淺談如何協(xié)調(diào)初中英語的口語與寫作

羅凌英

摘要：本文通過多年的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，提出了同步提高中學(xué)生的英語口語與寫作的 必要性及策略，并一一提出自己的教學(xué)事例加已論證，希望達(dá)到共同提高中學(xué)生的英語口語與寫作英語的目的。

關(guān)鍵詞：英語 ；口語； 寫作

當(dāng)前的初中英語教育任重道遠(yuǎn)，存在一系列的問題與矛盾，需要我們?nèi)ヌ剿骱脱芯俊?/p>

在一些城關(guān)學(xué)校，學(xué)生們在教師的帶動下，說一口流利的英語，課堂討論激烈，個個滔滔不絕，但學(xué)生寫起句子就犯愁了，講起語法更是云里霧里，不知所云，很多學(xué)生需要課外不停地補(bǔ)習(xí)和加工才能做題；

而在另一些學(xué)校，特別是郊區(qū)或農(nóng)村中學(xué)，“聾子英語”、“啞巴英語”或“英語作文空白”的現(xiàn)象不足為奇。面對這么嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該深思，英語教育要往哪里走？我們的學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)？

毋庸置疑，我們教師既不能為應(yīng)試而培養(yǎng)大批的“聾子英語”、“啞巴英語”，也不能只重視學(xué)生的英語口 語，而忽略了書面表達(dá)，顧此失彼。筆者認(rèn)為把口語和寫作結(jié)合一起同步提高是真正提高學(xué)生英語的一條捷徑。

首先，教師要端正教學(xué)思想，將培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和寫作能力同樣重視。“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”是英語教學(xué)的一項重要原則。聽說能力對于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因為每一種語言都是有聲的，聲音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)。英語學(xué)習(xí)也不例外，必須首先從聽說開始。聽說能力的強(qiáng)弱，直接影響到讀寫能力的 發(fā)展 ，甚至影響到整個英語學(xué)習(xí)的成敗。但是，英語又是升學(xué) 考試 中的一門主科，提高學(xué)生的考試成績也是英語教學(xué)的主要目的。

其次，要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)思想，自覺地認(rèn)識到英語口語和寫作的重要性。和學(xué)生一起討論英語尤其是口語在日常生活和今后學(xué)習(xí)、工作中的重要性。英語學(xué)好的可做翻譯，導(dǎo)游，從事外貿(mào)工作等等。通過討論，學(xué)生明白了學(xué)好英語并不是因為對考試重要，而且因為對他們的未來會有很大的幫助，從而喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語、提高英語的積極性。

最后我們教師要采用一切積極有利的措施，讓我們的學(xué)生在課堂實現(xiàn)最高效率。第一，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，多采用討論、交流、表演、活動、讀寫等教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的語言潛能。教師應(yīng)把“說”的機(jī)會留給學(xué)生，從而將學(xué)生由被動接受知識推向自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

我們都知道，英語寫作是一個由易到難、由淺入深的循序漸進(jìn)的過程，要想提高初中生的寫作水平可不是短期能實現(xiàn)的事情，我的體會是必須從初一就下手抓，從學(xué)生的口語表達(dá)開始，鼓勵他們大膽說，由說到下筆嘗試著寫；而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以他們樂于談?wù)摰脑掝}為主，啟發(fā)他們大膽說和寫，起先以模仿著手。寫作技能是一個長時間的磨練過程，需要早實踐，從學(xué)習(xí)交際用語時就可以設(shè)計類似的場景讓學(xué)生起筆。以下就是我的一些實踐措施。

一、對話表演與編話劇是英語學(xué)習(xí)的催化劑

課堂對話表演是指學(xué)生在課堂上用各種表演形式而進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的一種有效載體。課堂對話表演具有較強(qiáng)的綜合性，它集認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體領(lǐng)域于一體，有利于教育目標(biāo)的達(dá)成。 學(xué)生從 “說英文”中感受樂趣，以至自然而然把知識運用于日常生活中。筆者曾經(jīng)讓學(xué)生一組組從相識表演到相知，就像《走遍美國》。并讓學(xué)生把表演的內(nèi)容寫下來，編成劇本，這極大地調(diào)動了學(xué)生表演與寫作的欲望。

