還可以介紹蛋白質的變性原理告訴學生遠離有毒的物質，比如說甲醛、重金屬等。學生不僅可以掌握教學大綱要求的知識點，還掌握了一些生活安全常識，提高食品安全的防范意識，有利于保證學生的身體健康。

對于環境安全進行教育。

對于《科學》中的化學部分教學可以滲透一些關于環境安全的問題，融入環保知識的STS教育實例，使學生注重環境安全，從而強化自己的環保意識，自覺的進行環保活動。例如九年級（下）第四章《環境與可持續發展》，在學習這一章的時候可以讓學生對于近年來環境污染的例子進行資料整理和調查，如對水污染、大氣污染等進行典型案例的分析，以及這些污染造成的后果，對人類安全產生的影響等等。通過這樣的學習，可以讓學生認清環境的現狀，以及環境與人的關系，并樹立環境安全意識，培養社會責任感。

2.通過實驗進行安全教育的滲透

保證實驗操作的安全。

《科學》中有一部分內容是化學實驗，而安全的進行化學實驗操作是最根本的要求和原則。因此教師在帶領學生實驗的時候要規范學生的基本操作，使學生謹記安全守則，對于危險品的認識要準確無誤。并要給學生進行危險操作的后果分析，讓學生明白“試驗室里無小事，安全實驗最重要”。例如告訴學生在對試管里的液體進行加熱時，謹記試管口不能對著自己和他人；在聞一種氣味時，不能用鼻子直接去聞；熄滅酒精燈時，只能夠用蓋子蓋住而不能用嘴去吹等。這樣學生才能真正了解實驗應該注重的安全因素，進行規范、仔細地操作，保障學生的人身安全。

設定典型案例，進行安全教育。

教師可以帶學生進行模擬實驗，通過模擬出來的案例來滲透安全教育。將安全教育影射在仿真的情境中去，可以極大的吸引學生注意力，提高學生的重視程度，培養學生學以致用的能力。例如擬定臨海的一個化工廠發生了氯氣泄漏事件，要求每位學生設計出一套逃生的方案。這就需要學生查閱資料了解氯氣的性質，如呈黃綠色，有毒，與水進行反映會顯酸性以及密度大于空氣等。教師在一旁加以引導，利用酸的通性知識，進行模擬逃生實驗。最后由教師來進行最佳方案的總結，如用浸了稀少的碳酸鈉溶液的濕布捂住口鼻，由于臨海地處丘陵，氯氣的密度又比空氣的密度大，因此人員應該向高處撤離，還可以撒一些氫氧化鈉溶液在空氣中稀釋毒性等。通過模擬實驗滲透安全教育，使學生增強了安全防范意識。

二、針對《科學》中物理部分進行安全教育的滲透

1.對課本知識滲透安全教育

眾所周知，物理部分中含有大量的物理概念，這些概念是許多物理學家經過漫長的觀察和大量的實驗得出來的，反映著事物的現象和本質，有很多知識都是和我們的生活息息相關的，因此重視對于科學中物理知識的安全教育滲透也很有必要。例如在進行七年級（下）第二章《運動和力》的教學時，就可以聯系生活，向學生滲透安全教育。如對于 “慣性”的學習，教師可以通過列舉實際生活中的例子，說明慣性的特征以及可能存在的安全隱患。可以告訴學生行駛中的汽車由于慣性原因不能夠很及時的剎車，即使緊急剎車，車子也會由于慣性繼續向前移動，由此得出慣性是造成交通事故的最大物理原因。并對學生進行交通安全教育，即為了避免由于過快行駛而產生巨大慣性所造成的交通事故，機動車應該按照交通規定進行時速的控制，學生在乘坐機動車時應該系好安全帶，因為安全帶是限制慣性的最有效的工具；而學生在騎自行車的時候也要注意控制時速，以免因為慣性而發生交通事故。這樣一來，教師既用生動具體的方式向學生傳授了有關慣性的知識，完成了教學目標，又對學生進行了安全教育，培養了學生的安全意識。

2.通過物理實驗滲透安全教育

物理是以實驗為基礎的科學，通過物理實驗可以讓學生形成物理概念，是學生認識物理規律、培養實踐能力的重要方法，同時也是學生學習安全知識、培養安全意識的平臺。教師應該對此加以利用，進行安全教育的滲透。例如在進行“電學”部分教學時，要讓學生明白電是確確實實存在的，但是看不見、摸不著，操作不當，很容易引起觸電事故。在連接電路時，老師一定要強調開關必須處于斷開狀態，以此來教育學生在實際用電過程中，先斷電再檢查電路，防止觸電事故的發生，樹立科學用電安全意識。進行物理實驗時，要求學生細致認真，因為無論多么簡單的實驗操作起來都有一定的危險，因此教師在進行實驗之前應該讓學生做好周密的準備，對實驗裝置和藥品等要進行認真的檢查，在實驗時盡量使用無毒害物質，確保實驗安全落到實處。

綜上所述，《科學》學科包涵的安全知識內容豐富、涉及的科學領域廣泛，在科學教學中滲透安全教育是很有必要的，也是很有效果的。教師應該在教學中進行創造性的研究和思考，運用靈活的方法將安全教育巧妙地滲透到科學教學中來，將書本上的知識聯系生活實際，用具體、鮮活的例子向學生進行知識講解以及人身安全教育，培養學生的安全意識，增強學生的自我安全保護技能。

參考文獻

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（作者單位：浙江省臨海市汛橋鎮中學 317000）