二、游戲與記錄相結(jié)合是英語提升的潤滑劑

在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中，課堂活動和游戲獨具魅力，它是教學(xué)獲得成功的一條捷徑。中學(xué)英語教材提供了大量的活動設(shè)計素材，使口語訓(xùn)練能孕育在肥沃的語言土壤里，也能馳騁在廣闊的語言學(xué)習(xí)天地里，它既符合學(xué)生身心特點，又符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，經(jīng)常被英語老師采用，也深受孩子們的喜愛，但游戲要有一定 目的和收獲才不至于笑過后什么也沒留下。

課外活動中，筆者經(jīng)常讓學(xué)生表演英語乒乓球賽，一個學(xué)生 發(fā)球拋過去一個問題，另一個學(xué)生馬上接球，回答問題，答不上等于接不上球失敗。觀眾們當(dāng)評委，判斷誰贏誰輸。一些學(xué)生當(dāng)記錄員，編成錯題集。

三、由口語表達(dá)到書面實踐，由淺入深的進(jìn)行寫作訓(xùn)練——英語學(xué)習(xí)的防腐劑

讀寫是英語學(xué)習(xí)的防腐劑。因為英語學(xué)習(xí)過程需要不斷地與遺忘作斗爭。英語寫作一直是學(xué)生們頭痛的事，很多學(xué)生由于缺少一定的詞匯和語言環(huán)境而不能暢所欲言，往往只能用一兩句話來表達(dá)一幅圖，一樣事物。 因此要學(xué)生們不斷地讀，說和寫。說多了，寫下來才能一氣呵成。例如，介紹身邊的人或事物時，先鼓勵學(xué)生開口，避免一開始就讓學(xué)生寫，那會容易讓學(xué)生無從下手，繼而產(chǎn)生畏懼厭煩心理。

筆者教了七年級下1-4單元后，為了給學(xué)生概括鞏固的機(jī)會。我讓他們寫老師的新筆友，首先讓學(xué)生盡可能的提問，姓名，年齡，學(xué)校，班級，來自哪里，住在哪里，說什么語言，喜歡什么動物、電影、功課、運動等等以及理由，想以后從事什么職業(yè)和理由。學(xué)生們問得越多，他們寫得內(nèi)容就越充實。

四、組織英語課外活動，讓學(xué)生在實踐中提高綜合表達(dá)能力——英語學(xué)習(xí)的鞏固劑

由于受時間、空間的限制，僅僅在課堂上練口語，學(xué)生很難說的朗朗上口。因此，教師要為他們創(chuàng)設(shè)更多的實踐機(jī)會，以提高他們的口語表達(dá)能力。如開辟英語角，傍晚時候，學(xué)生們在美麗的操場上圍坐一圈，或主動認(rèn)識新朋友，或就今天學(xué)的新知識采訪一些同學(xué)，既呼吸了新鮮的空氣，又得到了很好的鍛煉，回去的采訪作業(yè)就能一氣呵成地完成了。還有舉辦英語猜謎活動、組織英語短劇會演、學(xué)唱英語歌曲等，，讓學(xué)生在這些活動中盡情展示自己的才華。這樣，學(xué)生的口語表達(dá)能力就會大大提高，寫作也有了具體生動的實例了。

英語作為一門語言學(xué)科，其教學(xué)有鮮明的個性，需要教師精到的示范，更要求教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是開口表達(dá)的欲望。關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，尊重每一個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性；教師要與學(xué)生建立一種平等、尊重、民主、合作的新型師生關(guān)系，從而使教師積極地采取情感教學(xué)原則，在包容口語錯誤的環(huán)境中幫助學(xué)生解除心理壓力，釋放心理負(fù)荷，讓學(xué)生輕輕松松、毫無顧忌地說英語，逐漸由“要我說”的被動狀態(tài)達(dá)到“我要說” 的自覺狀態(tài)，由“要我寫”的被動狀態(tài)達(dá)到“我要寫”的自覺狀態(tài)。

總之，培養(yǎng)中學(xué)生的英語說寫能力不是一個孤立的活動，也不是一個可以急于求成的活動。它需要我們把握教學(xué)中所有可利用的機(jī)會，采用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和英語思維能力，只有循序漸進(jìn)、持之以恒，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，才能提高農(nóng)村中學(xué)生英語口語和書面表達(dá)能力。

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（作者單位：浙江省臨海市白水洋中學(xué) 317000）